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【摘要】幼儿教育要走特色发展之路，教师要享专业成就之乐，创新是立园之魂，科研是兴园之略，教育科研是提高教师理论水平和业务能力的有效载体，它不仅能解决我们在学前教育发展过程中面临的新问题，还能推进管理人员和教师理性的思考问题，提升教师专业化素养，更有效地促进幼儿园可持续发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。结合我园“十三五”教育科研工作实际，帮助教师进一步提升专业化素养，享受专业成长的快乐！
【关键词】特色发展 专业成长
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0228-02
“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”这是习近平总书记所作的《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告中特别指出的，让学前教育工作者感受到，不仅中国站在新的时代起点上，中国学前教育及整个教育都迎来了新的发展机会。
幼儿教育要走特色发展之路，教师要享专业成就之乐，创新是立园之魂，科研是兴园之略，教育科研是提高教师理论水平和业务能力的有效载体，它不仅能解决我们在学前教育发展过程中面临的新问题，还能推进管理人员和教师理性的思考问题，提升教师专业化素养，更有效地促进幼儿园可持续发展。
如何发挥教育科研的最大效益，结合我园教育科研工作实际，谈谈教育科研管理的几点做法：
一、小目标，大规划，教育科研明确方向
园长是幼儿园教育科研工作的第一责任人，应亲自领导、组织并参与园教育科学研究，组建教育科研领导小组，共同研讨设立园核心课题，制定和实施园教育科研工作计划，指导并检查各类子课题的研究，推进园教育科研工作发展，将教育科研工作纳入幼儿园整体发展规划，已《幼儿园远中近期规划》为指导，结合园所和教师实际拟定《幼儿园教科研的中远期发展规划》，将教科研工作纳入幼儿园整体工作中加以考虑，明确幼儿园教育工作的发展目标和方向，把教育科研作为提高办园水平，打造办园特色，提高教师素质，实现幼儿园健康储蓄发展的一个重要途径，从人、财、物、培训、时间上给予充分的保证。同时将规划和目标合理进行分解和表格化，在时间上，从阶段、学年、学期、月、周日分解，在内容上，从研究方向、研究课题、年度课题、子课题、教研课题分解，尽可能从小目标着手，缓解教职员工对科研的畏惧心理，从身边的目标做起，循序渐进的推进教育科研向纵深发展。例如，我园从2000年至今，在二十余年的时间里，坚持研究幼儿感觉统合失调问题，从“十五”的《通过感觉统合训练促进幼儿健康发展的研究》、“十一五”的《饮食控制及体育锻炼干预幼儿单纯性肥胖的研究》、“十二五”的《幼儿园情境式感觉统合游戏研究》到“十三五”《情境式感觉统合游戏促进幼儿规则意识发展的研究》，课题研究与实施均已感觉统合活动为载体，感觉统合教育走过了一条不断建构——修订——完善——凸显特色的探索之路。感觉统合教育的目标沿着从特殊儿童的矫治、到感觉统合训练游戏化、再到构建健康教育特色课程的脉络不断地发展。幼儿从被动的接受训练到如今能积极、主动地参与到情境式感觉统合游戏活动之中，收获了健康、自信勇敢、坚持，他们在生活中学习、在和谐中感受、在快乐中体验，在过程中成长！教师们一步步将规划变为实施步骤，逐一的推进和落实，享受教育科研带来的成就感。
二、多整合，建机制，以特色文化铸品牌
明确了教育科研工作的目标和规划，为保障计划和工作的推进，应实行课题负责制，责任到人，分工明确，各司其职，任务落实，形成既互相配合又互相支持的管理体制和以课题负责人为核心、教学部门、教研组长、骨干教师和课题组构成的管理网络。根据各级教育研究部门的工作规划和计划，制定完善的、有本特色的教育科研年度工作计划，形成“七有”，即：有计划、有内容、有措施、有记录、有总结、有效果、有特色的管理运行机制。在教育科研工作中，为避免制度管理过于僵硬，管理者应与时俱进的学习管理理念和方法，不断整合各类资源，建立适度、动态的管理方式，成为课题研究的参与者、引导者、支持者、服務者，用开放性的、合适的管理模式，激发教师参与教育科研的积极性。同时，建立适宜的激励机制，对课题研究每个阶段取得的成绩，从多角度给予奖励，对所有参与教育科研的教师通过自我评价、同伴评价、专家评价、竞赛评价等多种评价相结合的方式，从精神上和物质上进行适度的激励，促进教育科研工作的常态化。例如：我园在多年教育科研的进程中，不仅制定了一系列有园本特色的管理激励制度，充分整合人、财、物资源，发挥他们的最大效益，参与教育科研的教师在评优评先、外出学习、职称评定等方面享有优先权；而且，每一个课题成就一个优秀老师或管理人员，领导班子成员80%都曾独立完成了一个市级教育规划重点科研课题，带来的最显著的变化是幼儿园将课题研究工作与常规教研工作紧密联系起来，用课题研究促进教学教研，在日常工作中渗透课题理念，形成园本资源的最大整合，逐步形成园本课程特色，造就了一支拥有学科带头人和市区优秀青年教师的研究型教师团队。
三、用资源，强队伍，促进教师专业成长
开展课题研究，是促进教师专业化成长的有效方法，也是提高教师队伍教育科研水平的必要途径。在课题开展过程中，教师受知识结构和教学经验的限制，理论支撑和科研视角往往是薄弱短板。幼儿园要走办园特色的道路，还应立足实际，剖析资源特点，将优质资源引入教育科研，让教师在教育科研的意义、方法等方面先有感性认识，再通过各层级的培训逐步形成教育科研骨干群体，在研究过程中形成班班有课题，人人都参与的良好科研氛围，在课题研究中培养和锻炼教师队伍，让教师实现由经验型向研究型教师的转变，在教育科研的过程中，享受专业成就的快乐。我园是高校附属幼儿园，拥有得天独厚的科研条件，家长群体中很多是从事教育工作的，各院系有大批教育科研领域的大咖，他们热心关注幼儿园的教育，也有时间、有机会参与幼儿教育，通过课题研究，不仅将优势资源有效运用到课题研究中，更能利用实验室、图书馆、专用仪器设备等为我们的研究助力，他们参与和指导课题研究的过程，帮助教师们拓展了教育研究的空间，丰富了幼儿教育资源，在这个循环互动的过程中，教师、专家相互学习、相互欣赏、相互收获、共同成长。 四、善积累，重规范，凸显教育科研成果
规范教育科研的档案资料，是幼儿园管理和教育教学及课题研究过程中形成的记录，它是反应研究过程、研究成果、研究水平的重要资料和依据，幼儿园不仅要对教育科研资料有明确的管理要求，而且要定期指导教师，规范教育科研资料的收集、撰写、评价，做教育科研的有心人，养成有目的收集教育科研文字资料、影像资料、查新资料等，并及时上交资料室，我园的教育科研资料分两类：
（一）以独立研究课题来归类
1.研究准备阶段：课题立项申请、评审书、开题工作报告、开题论证报告、课题研究方案等。
2.研究实施阶段：阶段课题实施的各类教案及活动的原始记录、课堂实录影像、各类测量量表、统计表及结果分析、科研特色大型活动方案、各类培训的过程资料等。
3.研究总结阶段：研究工作总结、论文、成果集、结题研究报告、结题工作报告及PPT等
4.成果奖励及推广：鉴定申报材料、专家鉴定书、成果推广意见书，展示交流PPT等
（二）按情境式感觉统合游戏的设计、实施、成果归类
1.方案设计：理论学习、感觉教育理念的背景资料、教师原创游戏方案、征集的游戏活动集、大教研活动记录与反馈、参考书籍和资料等。
2.方案实施：园级课程安排表、游戏场地划分表、器械品种、数量一览表。
体能大循环分工表、游戏活动方案修改记录、大手牵小手大型活动方案及音像资料、大教研活动反馈记录与分析（含影像资料）、专家看、评、指导课题资料、观察记录表、统计表及结果分析、创编手指操、特色器械操、各教研组子课题活动架构表、课题管理听课记录等。
3.成果汇总：“十五”课题资源库、“十一五”资源库、“十二五”《情境式感觉统合游戏》大、中、小班各一册，《情境式感觉统合游戏活动方案目标架构表》、《感觉统合器械对照表》等。
这些教育科研的过程资料记载和反映了幼儿园教育科研的全过程，对深化课题研究，规范课题管理、推广成果应用、推进幼兒园教育科研进程意义重大。同时，教育科研资料的脉络，可以清楚地看到幼儿园发展和特色课程形成的轨迹，看到教师们根据孩子的年龄特点，采用不同的活动形式开展情境式感觉统合特色游戏的足迹，促使教师更加主动地参与到教育科研中来，关注收集、整理、创新具有园本特色的课程资料，形成幼儿园的成果集。
在参与式的教育科研中，教师进步了、成长了，孩子们回归了快乐的游戏童年，小游戏锻炼孩子大能力，小器械帮助孩子养成大规则。它使教师在多角度和多方位的思维碰撞中，在不断的探索研究话题中，体验教育科研的成功与快乐；它在教育实践中通过在大量阅读中丰富教师的文化内涵，在调查问卷设置中学会提问的多样性，在课题研究中提高教师的反思能力，使教师将工作、学习和思考很好地结合起来，从而拓展了知识，也强化了教师自主学习、自我提升、自我发展的意识，发自内心的享受专业成就感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].武汉市教育局，2001.
【关键词】特色发展 专业成长
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0228-02
“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”这是习近平总书记所作的《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告中特别指出的，让学前教育工作者感受到，不仅中国站在新的时代起点上，中国学前教育及整个教育都迎来了新的发展机会。
幼儿教育要走特色发展之路，教师要享专业成就之乐，创新是立园之魂，科研是兴园之略，教育科研是提高教师理论水平和业务能力的有效载体，它不仅能解决我们在学前教育发展过程中面临的新问题，还能推进管理人员和教师理性的思考问题，提升教师专业化素养，更有效地促进幼儿园可持续发展。
如何发挥教育科研的最大效益，结合我园教育科研工作实际，谈谈教育科研管理的几点做法：
一、小目标，大规划，教育科研明确方向
园长是幼儿园教育科研工作的第一责任人，应亲自领导、组织并参与园教育科学研究，组建教育科研领导小组，共同研讨设立园核心课题，制定和实施园教育科研工作计划，指导并检查各类子课题的研究，推进园教育科研工作发展，将教育科研工作纳入幼儿园整体发展规划，已《幼儿园远中近期规划》为指导，结合园所和教师实际拟定《幼儿园教科研的中远期发展规划》，将教科研工作纳入幼儿园整体工作中加以考虑，明确幼儿园教育工作的发展目标和方向，把教育科研作为提高办园水平，打造办园特色，提高教师素质，实现幼儿园健康储蓄发展的一个重要途径，从人、财、物、培训、时间上给予充分的保证。同时将规划和目标合理进行分解和表格化，在时间上，从阶段、学年、学期、月、周日分解，在内容上，从研究方向、研究课题、年度课题、子课题、教研课题分解，尽可能从小目标着手，缓解教职员工对科研的畏惧心理，从身边的目标做起，循序渐进的推进教育科研向纵深发展。例如，我园从2000年至今，在二十余年的时间里，坚持研究幼儿感觉统合失调问题，从“十五”的《通过感觉统合训练促进幼儿健康发展的研究》、“十一五”的《饮食控制及体育锻炼干预幼儿单纯性肥胖的研究》、“十二五”的《幼儿园情境式感觉统合游戏研究》到“十三五”《情境式感觉统合游戏促进幼儿规则意识发展的研究》，课题研究与实施均已感觉统合活动为载体，感觉统合教育走过了一条不断建构——修订——完善——凸显特色的探索之路。感觉统合教育的目标沿着从特殊儿童的矫治、到感觉统合训练游戏化、再到构建健康教育特色课程的脉络不断地发展。幼儿从被动的接受训练到如今能积极、主动地参与到情境式感觉统合游戏活动之中，收获了健康、自信勇敢、坚持，他们在生活中学习、在和谐中感受、在快乐中体验，在过程中成长！教师们一步步将规划变为实施步骤，逐一的推进和落实，享受教育科研带来的成就感。
二、多整合，建机制，以特色文化铸品牌
明确了教育科研工作的目标和规划，为保障计划和工作的推进，应实行课题负责制，责任到人，分工明确，各司其职，任务落实，形成既互相配合又互相支持的管理体制和以课题负责人为核心、教学部门、教研组长、骨干教师和课题组构成的管理网络。根据各级教育研究部门的工作规划和计划，制定完善的、有本特色的教育科研年度工作计划，形成“七有”，即：有计划、有内容、有措施、有记录、有总结、有效果、有特色的管理运行机制。在教育科研工作中，为避免制度管理过于僵硬，管理者应与时俱进的学习管理理念和方法，不断整合各类资源，建立适度、动态的管理方式，成为课题研究的参与者、引导者、支持者、服務者，用开放性的、合适的管理模式，激发教师参与教育科研的积极性。同时，建立适宜的激励机制，对课题研究每个阶段取得的成绩，从多角度给予奖励，对所有参与教育科研的教师通过自我评价、同伴评价、专家评价、竞赛评价等多种评价相结合的方式，从精神上和物质上进行适度的激励，促进教育科研工作的常态化。例如：我园在多年教育科研的进程中，不仅制定了一系列有园本特色的管理激励制度，充分整合人、财、物资源，发挥他们的最大效益，参与教育科研的教师在评优评先、外出学习、职称评定等方面享有优先权；而且，每一个课题成就一个优秀老师或管理人员，领导班子成员80%都曾独立完成了一个市级教育规划重点科研课题，带来的最显著的变化是幼儿园将课题研究工作与常规教研工作紧密联系起来，用课题研究促进教学教研，在日常工作中渗透课题理念，形成园本资源的最大整合，逐步形成园本课程特色，造就了一支拥有学科带头人和市区优秀青年教师的研究型教师团队。
三、用资源，强队伍，促进教师专业成长
开展课题研究，是促进教师专业化成长的有效方法，也是提高教师队伍教育科研水平的必要途径。在课题开展过程中，教师受知识结构和教学经验的限制，理论支撑和科研视角往往是薄弱短板。幼儿园要走办园特色的道路，还应立足实际，剖析资源特点，将优质资源引入教育科研，让教师在教育科研的意义、方法等方面先有感性认识，再通过各层级的培训逐步形成教育科研骨干群体，在研究过程中形成班班有课题，人人都参与的良好科研氛围，在课题研究中培养和锻炼教师队伍，让教师实现由经验型向研究型教师的转变，在教育科研的过程中，享受专业成就的快乐。我园是高校附属幼儿园，拥有得天独厚的科研条件，家长群体中很多是从事教育工作的，各院系有大批教育科研领域的大咖，他们热心关注幼儿园的教育，也有时间、有机会参与幼儿教育，通过课题研究，不仅将优势资源有效运用到课题研究中，更能利用实验室、图书馆、专用仪器设备等为我们的研究助力，他们参与和指导课题研究的过程，帮助教师们拓展了教育研究的空间，丰富了幼儿教育资源，在这个循环互动的过程中，教师、专家相互学习、相互欣赏、相互收获、共同成长。 四、善积累，重规范，凸显教育科研成果
规范教育科研的档案资料，是幼儿园管理和教育教学及课题研究过程中形成的记录，它是反应研究过程、研究成果、研究水平的重要资料和依据，幼儿园不仅要对教育科研资料有明确的管理要求，而且要定期指导教师，规范教育科研资料的收集、撰写、评价，做教育科研的有心人，养成有目的收集教育科研文字资料、影像资料、查新资料等，并及时上交资料室，我园的教育科研资料分两类：
（一）以独立研究课题来归类
1.研究准备阶段：课题立项申请、评审书、开题工作报告、开题论证报告、课题研究方案等。
2.研究实施阶段：阶段课题实施的各类教案及活动的原始记录、课堂实录影像、各类测量量表、统计表及结果分析、科研特色大型活动方案、各类培训的过程资料等。
3.研究总结阶段：研究工作总结、论文、成果集、结题研究报告、结题工作报告及PPT等
4.成果奖励及推广：鉴定申报材料、专家鉴定书、成果推广意见书，展示交流PPT等
（二）按情境式感觉统合游戏的设计、实施、成果归类
1.方案设计：理论学习、感觉教育理念的背景资料、教师原创游戏方案、征集的游戏活动集、大教研活动记录与反馈、参考书籍和资料等。
2.方案实施：园级课程安排表、游戏场地划分表、器械品种、数量一览表。
体能大循环分工表、游戏活动方案修改记录、大手牵小手大型活动方案及音像资料、大教研活动反馈记录与分析（含影像资料）、专家看、评、指导课题资料、观察记录表、统计表及结果分析、创编手指操、特色器械操、各教研组子课题活动架构表、课题管理听课记录等。
3.成果汇总：“十五”课题资源库、“十一五”资源库、“十二五”《情境式感觉统合游戏》大、中、小班各一册，《情境式感觉统合游戏活动方案目标架构表》、《感觉统合器械对照表》等。
这些教育科研的过程资料记载和反映了幼儿园教育科研的全过程，对深化课题研究，规范课题管理、推广成果应用、推进幼兒园教育科研进程意义重大。同时，教育科研资料的脉络，可以清楚地看到幼儿园发展和特色课程形成的轨迹，看到教师们根据孩子的年龄特点，采用不同的活动形式开展情境式感觉统合特色游戏的足迹，促使教师更加主动地参与到教育科研中来，关注收集、整理、创新具有园本特色的课程资料，形成幼儿园的成果集。
在参与式的教育科研中，教师进步了、成长了，孩子们回归了快乐的游戏童年，小游戏锻炼孩子大能力，小器械帮助孩子养成大规则。它使教师在多角度和多方位的思维碰撞中，在不断的探索研究话题中，体验教育科研的成功与快乐；它在教育实践中通过在大量阅读中丰富教师的文化内涵，在调查问卷设置中学会提问的多样性，在课题研究中提高教师的反思能力，使教师将工作、学习和思考很好地结合起来，从而拓展了知识，也强化了教师自主学习、自我提升、自我发展的意识，发自内心的享受专业成就感。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].武汉市教育局，2001.