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摘 要 随着我国教育的深化改革，小组合作教学模式得到了社会各界人士的赞同与认可，逐渐运用到各学科的教育教学中来，国内众多的教育从业者正探寻着小组合作学习在课堂教学中开展的有效方式。通过实践发现在初中体育课堂教学中融入小组合作学习策略能够有效的提高课堂教学效率，所以如何科学合理的将小组合作学习策略运用到初中体育课堂教学中来是初中体育教师迫切需要解决的问题。本篇文章笔者结合自己的多年初中体育教学经验，对小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用做出了分析和探讨，希望对广大初中体育教师提供参考，有效的提高课堂教学质量。
关键词 小组合作;学习策略;初中体育;有效运用
引言：虽然小组合作学习模式在我国的部分学科教学中运用逐渐成熟，然而在体育课堂的教学中运用却缺乏足够经验，体育课堂的教学与其他学科不同，在教学场地以及教学内容上都有着显著的区别，开展体育教学往往是在室外或者是室内体育馆进行，而文化课却是在教室内进行，体育课堂的教学内容是强化学生的体育技能及各方面能力、锻炼身体，而文化课的教学目标是提高学生的文化知识水平。除此之外，各项体育项目都有各自的特点，而学生的身体素质又各有差异，这导致在每一项体育项目中的优秀人群并不是固定的。所以，在初中体育教学中开展小组合作学习的方法策略也不完全和文化课的开展方式相同，初中体育教师需要充分考虑各项因素，结合体育教学的实际情况，不断的分析总结，积累经验，找到一套小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效应用方法，充分的发挥小组合作学习的优势，促进体育课堂教学高效开展。
一、科学合理的分组是展开小组合作学习的前提
开展小组合作学习首先应当将学生按照一定的原则进行科学合理的分组，“组间同质，组内异质”的分组原则在体育课堂仍然适用。所谓“组间同质”即组与组之间的实力相当，以便于小组之间展开公平公正的体育竞赛，“组内异质”即组内成员体育素养有所差异，各有优势，便于小组成员相互学习、优势互补，促进更好的提升。一般情况下，每一个小组的组内成员控制在4～6人之间，要将小组合作学习策略有效的运用到体育教学中来，体育教师必须做好以下几件事。
第一，充分的了解每一位学生，了解他们体育技能掌握情况、身体素质、个人体育运动强项以及学业水平，只有对学生进行摸底之后，教师才能进行科学合理的分组。同时，在开展不同的体育项目时，教师应当结合不同学生对此项体育项目的掌握情况以及个体体育素养差异进行重新分组。例如，在开展一分钟跳绳体育运动项目时，教师可以根据学生一分钟内跳绳数目将学生分为A、B、C三个层次，再将A、B、C三个层次的同学组成一个小组，而在开展跳高跳远等运动时，教师应当根据学生的身高和体型进行分组，同样将学生划分为三个层次，各层次的学生组成一个合作学习小组。
第二，在进行科学合理的分组之后，教师需要确立小組组长，让小组组长带领着组员进行体育课堂的相关学习，负责组内的分工、协调与合作等工作，同时组长担任起维持组内纪律的职责。
第三，引导小组成员为自己所在小组起一个响亮的名字，这能够将组内成员牢牢的凝聚在一起，增强其集体荣誉感和小组合作意识，培养团队精神。例如，“如来佛组”、“闪亮之星”、“关东组”、“展翅翱翔”、“零零七”等具有创意的组名。
二、为小组制定明确的学习目标
在进行科学合理的分组之后，教师应当为每一个小组制定相应的目标与任务，只有明确了目标之后，学习的巨轮才有了前进的方向，才有了进取的动力。教师在制定教学目标时，目标可分为近期目标、中期目标以及长远目标，制定教学目标应当结合学生的实际情况，按照实事求是的原则合理的制定，目标既不能过于困难，让学生感到遥不可及、不切实际，也不能过于简单、触手可及。应当使得学生通过自己的努力能够收获成功的喜悦，以便于树立他们学习的信心。让学生树立起“热爱体育，热爱健康”的思想，唤起他们体育学习的兴趣，有效的强化他们的体育技能，提升身体素质，达到初中体育教学的标准。
三、教师进行积极的指导
虽然小组合作学习主要由学生相互合作来完成，但是教师需要明确自己作为学生学习的组织者和引导者的重要职责，在开展小组合作学习的过程中，学生通过彼此之间的相互交流合作探讨能解决大部分问题，然而在学习的过程中难免会有学生所不懂的地方，尤其是在开展体育运动时，教师应当积极的引导学生如何正确的使用各项体育器材以及体育设施，规范动作，传播各项体育常识，做好安全教育，避免学生在开展体育活动中由于器材和设备的使用不当，而造成意外安全事故发生，促使各项体育活动顺利的开展。
四、培养学生的合作学习能力
合作是人们在当今社会必须掌握的人际交往技能，培养学生的合作能力也是开展小组合作学习的一项重要教学内容，要顺利的开展小组合作学习教师应当在教学过程中注重对学生合作学习能力的培养。受传统教育模式的影响，在开展小组合作学习时，学生往往缺乏彼此的沟通与互助协作。因此，教师应当结合学生的实际情况完善教学方案，丰富课堂教学内容，唤起学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到小组学习中来，以便于顺利的完成各个小组的学习目标。
结束语：总之，将小组合作学习策略科学合理的运用到初中体育教学中来，能够有效的提高教学效率，培养学生的合作学习能力，增强其集体荣誉感以及责任意识，吸引他们的体育学习兴趣，增强其体育技能，强化身体素质。所以初中体育教师应当充分的将小组合作学习模式运用到体育教学中来，同时不断的总结与完善，更好的提高体育教学的质量。
参考文献：
[1]陈柱忠.“小组合作学习”在初中体育教学中的实践[J].体育世界（学术版），2017，04：169-170.
[2]莫钻林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017，718：149-150.
[3]池晓雨.小组合作学习在初中体育教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]杨子辰.合作性教学法在初中足球教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[5]李耀国.初中体育课堂教学中合作能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
关键词 小组合作;学习策略;初中体育;有效运用
引言：虽然小组合作学习模式在我国的部分学科教学中运用逐渐成熟，然而在体育课堂的教学中运用却缺乏足够经验，体育课堂的教学与其他学科不同，在教学场地以及教学内容上都有着显著的区别，开展体育教学往往是在室外或者是室内体育馆进行，而文化课却是在教室内进行，体育课堂的教学内容是强化学生的体育技能及各方面能力、锻炼身体，而文化课的教学目标是提高学生的文化知识水平。除此之外，各项体育项目都有各自的特点，而学生的身体素质又各有差异，这导致在每一项体育项目中的优秀人群并不是固定的。所以，在初中体育教学中开展小组合作学习的方法策略也不完全和文化课的开展方式相同，初中体育教师需要充分考虑各项因素，结合体育教学的实际情况，不断的分析总结，积累经验，找到一套小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效应用方法，充分的发挥小组合作学习的优势，促进体育课堂教学高效开展。
一、科学合理的分组是展开小组合作学习的前提
开展小组合作学习首先应当将学生按照一定的原则进行科学合理的分组，“组间同质，组内异质”的分组原则在体育课堂仍然适用。所谓“组间同质”即组与组之间的实力相当，以便于小组之间展开公平公正的体育竞赛，“组内异质”即组内成员体育素养有所差异，各有优势，便于小组成员相互学习、优势互补，促进更好的提升。一般情况下，每一个小组的组内成员控制在4～6人之间，要将小组合作学习策略有效的运用到体育教学中来，体育教师必须做好以下几件事。
第一，充分的了解每一位学生，了解他们体育技能掌握情况、身体素质、个人体育运动强项以及学业水平，只有对学生进行摸底之后，教师才能进行科学合理的分组。同时，在开展不同的体育项目时，教师应当结合不同学生对此项体育项目的掌握情况以及个体体育素养差异进行重新分组。例如，在开展一分钟跳绳体育运动项目时，教师可以根据学生一分钟内跳绳数目将学生分为A、B、C三个层次，再将A、B、C三个层次的同学组成一个小组，而在开展跳高跳远等运动时，教师应当根据学生的身高和体型进行分组，同样将学生划分为三个层次，各层次的学生组成一个合作学习小组。
第二，在进行科学合理的分组之后，教师需要确立小組组长，让小组组长带领着组员进行体育课堂的相关学习，负责组内的分工、协调与合作等工作，同时组长担任起维持组内纪律的职责。
第三，引导小组成员为自己所在小组起一个响亮的名字，这能够将组内成员牢牢的凝聚在一起，增强其集体荣誉感和小组合作意识，培养团队精神。例如，“如来佛组”、“闪亮之星”、“关东组”、“展翅翱翔”、“零零七”等具有创意的组名。
二、为小组制定明确的学习目标
在进行科学合理的分组之后，教师应当为每一个小组制定相应的目标与任务，只有明确了目标之后，学习的巨轮才有了前进的方向，才有了进取的动力。教师在制定教学目标时，目标可分为近期目标、中期目标以及长远目标，制定教学目标应当结合学生的实际情况，按照实事求是的原则合理的制定，目标既不能过于困难，让学生感到遥不可及、不切实际，也不能过于简单、触手可及。应当使得学生通过自己的努力能够收获成功的喜悦，以便于树立他们学习的信心。让学生树立起“热爱体育，热爱健康”的思想，唤起他们体育学习的兴趣，有效的强化他们的体育技能，提升身体素质，达到初中体育教学的标准。
三、教师进行积极的指导
虽然小组合作学习主要由学生相互合作来完成，但是教师需要明确自己作为学生学习的组织者和引导者的重要职责，在开展小组合作学习的过程中，学生通过彼此之间的相互交流合作探讨能解决大部分问题，然而在学习的过程中难免会有学生所不懂的地方，尤其是在开展体育运动时，教师应当积极的引导学生如何正确的使用各项体育器材以及体育设施，规范动作，传播各项体育常识，做好安全教育，避免学生在开展体育活动中由于器材和设备的使用不当，而造成意外安全事故发生，促使各项体育活动顺利的开展。
四、培养学生的合作学习能力
合作是人们在当今社会必须掌握的人际交往技能，培养学生的合作能力也是开展小组合作学习的一项重要教学内容，要顺利的开展小组合作学习教师应当在教学过程中注重对学生合作学习能力的培养。受传统教育模式的影响，在开展小组合作学习时，学生往往缺乏彼此的沟通与互助协作。因此，教师应当结合学生的实际情况完善教学方案，丰富课堂教学内容，唤起学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到小组学习中来，以便于顺利的完成各个小组的学习目标。
结束语：总之，将小组合作学习策略科学合理的运用到初中体育教学中来，能够有效的提高教学效率，培养学生的合作学习能力，增强其集体荣誉感以及责任意识，吸引他们的体育学习兴趣，增强其体育技能，强化身体素质。所以初中体育教师应当充分的将小组合作学习模式运用到体育教学中来，同时不断的总结与完善，更好的提高体育教学的质量。
参考文献：
[1]陈柱忠.“小组合作学习”在初中体育教学中的实践[J].体育世界（学术版），2017，04：169-170.
[2]莫钻林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017，718：149-150.
[3]池晓雨.小组合作学习在初中体育教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]杨子辰.合作性教学法在初中足球教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[5]李耀国.初中体育课堂教学中合作能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.