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摘 要： 纵观近几年的高考英语试题，阅读理解举足轻重，阅读理解占高考总分的将近三分之一，也就是说做好阅读理解题目是获得英语高考高分的关键。
关键词： 英语阅读理解 英语高考试题 应试能力
在英语阅读理解中，速度和准确度是对学生阅读能力考察非常重要的两个要求，二者都很重要。英语阅读理解在高考中，占用的时间长，分值大，而且容易失分。那么如何训练学生才能使其既能提高正确率又能兼顾速度，逐渐具备这两种能力，从而最终达到阅读的要求呢？要想解决这个问题，就必须提高学生的阅读能力和阅读理解题的应试能力。
一、平时注重单词的积累
掌握好词汇是学生学好英语的坚实基础。词汇不熟或词汇量不足，培养阅读能力是空谈，高考要求学生掌握的3500个词包括常见词及词组和日常会话中的单词、词组，最常见的涉及科普、文化、政治、经济，甚至军事的词。教师通过语音规则和构词法有效地扩大学生词汇量，为阅读做好准备。要做到这一点，在平时的教学中，教师就要教给学生读音规则和记忆方法，每天坚持听写单词，督促学生记忆单词。要求学生准备好笔记本，建立生词库，不断地补充词汇量。
二、确保每天适当的阅读量
高考共有5篇阅读理解，每篇阅读设题数量不一，共20道题，每题2分。如何能够在35分钟内有效地读完这五篇文章，教師要确保学生每天适当的阅读量。兴趣是最好的老师，如果学生对阅读不感兴趣，平时布置的阅读作业就成了形式，没有实在的意义。所以教师精选阅读理解的语篇选材覆盖面广，题材和体裁要具有多样性。题目难度适中，有合理的梯度，能将细节判断、理解判断和推理判断融会贯通。学生阅读完这些材料会产生浓厚的学习兴趣，从而消除对学习英语原有的恐惧和错误的认识。教师要分层布置作业，作业量要适中，不能贪多，而且要坚持不懈，从不间断。此外，要加大检查力度，防止部分学生草率完成。教师本人也应坚持阅读，给学生树立榜样，并且坚持阅读辅导，点拨做题技巧，帮助学生解决阅读中遇到的难题。
三、重视限时阅读时的质量
近几年的高考阅读理解篇幅不断加长，阅读信息量也在增大，这些加大了对阅读速度的考查力度。为了提高学生的阅读速度，要限定阅读时间。在有限的时间内，要求学生有效地获取信息，加快阅读速度，提高阅读的质量，从而为学生在考试规定时间内高质量地完成阅读打下坚实的基础。避免学生平时阅读时松松垮垮，结果真正考试时，由于把握不好时间而无法按时完成。如果把平时的练习都当成考试来训练，真正考试时自然就能够心平气和，精力集中，发挥正常。在平时的课堂教学中进行限时阅读，教师可以根据教材中文章篇幅的长短和难易程度限定阅读时间，要求学生快速完成阅读任务。这样学生在阅读时有明确的目标并且重难点突出，提高了阅读的质量。完成阅读后，教师和学生一起核对答案，对于学生理解错误的问题，课堂上要重点分析和讲解，有的放矢。这样既能够提高学生独立阅读的能力，又能够养成思想高度集中，高效阅读的习惯。除了课堂教学中限时阅读的引导和训练之外，教师还应鼓励学生利用课外时间进行适当的限时阅读。为了督促学生提高英语阅读速度和阅读质量，教师要定期对学生进行阅读检查。
四、掌握正确的解题方法
高考中的英语阅读理解是从不同的角度、不同的程度考查学生对文章的理解情况，而且题型很多，教师要针对不同的题型，指导学生采用不同的做题方法。
（一）主旨题。对于主旨题，只要了解文章的中心思想，就能够找到答案。一般而言，文章的主旨句多数情况下出现在文首和文尾，有较少文章也出现在文中。不管它出现在文章的什么位置，都应当作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对文章主旨的理解有帮助。同时着重理解首尾段，首尾句。但是也有主旨句在文章中间的情况，遇到文章前后段意思转折，要提高警惕。如果段落中出现转折，该句就有可能是主题句。有时作者有意识地重复某一观点，这一观点很可能是主旨题。
（二）作者观点和态度题。推测作者的观点、态度，意图题是阅读理解中相对难度较大的题型，要求读者不仅阅读文章的事实和细节，掌握文章的中心主题，而且推测作者写这篇文章的观点、态度、意图等。值得注意的是，学生不能判断作者的观点是正确的还是错误的，只能判断作者观点的倾向性，是主观的还是客观的，是赞成的还是反对的，是以事实为基础的还是缺乏事实基础的。其中要注意的是学生容易将自己的观点强加为作者的观点。此外，还要注意文中的一些关键词句。
（三）词义/句义题。遇到不懂的单词，不要心慌，可以根据前后语境大胆地猜测，因为任何词都不是孤立存在的。如果是大纲外词，根据上下文语境就能得出其意思。如果这个词很熟悉，也要通过上下文得出其在特定语境下的意思，通常正确选项不是熟词的常规含义。
（四）推理引申题。这类题要求学生通过文章表面文字信息推测文章隐含的意思，要求考生对文章的情节发展，以及作者的观点、态度和意图等做出合理的推理和判断。学生可能被问道：We can infer from the last paragraph that...What can we infer from the passage？
（五）事实细节题。通过阅读全文，对文中叙述的事实、细节进行判断或理解。此类题型一般分两种。一种是考查文章本身某些细节，另一种是考查某些细节在文中的意义。细节题常见的问题形式有：①Which of the following is wrong accronding to the passage？②Which of the following shows the right order of...？③Which of the following is true according to the text？注意：有时问题会采用反向思维，题中含有not或except等否定词，如：④The writer may not agree that...⑤All of the following statements are true except...
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持，功在平时。只要目标明确，坚持不懈，并运用正确的做题方法，英文阅读理解能力就能不断提高。
参考文献：
[1]彭锦绣，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003（3）.
[2]丁弈祝.阅读训练中的“问题”探讨[N].英语辅导报教师版，2005（4）
[3]程晓堂.英语阅读理论与课堂教学的整合[J].中小学外语教学与研究，2002（7）.
[4]余良杭.浅谈高中英语阅读理解的解题思路和技巧.
关键词： 英语阅读理解 英语高考试题 应试能力
在英语阅读理解中，速度和准确度是对学生阅读能力考察非常重要的两个要求，二者都很重要。英语阅读理解在高考中，占用的时间长，分值大，而且容易失分。那么如何训练学生才能使其既能提高正确率又能兼顾速度，逐渐具备这两种能力，从而最终达到阅读的要求呢？要想解决这个问题，就必须提高学生的阅读能力和阅读理解题的应试能力。
一、平时注重单词的积累
掌握好词汇是学生学好英语的坚实基础。词汇不熟或词汇量不足，培养阅读能力是空谈，高考要求学生掌握的3500个词包括常见词及词组和日常会话中的单词、词组，最常见的涉及科普、文化、政治、经济，甚至军事的词。教师通过语音规则和构词法有效地扩大学生词汇量，为阅读做好准备。要做到这一点，在平时的教学中，教师就要教给学生读音规则和记忆方法，每天坚持听写单词，督促学生记忆单词。要求学生准备好笔记本，建立生词库，不断地补充词汇量。
二、确保每天适当的阅读量
高考共有5篇阅读理解，每篇阅读设题数量不一，共20道题，每题2分。如何能够在35分钟内有效地读完这五篇文章，教師要确保学生每天适当的阅读量。兴趣是最好的老师，如果学生对阅读不感兴趣，平时布置的阅读作业就成了形式，没有实在的意义。所以教师精选阅读理解的语篇选材覆盖面广，题材和体裁要具有多样性。题目难度适中，有合理的梯度，能将细节判断、理解判断和推理判断融会贯通。学生阅读完这些材料会产生浓厚的学习兴趣，从而消除对学习英语原有的恐惧和错误的认识。教师要分层布置作业，作业量要适中，不能贪多，而且要坚持不懈，从不间断。此外，要加大检查力度，防止部分学生草率完成。教师本人也应坚持阅读，给学生树立榜样，并且坚持阅读辅导，点拨做题技巧，帮助学生解决阅读中遇到的难题。
三、重视限时阅读时的质量
近几年的高考阅读理解篇幅不断加长，阅读信息量也在增大，这些加大了对阅读速度的考查力度。为了提高学生的阅读速度，要限定阅读时间。在有限的时间内，要求学生有效地获取信息，加快阅读速度，提高阅读的质量，从而为学生在考试规定时间内高质量地完成阅读打下坚实的基础。避免学生平时阅读时松松垮垮，结果真正考试时，由于把握不好时间而无法按时完成。如果把平时的练习都当成考试来训练，真正考试时自然就能够心平气和，精力集中，发挥正常。在平时的课堂教学中进行限时阅读，教师可以根据教材中文章篇幅的长短和难易程度限定阅读时间，要求学生快速完成阅读任务。这样学生在阅读时有明确的目标并且重难点突出，提高了阅读的质量。完成阅读后，教师和学生一起核对答案，对于学生理解错误的问题，课堂上要重点分析和讲解，有的放矢。这样既能够提高学生独立阅读的能力，又能够养成思想高度集中，高效阅读的习惯。除了课堂教学中限时阅读的引导和训练之外，教师还应鼓励学生利用课外时间进行适当的限时阅读。为了督促学生提高英语阅读速度和阅读质量，教师要定期对学生进行阅读检查。
四、掌握正确的解题方法
高考中的英语阅读理解是从不同的角度、不同的程度考查学生对文章的理解情况，而且题型很多，教师要针对不同的题型，指导学生采用不同的做题方法。
（一）主旨题。对于主旨题，只要了解文章的中心思想，就能够找到答案。一般而言，文章的主旨句多数情况下出现在文首和文尾，有较少文章也出现在文中。不管它出现在文章的什么位置，都应当作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对文章主旨的理解有帮助。同时着重理解首尾段，首尾句。但是也有主旨句在文章中间的情况，遇到文章前后段意思转折，要提高警惕。如果段落中出现转折，该句就有可能是主题句。有时作者有意识地重复某一观点，这一观点很可能是主旨题。
（二）作者观点和态度题。推测作者的观点、态度，意图题是阅读理解中相对难度较大的题型，要求读者不仅阅读文章的事实和细节，掌握文章的中心主题，而且推测作者写这篇文章的观点、态度、意图等。值得注意的是，学生不能判断作者的观点是正确的还是错误的，只能判断作者观点的倾向性，是主观的还是客观的，是赞成的还是反对的，是以事实为基础的还是缺乏事实基础的。其中要注意的是学生容易将自己的观点强加为作者的观点。此外，还要注意文中的一些关键词句。
（三）词义/句义题。遇到不懂的单词，不要心慌，可以根据前后语境大胆地猜测，因为任何词都不是孤立存在的。如果是大纲外词，根据上下文语境就能得出其意思。如果这个词很熟悉，也要通过上下文得出其在特定语境下的意思，通常正确选项不是熟词的常规含义。
（四）推理引申题。这类题要求学生通过文章表面文字信息推测文章隐含的意思，要求考生对文章的情节发展，以及作者的观点、态度和意图等做出合理的推理和判断。学生可能被问道：We can infer from the last paragraph that...What can we infer from the passage？
（五）事实细节题。通过阅读全文，对文中叙述的事实、细节进行判断或理解。此类题型一般分两种。一种是考查文章本身某些细节，另一种是考查某些细节在文中的意义。细节题常见的问题形式有：①Which of the following is wrong accronding to the passage？②Which of the following shows the right order of...？③Which of the following is true according to the text？注意：有时问题会采用反向思维，题中含有not或except等否定词，如：④The writer may not agree that...⑤All of the following statements are true except...
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持，功在平时。只要目标明确，坚持不懈，并运用正确的做题方法，英文阅读理解能力就能不断提高。
参考文献：
[1]彭锦绣，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003（3）.
[2]丁弈祝.阅读训练中的“问题”探讨[N].英语辅导报教师版，2005（4）
[3]程晓堂.英语阅读理论与课堂教学的整合[J].中小学外语教学与研究，2002（7）.
[4]余良杭.浅谈高中英语阅读理解的解题思路和技巧.