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学前儿童体育是学前儿童全面发展教育的一个重要内容。由于学前期是儿童身体迅速生长发育的时期，体育对保护幼儿的身体健康，促进身体的正常生长发育有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》1指出幼儿园体育的目标是：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质、增强良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣和习惯，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作的协调性、灵活性，提高对环境的适应能力”，由此说明体育在学前教育中的扮演很重要的角色。而体育活动的开展情况直接取决于幼儿园园长的重视程度、幼儿园硬件设施、学前教师是否具备儿童体育活动指导能力。学前教育作为整个教育的重要部分，它的重要性已被大家逐渐认识和接受。但学前体育作为学前教育的重要组成部分，却还没有得到人们的充分重视。一些研究通过实验后指出，婴幼儿早期参加体育活动，对于促进他们将来的身体发育和心理成熟，以及提高他们的社会活动能力，都有不可替代的重要作用。目前，有关青少年如何进行体育活动的论著和研究较多，而对于学前儿童（3～6岁）如何进行体育活动的研究却较少。因此以下针对这一问题对幼儿园的体育活动形式内容以及体育活动开展频数进行了调查。
1、体育活动的组织形式及内容
《幼儿园工作规程》2指出:“积极开展适合幼儿的体育活动”，“有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力”。“幼儿体育活动内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要媒体，是实现幼儿体育活动目标的重要手段。”3 体育活动的形式和内容直接决定着幼儿园体育活动实施过程，而体育活动实施过程直接取决于学前教师体育相关知识能力如何，因此调查体育活动的内容的和形式对阐述学前教师所欠缺的能力起决定性作用。
调查得知，沈阳市幼儿园体育活动的形式大多数以早操活动和户外体育活动为主。早操是幼儿进行体育教育采用的最普遍的组织形式，55.10%的教学都是以早操的形式组织体育活动的，调查结果显示，具体的锻炼内容有基本的体操练习、基本动作练习、体育游戏、简单的球类练习等。以户外活动为组织形式的幼儿园占83.67%，户外活动是幼儿园最长采用的体育活动组织形式，包括体育游戏、器械活动、滑梯、跳跳球等，调查结果说明幼儿园教师较多的采用这种形式进行体育活动，这种形式活动有利于孩子个性的培养，让孩子有重返大自然的感觉，孩子可以尽情的享受游戏带来的快乐。调查发现在幼儿园的体育活动组织形式中体育课占很少的比例，被调查的幼儿园中只有两个幼儿园具备专业的体育教师，且都是由毕业于沈阳体育学院体育教育系的学生担任，而其他幼儿园组织体育活动的老师都由其他任课老师兼代。究其原因，一方面幼儿园没有达到充分的重视，另一方面体育课的组织性、计划性、专业化很强、幼儿园没有专业的体育教师承担这一任务。
2、学前体育活动的开展频数
《纲要》4规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。沈阳市各区幼儿园体育活动开展时间都没有达到《纲要》要求，83%的幼儿园每天体育活动时间都为一小时，15%的幼儿园每天固定两个小时为体育活动时间，2个小时以上仅占2%。在走访中注意到，一些幼儿园由于没有专业的体育教师指导幼儿进行体育活动，而取消或者减少了幼儿活动的时间和比例，还有一些幼儿园由于场地和玩具的不足，而采用大班、中班、小班、轮换进行游戏的方式从而减少了体育活动的时间。在对幼儿家长的调查中，大多数幼儿家长对孩子在幼儿园进行体育活动锻炼是选择支持的态度的，问及原因是有事希望孩子能够增强体质，提高身体机能防御疾病的能力，有的希望培养孩子吃苦耐劳坚忍不拔的意志品质，有的希望锻炼孩子的沟通能力，竞争意识和合作精神，但所有的家长都期望幼儿园能有提供专业的体育活动指导教师避免还在在运动中造成伤害。家长的要求也表明了目前学前体育的开展频数满足不了幼儿身体生长发育所进行的正常体育活动，因此，我们不得不重新重视体育活动开展现状不好的原因，并采取措施加大体育活动实施的比例，使孩子在紧张的学习氛围中，感受体育带来的愉悦感和成就感。
3、学前体育教师一般需求情况
学前体育的专业性主要体现在体育教师职业的特殊性，其教育活动不仅仅是在向幼儿传授体育知识和体育技能，而且还要教育正在成长中的幼儿。通过访谈法对学前教师的专业需求特点进行了调查，无论是幼教专家还是从事一线的幼儿园园长都对学前体育教师的专业特点进行了要求,主要观点表现为以下两点：
第一，体育教师要具备幼儿武术、幼儿体操、球类、舞蹈、游戏编排、户外活动开展，亲自运动会的组织编排等专业技能，且要具备来教学管理能力首先表现在按照教育目的规划组织教育活动的能力，并且根据幼儿的年龄特点和理解能力，运用孩子易于接受的不繁琐语言完成教学内容。因此学前体育领域人才另一特点是具备高质量的专业化你能力。
第二，学前体育人才最主要的特点是要求具有很强的实践应用能力，尤其是从事一线的幼儿园体育教师，他们不仅要具备多智多能的基础理论知识，且必须善于将学到的理论知识应用于教学实践当中，能够随机应变的解决教育活动中突发的一切教学事件，处理形形色色的教学情境，恰当而有效的分析问题解决问题。幼儿园新教师招聘时首先看重的是教师的教育实习经历，教师在职前经受的教育都很好，但是在实际工作中不能学以致用，只是纸上谈兵，有些应聘教师在受聘时对学前体育有一定了理解，对幼儿生长发育、身心特点讲的也是头头是道，但在实际教学时却不能理解真正学前体育的意义。
学前教师是一个特殊的行业，现在家长把孩子送到幼儿园目的并不只是为了看好孩子不让孩子受伤，而随着经济的发展，认识的提高，教育观念的改变，家长对学前教师要求也有了很大的提高，家长要求孩子从幼儿开始就充分进行适当的体育锻炼，要长身体，要发展体质，要锻炼各种机能，而学前教育专业培养出的幼儿教师不具备这项机能，对幼儿的骨骼、呼吸、心肺功能了解比较少，因此是需要专业的学前体育教师来完成这一任务的。
综上所述，学前体育人才紧缺现象已经成为不容我们忽视的问题，随着学前教育的不断发展，随着终身体育观念的形成，也随着学校体育制度的完善，学前体育人才需求的特点，人才需求的具体规格成为研究的重点，因此以上是对学前体育人才需求的特点及规格进行具体分析，体育人才在学前儿童体育教育的经验和策略都还不够，我们应该更加注重这方面的人才的培养，形成较好的体育教师团队，为学前儿童的体育教育提供好的师资力量。
1、体育活动的组织形式及内容
《幼儿园工作规程》2指出:“积极开展适合幼儿的体育活动”，“有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力”。“幼儿体育活动内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要媒体，是实现幼儿体育活动目标的重要手段。”3 体育活动的形式和内容直接决定着幼儿园体育活动实施过程，而体育活动实施过程直接取决于学前教师体育相关知识能力如何，因此调查体育活动的内容的和形式对阐述学前教师所欠缺的能力起决定性作用。
调查得知，沈阳市幼儿园体育活动的形式大多数以早操活动和户外体育活动为主。早操是幼儿进行体育教育采用的最普遍的组织形式，55.10%的教学都是以早操的形式组织体育活动的，调查结果显示，具体的锻炼内容有基本的体操练习、基本动作练习、体育游戏、简单的球类练习等。以户外活动为组织形式的幼儿园占83.67%，户外活动是幼儿园最长采用的体育活动组织形式，包括体育游戏、器械活动、滑梯、跳跳球等，调查结果说明幼儿园教师较多的采用这种形式进行体育活动，这种形式活动有利于孩子个性的培养，让孩子有重返大自然的感觉，孩子可以尽情的享受游戏带来的快乐。调查发现在幼儿园的体育活动组织形式中体育课占很少的比例，被调查的幼儿园中只有两个幼儿园具备专业的体育教师，且都是由毕业于沈阳体育学院体育教育系的学生担任，而其他幼儿园组织体育活动的老师都由其他任课老师兼代。究其原因，一方面幼儿园没有达到充分的重视，另一方面体育课的组织性、计划性、专业化很强、幼儿园没有专业的体育教师承担这一任务。
2、学前体育活动的开展频数
《纲要》4规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。沈阳市各区幼儿园体育活动开展时间都没有达到《纲要》要求，83%的幼儿园每天体育活动时间都为一小时，15%的幼儿园每天固定两个小时为体育活动时间，2个小时以上仅占2%。在走访中注意到，一些幼儿园由于没有专业的体育教师指导幼儿进行体育活动，而取消或者减少了幼儿活动的时间和比例，还有一些幼儿园由于场地和玩具的不足，而采用大班、中班、小班、轮换进行游戏的方式从而减少了体育活动的时间。在对幼儿家长的调查中，大多数幼儿家长对孩子在幼儿园进行体育活动锻炼是选择支持的态度的，问及原因是有事希望孩子能够增强体质，提高身体机能防御疾病的能力，有的希望培养孩子吃苦耐劳坚忍不拔的意志品质，有的希望锻炼孩子的沟通能力，竞争意识和合作精神，但所有的家长都期望幼儿园能有提供专业的体育活动指导教师避免还在在运动中造成伤害。家长的要求也表明了目前学前体育的开展频数满足不了幼儿身体生长发育所进行的正常体育活动，因此，我们不得不重新重视体育活动开展现状不好的原因，并采取措施加大体育活动实施的比例，使孩子在紧张的学习氛围中，感受体育带来的愉悦感和成就感。
3、学前体育教师一般需求情况
学前体育的专业性主要体现在体育教师职业的特殊性，其教育活动不仅仅是在向幼儿传授体育知识和体育技能，而且还要教育正在成长中的幼儿。通过访谈法对学前教师的专业需求特点进行了调查，无论是幼教专家还是从事一线的幼儿园园长都对学前体育教师的专业特点进行了要求,主要观点表现为以下两点：
第一，体育教师要具备幼儿武术、幼儿体操、球类、舞蹈、游戏编排、户外活动开展，亲自运动会的组织编排等专业技能，且要具备来教学管理能力首先表现在按照教育目的规划组织教育活动的能力，并且根据幼儿的年龄特点和理解能力，运用孩子易于接受的不繁琐语言完成教学内容。因此学前体育领域人才另一特点是具备高质量的专业化你能力。
第二，学前体育人才最主要的特点是要求具有很强的实践应用能力，尤其是从事一线的幼儿园体育教师，他们不仅要具备多智多能的基础理论知识，且必须善于将学到的理论知识应用于教学实践当中，能够随机应变的解决教育活动中突发的一切教学事件，处理形形色色的教学情境，恰当而有效的分析问题解决问题。幼儿园新教师招聘时首先看重的是教师的教育实习经历，教师在职前经受的教育都很好，但是在实际工作中不能学以致用，只是纸上谈兵，有些应聘教师在受聘时对学前体育有一定了理解，对幼儿生长发育、身心特点讲的也是头头是道，但在实际教学时却不能理解真正学前体育的意义。
学前教师是一个特殊的行业，现在家长把孩子送到幼儿园目的并不只是为了看好孩子不让孩子受伤，而随着经济的发展，认识的提高，教育观念的改变，家长对学前教师要求也有了很大的提高，家长要求孩子从幼儿开始就充分进行适当的体育锻炼，要长身体，要发展体质，要锻炼各种机能，而学前教育专业培养出的幼儿教师不具备这项机能，对幼儿的骨骼、呼吸、心肺功能了解比较少，因此是需要专业的学前体育教师来完成这一任务的。
综上所述，学前体育人才紧缺现象已经成为不容我们忽视的问题，随着学前教育的不断发展，随着终身体育观念的形成，也随着学校体育制度的完善，学前体育人才需求的特点，人才需求的具体规格成为研究的重点，因此以上是对学前体育人才需求的特点及规格进行具体分析，体育人才在学前儿童体育教育的经验和策略都还不够，我们应该更加注重这方面的人才的培养，形成较好的体育教师团队，为学前儿童的体育教育提供好的师资力量。