近年来，人们已清醒地认识到音乐在素质教育中的特殊作用，学校也把音乐教育推到了前所未有的高度。分析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步维艰，特别是农村音乐教育后劲不足。在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过20年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因不能不说与忽视美育教育相关。因此，我们要重视农村学校音乐教育工作的探索与改革，让音乐课在素质教育中发挥作用。结合教学实践，笔者谈谈在音乐教学中采用的一些做法。
　　一、使学生想动
　　良好的开端是成功的一半。在教唱歌曲“乡间的小路”时，在分析、处理完歌曲后，学生基本能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。教师要运用激励性的语言调动学生学习的积极性，使学生树立自信心，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们愿意参与。在教“愉快的梦”时，我在学生的伴唱下翩翩起舞，学生不仅为我的表演而不由自主地爆发出热烈的掌声，还跃跃欲试，显得特别激动，纷纷站起来与我共舞，音乐与舞蹈唤回了他们的天性，他们已不仅仅敢动，而且很想展示一下自己才能，这是多大的进步啊！
　　二、使学生动，但不乱动
　　农村的孩子要么不敢也不愿动，要么就乱动。他们胆小、怕羞，没有自信。有一次在八年级教完歌曲“让世界充满爱”后，请他们上台来演唱时，居然没有人举手，于是我就指名上来演唱，但被点到的学生竟然不愿意站起来唱。我非常地惊奇，想知道这是怎么回事？我疑惑了。当我到七年级教“七子之歌—澳门”时，还没要求唱，就有同学举手说：“我会唱了。”我喜出望外，立即让他演唱，可他一句也不会唱而且没有节奏地乱动。于是下次处理歌曲时，我在范唱时把感情或是强弱对比表现得夸张些。如在“青春舞曲”范唱过程中加了几个动作，以表示欢快、活泼的情绪，学生对此举动非常新奇，有的同学还在下面模仿，而且模仿得很像，这是一个好现象，于是因势利导：让学生充分发挥想象力，自编自演。这样一来，极大地调动了其积极性，使课堂“活”了起来。
　　三、使学生会动
　　学生敢动想动了，但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠教师点拨指导了。我在每堂音乐课中加入动作指导，让学生掌握基本的舞蹈动作，还经常示范表演，请优等生上台展示，让学生自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉他们可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好动的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。功夫不负有心人，如在上“对花”课中，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而且很生动形象。不但巩固了教学内容，而且激发了学生对音乐的兴趣。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，我在设计“唱脸谱”这节课时，为了充分调动学生的积极性，在了解歌曲创作背景并对其中的人物进行分析后，要求学生把歌曲用表演的形式展现，这时他们都感到非常有趣，于是我便挑选了平时比较幽默的学生扮演歌曲中的人物，让学生自由发挥。这几位学生的即兴表演，都演得十分贴切，动作也非常恰当，似乎这是自然而然的事情。其他的同学也看得十分投入，也就在这演戏看戏的过程中，同学们对歌曲有了最深刻的理解，也学会了如何在音乐课中“动起来”。
　　音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐，这样，既陶冶了情操，也提升了学生的素质。