新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这些都说明阅读教学的重要性。现代素质教育认为，成功的教育者不仅仅教给学生知识，更为重要的是教给学生一些自主读书学习的方法。学习是伴随人一生重要的认知活动，所以教育者更有必要“授之以渔”，而不仅是“授之以鱼”。那么，我们怎样才能实现高效率的阅读呢？笔者认为掌握阅读的程序，是提高阅读能力和效率的捷径。
　　
　　一、审清题意，设置悬念
　　
　　俗话说：“题目是文章的眼睛。”可见题目的重要性。叶圣陶也曾说过：“理解了题目，就等于理解文章的一半。”题目是文章的中心所指，也包含着全篇的主要内容，所以审题很重要，很关键。在指导学生阅读的时候，就要从审题入手，弄清题意。众所周知，兴趣和好奇心是学生对某方面主动参与和探究的内驱力，如果对某方面发生兴趣或产生疑问，就会主动地去学习，变“要我学”为“我要学”“我能学”。因此，学习的效率也会大大地提高，学习的效果也会显著增强。那么审题以后怎样使学生想读下去呢？我想这时最好还要给学生设置一个悬念，引着学生往里“钻”。例如，我在教学《第一次抱母亲》时，我引导问：“你们有没有抱过母亲呢？”学生面面相觑：“是的，母亲不止一次地抱过我们，从呱呱落地，到蹒跚学步；从幼儿园，甚至到小学；睡梦中，生病时……都有母亲温暖的怀抱。”我接着引导说：“文中的我在什么情况下抱母亲呢？你们想知道吗……”学生们兴趣盎然，很快投入到自主探究的氛围中。
　　
　　二、勾划词语，明白句意
　　
　　叶圣陶曾说过“不动笔墨不读书”，良好的习惯养成很重要。词语是文章的最小组成分子，它和句子构成了文章，理解文章的主要内容的基础就是首先要理解词语和句子。新的课文总会出现以前没有接触过的词语，那么就要把不懂的字词划下来，通过查字典、联系上下文的办法弄懂它们的意思。然后再把词语放在句子中，明白句子的意思是什么，从而养成“不动笔墨不读书”的习惯。例如，学习《变色龙》时，有的学生通过查资料，获得了变色龙变色的原因，把它写在了书上。通过勾划词语进行批注式阅读，学生得到的不仅是知识的增加、能力的提高，更为重要的是他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。
　　
　　三、抓住结构、理清顺序
　　
　　结构是组建文章的框架，结构和顺序在文章中有提纲挈领的作用。因此，抓住结构和顺序对于把握文章的重点，从整体上认知、感受、概括以及深入理解内容是很关键的一环。例如，我在教学苏教版《麋鹿》一文时，学生初读课文后，我问他们，你们读了课文，认为这篇文章从哪几个方面去写麋鹿的呢？学生纷纷发言，说是从麋鹿生活的环境、奇特的外形、传奇色彩的经历。我根据学生发言板书在黑板上，学生很自然把段落区分开来，学生也对文章有了整体的认识。叙述的顺序是文章的线索，是把文章各部分串起来联成整体的脉络。小学阶段要指导学生理解与掌握的有：按照事情发展的顺序、时间的顺序、空间方位的变换等。让学生自主去发现文章的顺序，从整体上把握文章的结构。
　　
　　四、品赏内容，总结中心
　　
　　一篇课文的阅读，如果仅仅满足于词语的理解，体裁结构的梳理，那么有血有肉、情景交融、文字优美的一篇好文章会让学生学得枯燥无味，所以更为重要的是品赏文章的精华，对内容进行挖掘，作一些分析和理解。例如，我在教学《宋庆龄故居的樟树》一文四、五自然段时，引导说“樟树的可贵之处在于他的与众不同，你们知道当时的社会多么黑暗，你能联系当时的背景谈谈吗？把树和人的品质联系在一起想想”。学生很快地探究出作者以树寓人，从“樟树——故居——故居主人”联系起来去想，学生体会到文章不仅表现樟树而且突出表现了宋庆龄崇高的品质和个人魅力。
　　
　　五、深化情感，感悟写法
　　
　　德育乃素质教育之首，语文学科的特点是思想性比较强，所以培养学生的高尚道德情操是我们教育者义不容辞的责任。小学课本上所选的内容都是思想健康、积极向上的，我们在教学的时候要深化情感教育，培养学生的情感态度和价值观。像写人的文章，人物形象鲜明，事迹感人，有示范作用；写景的文辞优美、情景交融，有激发热爱生活的作用等。例如，在《白杨》教学中，我紧扣“爸爸介绍白杨的特点”，让学生在理解的基础上朗读感悟。我因势利导，让学生分别扮演文中的角色，师生交往，积极互动，孩子们表演得很投入，由于学生参与意识强，达到了预期的效果。学生知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白他的心。爸爸就是文中高大的白杨树，孩子就是小白杨。爸爸愿意一辈子扎根边疆、建设边疆，他也希望孩子像白杨那样在戈壁滩上生存，扎根边疆、建设边疆。
　　阅读教学在小学教学中占有重要的位置，良好的阅读习惯、阅读能力不是一朝一夕就能培养出来的，需要我们循序渐进地去完成。教师只有通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，求取最佳的读法，专心致志地、自觉地去读，边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和阅读效果，提升学生语文的整体素养，更好的适应未来语言实践的需要。