论文部分内容阅读
【摘 要】物理学科是一门研究物质运动及相互作用基础规律的学科，是自然学科最重要的组成部分。物理学与人类的生活息息相关，道路行走中遇到的红绿灯、城市里的高楼大厦、航天器的运行轨迹，等等，这些周围的物体，都与物理这门学科分不开。但很多学生进入高中以来，由于学习压力增大，学习科目增多，把物理列入很难学习的学科之列，致使一些学生的物理成绩下降。其实高中物理也有其一定的规律性在其中，只要通过良好的教学策略加以引导学生，学生学习物理的思维能力定能上升新的台阶。
【关键词】高中物理 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.144
随着现在教学体制不断的改革与创新，教学的方法与模式也随之不断改变。高中物理新课标教学要想取得好的成就，就应该从提高课堂有效教学效率入手，从而达到提高学生的学习效率的目的。
一、传统高中物理教学中存在的不足
（一）教学模式过于单一
传统高中物理教学就是老师对着课本讲，学生对着课本听，这种教学模式过于单一，这种教学模式往往会导致教师越讲越枯燥，学生越听越烦躁，最后导致老师与学生之间存在不可逾越的交流障碍。可以说这种教学模式过于单一，老师授课过于死板，对学生的学习存在过于主观引导，这样会导致学生思想禁锢，从而导致了学生个性与创新方面的发展受到严重阻碍，长此以往，学生就会产生严重的厌学行为，从而降低了学生的学习质量。
（二）学生缺乏上课积极性
高中生学习压力比较大，本来就容易产生厌学心理，如果教师在课堂上传授的内容吸引不起学生的兴趣，就会导致学生上课无精打采，长期下去，学生会形成惰性，不愿思考，不愿发言，不愿参与老师的课堂内容，更不愿与老师进行互动。此外，高中物理的学习相对较难，如果老师不善于进行引导，学生可能会跟不上老师教学思路，从而导致学习落后，这样发展下去，学生就会自暴自弃，形成恶性循环，从而严重影响教学质量。
（三）教学观念落后
在高中教育中，很多老师会教学生如何考高分，这种方式看似对学生有益，却不知学生会产生严重依赖心理，对问题不会自我分析，这就是为什么学生听老师念题时知道重点在哪里，自己做题时却一头雾水，“授之以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。此外，应该加强教学内容与学生学习生活以及现代社会与科学技术的发展的联系，这样的课堂不仅可以加强学生的学习兴趣，使学生学到更多知识，还能与现代社会密切联系，为社会培养更加全面的高素质人才。
二、创新教学方法，提高物理课堂的教学质量
教学生是为了更好地让学生会学。当前，传统的教育模式总是要求学生的学习应适应教师的教学，他们把学生当成了听课的工具，教师在教学中占据主导地位，单一的对学生实行灌输式教育。学生在这种教育模式下，长期处于学习的被动地位，更有物理教师把本应该学生实验的课堂，改变成教学演示实验，剥夺了学生动手操作的能力，致使学生学习物理知识的能力逐渐下降。因此，若想提高课堂教学效率，就必须要转变传统的教学观念。
（一）使学生由受教育向主动学转变
过去的教学是以教定学，教师在三尺讲台上讲，学生在台下默默的听，大部分的上课时间完全被教师占据，学生在课堂上长期处于被动地位，缺少主动思考的时间。并且学习是一个循序渐进的过程，教师不可能要求学生把全部的精力都用在物理复习上。课堂上教师讲过课后，学生回到家对课堂的印象已经出现了模糊，就算教师讲的再好，学生课下不进行有效的复习，学习的效率也是极其低下的。所以，教师要注重培养学生课下学习物理的习惯，加强与学生之间的沟通和交流，了解学生对物理学科的意愿，给学生留有足够的学习空间，把握教与学的最佳结合点，才能促使学生产生源源不断的学习动力，进而投入到物理的学习中。
（二）使学生由重结果向重过程转变
物理学的实验结果有时是建立在大量失败的基础上，才产生了真理。然而，在学习过程中，有的学生不注重于这些过程，只能把结论和定理进行记忆，在学习上不求甚解，对结论得出的过程全然不放在心上，这样的死记硬背定律和定理，致使学生对物理的学习仅停留在毛皮之上，效率低下。因此，教师在教学中必须要扭转这种观念，引导学生把学习重点放在过程之中，在研究物理演变的过程中把握规律，掌握真理，揭示事物的本来面貌。不能让学生单纯的为了考试而学习，否则，这样的学习无法长时间保留在记忆之中，学习效果也自然而然的低效。
（三）培养学生动手实验能力，增强学生的自我体验
物理学是一门动手操作非常强的学科，每个物理定理的产生，都是从前人无数次的实验开始的。实验对于学习高中物理至关重要，然而，有的教師忽略了实验课的重要性，以演示代替学生动手操作，宁愿一遍又一遍的讲解，也不愿意动手让学生操作。这样的教学下来，致使学生的印象不深，扼杀了他们动手实践的能力。曾经有物理学家说过：“讲十遍物理知识，不如让学生动手做一次实验”。伴随着物理教学的不断改革，实验课越来越受到教学的重视，教师必须要培养学生这种动手操作能力，让学生在实验课中培养对于物理的兴趣，促进教学水平的不断提高。
（四）善于应用现代化教学手段
现代教学手段的发展和应用为中学物理教学手段充实了新的内容，带来了新的教学模式。高中生对新鲜事物都很好奇，教师可以通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。比如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频，讲到牛顿定律的时候播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地抓住学生。又如讲“滑动变阻器”时，先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中。现代化的教学手段还可增大课堂容量，优化教学过程。
总之，随着社会的发展和进步，传统课堂教学中以理论为重点的授课方式不能满足于社会发展的需求，对高中物理教学提出了更多的新要求。改变传统的授课模式，将课堂教学的重点放在对学生能力的培养上是时代发展的必然要求。随着时代的发展，传统的教学模式出现了众多的弊端，因此，高中物理教师应该找出这些弊端，并提出针对性的解决策略，才能提高高中物理课堂教学的有效性。
【关键词】高中物理 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.144
随着现在教学体制不断的改革与创新，教学的方法与模式也随之不断改变。高中物理新课标教学要想取得好的成就，就应该从提高课堂有效教学效率入手，从而达到提高学生的学习效率的目的。
一、传统高中物理教学中存在的不足
（一）教学模式过于单一
传统高中物理教学就是老师对着课本讲，学生对着课本听，这种教学模式过于单一，这种教学模式往往会导致教师越讲越枯燥，学生越听越烦躁，最后导致老师与学生之间存在不可逾越的交流障碍。可以说这种教学模式过于单一，老师授课过于死板，对学生的学习存在过于主观引导，这样会导致学生思想禁锢，从而导致了学生个性与创新方面的发展受到严重阻碍，长此以往，学生就会产生严重的厌学行为，从而降低了学生的学习质量。
（二）学生缺乏上课积极性
高中生学习压力比较大，本来就容易产生厌学心理，如果教师在课堂上传授的内容吸引不起学生的兴趣，就会导致学生上课无精打采，长期下去，学生会形成惰性，不愿思考，不愿发言，不愿参与老师的课堂内容，更不愿与老师进行互动。此外，高中物理的学习相对较难，如果老师不善于进行引导，学生可能会跟不上老师教学思路，从而导致学习落后，这样发展下去，学生就会自暴自弃，形成恶性循环，从而严重影响教学质量。
（三）教学观念落后
在高中教育中，很多老师会教学生如何考高分，这种方式看似对学生有益，却不知学生会产生严重依赖心理，对问题不会自我分析，这就是为什么学生听老师念题时知道重点在哪里，自己做题时却一头雾水，“授之以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。此外，应该加强教学内容与学生学习生活以及现代社会与科学技术的发展的联系，这样的课堂不仅可以加强学生的学习兴趣，使学生学到更多知识，还能与现代社会密切联系，为社会培养更加全面的高素质人才。
二、创新教学方法，提高物理课堂的教学质量
教学生是为了更好地让学生会学。当前，传统的教育模式总是要求学生的学习应适应教师的教学，他们把学生当成了听课的工具，教师在教学中占据主导地位，单一的对学生实行灌输式教育。学生在这种教育模式下，长期处于学习的被动地位，更有物理教师把本应该学生实验的课堂，改变成教学演示实验，剥夺了学生动手操作的能力，致使学生学习物理知识的能力逐渐下降。因此，若想提高课堂教学效率，就必须要转变传统的教学观念。
（一）使学生由受教育向主动学转变
过去的教学是以教定学，教师在三尺讲台上讲，学生在台下默默的听，大部分的上课时间完全被教师占据，学生在课堂上长期处于被动地位，缺少主动思考的时间。并且学习是一个循序渐进的过程，教师不可能要求学生把全部的精力都用在物理复习上。课堂上教师讲过课后，学生回到家对课堂的印象已经出现了模糊，就算教师讲的再好，学生课下不进行有效的复习，学习的效率也是极其低下的。所以，教师要注重培养学生课下学习物理的习惯，加强与学生之间的沟通和交流，了解学生对物理学科的意愿，给学生留有足够的学习空间，把握教与学的最佳结合点，才能促使学生产生源源不断的学习动力，进而投入到物理的学习中。
（二）使学生由重结果向重过程转变
物理学的实验结果有时是建立在大量失败的基础上，才产生了真理。然而，在学习过程中，有的学生不注重于这些过程，只能把结论和定理进行记忆，在学习上不求甚解，对结论得出的过程全然不放在心上，这样的死记硬背定律和定理，致使学生对物理的学习仅停留在毛皮之上，效率低下。因此，教师在教学中必须要扭转这种观念，引导学生把学习重点放在过程之中，在研究物理演变的过程中把握规律，掌握真理，揭示事物的本来面貌。不能让学生单纯的为了考试而学习，否则，这样的学习无法长时间保留在记忆之中，学习效果也自然而然的低效。
（三）培养学生动手实验能力，增强学生的自我体验
物理学是一门动手操作非常强的学科，每个物理定理的产生，都是从前人无数次的实验开始的。实验对于学习高中物理至关重要，然而，有的教師忽略了实验课的重要性，以演示代替学生动手操作，宁愿一遍又一遍的讲解，也不愿意动手让学生操作。这样的教学下来，致使学生的印象不深，扼杀了他们动手实践的能力。曾经有物理学家说过：“讲十遍物理知识，不如让学生动手做一次实验”。伴随着物理教学的不断改革，实验课越来越受到教学的重视，教师必须要培养学生这种动手操作能力，让学生在实验课中培养对于物理的兴趣，促进教学水平的不断提高。
（四）善于应用现代化教学手段
现代教学手段的发展和应用为中学物理教学手段充实了新的内容，带来了新的教学模式。高中生对新鲜事物都很好奇，教师可以通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。比如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频，讲到牛顿定律的时候播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地抓住学生。又如讲“滑动变阻器”时，先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中。现代化的教学手段还可增大课堂容量，优化教学过程。
总之，随着社会的发展和进步，传统课堂教学中以理论为重点的授课方式不能满足于社会发展的需求，对高中物理教学提出了更多的新要求。改变传统的授课模式，将课堂教学的重点放在对学生能力的培养上是时代发展的必然要求。随着时代的发展，传统的教学模式出现了众多的弊端，因此，高中物理教师应该找出这些弊端，并提出针对性的解决策略，才能提高高中物理课堂教学的有效性。