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摘要：经过新课标的改革，素质教育的核心理念被广泛提出，受到教育学者的重点关注。高中语文教师肩负着提高学生人文素养、思维能力的重任，其专业知识水平、课堂管控能力等都是当代语文教师专业发展的主要内容。新课改为语文教师的专业发展提供了方向，它将培育一种新时代背景下的民主、科学、开放的教育文化。
关键词：新课改 高中教师 专业发展 策略
高中语文教师作为素质教育改革的先行者，决定着语文新课程改革的成败。能否准确把握新大纲的教学内容和体系，充分利用教材、解读教材，组织好课堂教学，正确开展课程评价，促进校本教研工作的开展和教师专业能力的培养，便于最大程度地开发资源、利用资源。教师是课堂的组织者、知识的传递者，一名合格的教师应从知识储备、教学技能、教育理念等方面出发，探索一条适应学生个性特征的教学之路。
一、新课改背景下对高中教师的专业能力要求
学者将高中语文定义为：一个重要的社会交际工具，是人类文明不可缺少的组成部分。要着重提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，树立正确的道德价值观，为终身学习夯实基础。
知识方面，要有扎实的学科知识，包括通识知识、专业知识、课程开发知识、校本课程、心理学、教育学等知识。能力方面，具有较好的课程设计和开发能力，能将信息技术与语文教学有策略地整合在一起，具备基础科研能力和自我反思能力。工作方面，教师要与学校、专家、家庭、社会保持联通关系，注重提升学生的语文素养，针对不同学生开展多元化教学，关注他们的全面发展。教学策略方面，要让发挥学生的主观能动性，创设学习情境，开展探究性实践活动。教师要成为‘终身学习活动的组织者’，尊重学生，在课堂中建立平等的教学氛围，成为知识的创造者而不是传递者，提高自身的执行力，成为学生学习的伙伴而不是管理者。
二、促进高中教师专业发展的有效策略
在新课程背景下，一名优秀的高中教师应从以下几个方进行专业发展：一是掌握并能灵活运用所学知识;二是具备与时俱进的教学理念，懂得如何使用教学艺术;三是树立积极正面的榜样;四是有可持续发展的意识和行为。及时更新教学理念，从学生的实际情况出发，灵活运用多种教学策略，有组织地引导学生完成课堂教学和实践教学。以学生为主体和中心，重视学生的体验过程，综合提高他們的实践能力与学习能力，做到有‘教’有‘学’，教学合一。
（1）规划职业生涯
现代社会对教师的职业要求已经从‘生计’走向‘生涯’，这是根本性变化，也是实施素质教育改革的前提。教师要主动适应新时代的教育理念，调整职业规划，对未来专业发展的各个阶段做好科学合理的设计，包括职业发展目标与预期目标的设定、对工作单位的期望、为实现目标而采取的措施等。首先，教师要精准定位，确立志向;其次，对比评估学校环境状况，包括学校的发展态势、对自身发展的有利条件等;最后是自我诊断并确立专业发展目标。教师要了解现阶段语文教育的发展前沿，以自身兴趣、特长为参考标准，制定专业目标。教师的专业发展规划以10年为一个长期规划，3-5年为中期规划，目标要与自身能力相适宜，与教学目标、教育策略、教学评价结合起来考虑。
（2）有意识的创新者
高中语文教师应成为知识的创新者而不是消费者。从当前语文教师的专业知识贫乏老化状况来看，教师一昧地消耗知识而不加以深入研究和创新，会使得课堂教学呆板而无趣。教师在知识学习方面对学生的影响是无形的，从教师的日常交流中，学生就可以感受到教师的阅读视野和思维是否开拓。博览群书的教师自然心中有墨，能解答学生所思所学。如果教师过多的将精力放在效率提升上，不仅到不到预期效果，还会适得其反，引起学生的逆反心理。要有效提高学生的语文素养和创新能力，关键就在于用心研读书籍，这已经成为语文教育界的共识。读书不能局限于一个科目，而是要综合阅读，有价值地读。如文史哲学，自然科学等都要广泛阅读，对于一些经典名著，要做到精读。教师要从自身做起，梳通文献理论的发展脉络，对作者建构的知识体系进行全面阐述。让自身受到丰富理论的熏陶，对于学生来说具有一定的指导意义。总之，对于语文教师来说，做一个知识的创新者和学习者比无端消费知识、盲目搞科研行动来说更具实际意义，更能促进自身专业的发展。
（3）培养实践智慧
高中教师的专业发展应以培养实践智慧为方向，充分挖掘自身的能力优势和内部资源，并主动利用外界资源，将其融入到课堂教学中，往往能达到事半功倍的效果。内部资源包括显性知识和隐性知识，对于大部分教师来说，挖掘显性知识并没有难度，重点就在于隐性知识的激发，它们左右着教师的行为和判断，只有意识到它们的存在才能更加理性地开展教学，才能让课堂充满生趣。教师要有意识地利用和改造隐性知识，培养自身实践智慧，不断显化隐性知识，重视专业反思和评价，以教学案例等形式表现出来。
三、结论
在新课改背景下，对高中教师的专业能力和水平提出了更高要求。如课程目标的达成、口语交际的培养，提出了怎样的教学策略，如何有效提高课堂教学效率等等，如何在教学过程中完成自我专业发展，这些都是教师需要思考的问题。高中语文课程的建设，应以科学发展观为指导，在义务教育课程改革的基础上推进素质教育，充分发挥促进学生综合素质提升的作用，帮助学生获取必备的语文素养，并针对不同学生实施个性化教学，提供更为广阔的学习空间。为造就时代所需人才而施教，弘扬民族精神、文明精神，增强青年的凝聚力和创新力。
参考文献
[1]高中语文课堂高耗低效的原因及对策[J].张红梅.语文教学与研究2018年18期.
[2]实现高中语文教学效率提升的三个突破[J].刘闯.华夏教师.2016.
关键词：新课改 高中教师 专业发展 策略
高中语文教师作为素质教育改革的先行者，决定着语文新课程改革的成败。能否准确把握新大纲的教学内容和体系，充分利用教材、解读教材，组织好课堂教学，正确开展课程评价，促进校本教研工作的开展和教师专业能力的培养，便于最大程度地开发资源、利用资源。教师是课堂的组织者、知识的传递者，一名合格的教师应从知识储备、教学技能、教育理念等方面出发，探索一条适应学生个性特征的教学之路。
一、新课改背景下对高中教师的专业能力要求
学者将高中语文定义为：一个重要的社会交际工具，是人类文明不可缺少的组成部分。要着重提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，树立正确的道德价值观，为终身学习夯实基础。
知识方面，要有扎实的学科知识，包括通识知识、专业知识、课程开发知识、校本课程、心理学、教育学等知识。能力方面，具有较好的课程设计和开发能力，能将信息技术与语文教学有策略地整合在一起，具备基础科研能力和自我反思能力。工作方面，教师要与学校、专家、家庭、社会保持联通关系，注重提升学生的语文素养，针对不同学生开展多元化教学，关注他们的全面发展。教学策略方面，要让发挥学生的主观能动性，创设学习情境，开展探究性实践活动。教师要成为‘终身学习活动的组织者’，尊重学生，在课堂中建立平等的教学氛围，成为知识的创造者而不是传递者，提高自身的执行力，成为学生学习的伙伴而不是管理者。
二、促进高中教师专业发展的有效策略
在新课程背景下，一名优秀的高中教师应从以下几个方进行专业发展：一是掌握并能灵活运用所学知识;二是具备与时俱进的教学理念，懂得如何使用教学艺术;三是树立积极正面的榜样;四是有可持续发展的意识和行为。及时更新教学理念，从学生的实际情况出发，灵活运用多种教学策略，有组织地引导学生完成课堂教学和实践教学。以学生为主体和中心，重视学生的体验过程，综合提高他們的实践能力与学习能力，做到有‘教’有‘学’，教学合一。
（1）规划职业生涯
现代社会对教师的职业要求已经从‘生计’走向‘生涯’，这是根本性变化，也是实施素质教育改革的前提。教师要主动适应新时代的教育理念，调整职业规划，对未来专业发展的各个阶段做好科学合理的设计，包括职业发展目标与预期目标的设定、对工作单位的期望、为实现目标而采取的措施等。首先，教师要精准定位，确立志向;其次，对比评估学校环境状况，包括学校的发展态势、对自身发展的有利条件等;最后是自我诊断并确立专业发展目标。教师要了解现阶段语文教育的发展前沿，以自身兴趣、特长为参考标准，制定专业目标。教师的专业发展规划以10年为一个长期规划，3-5年为中期规划，目标要与自身能力相适宜，与教学目标、教育策略、教学评价结合起来考虑。
（2）有意识的创新者
高中语文教师应成为知识的创新者而不是消费者。从当前语文教师的专业知识贫乏老化状况来看，教师一昧地消耗知识而不加以深入研究和创新，会使得课堂教学呆板而无趣。教师在知识学习方面对学生的影响是无形的，从教师的日常交流中，学生就可以感受到教师的阅读视野和思维是否开拓。博览群书的教师自然心中有墨，能解答学生所思所学。如果教师过多的将精力放在效率提升上，不仅到不到预期效果，还会适得其反，引起学生的逆反心理。要有效提高学生的语文素养和创新能力，关键就在于用心研读书籍，这已经成为语文教育界的共识。读书不能局限于一个科目，而是要综合阅读，有价值地读。如文史哲学，自然科学等都要广泛阅读，对于一些经典名著，要做到精读。教师要从自身做起，梳通文献理论的发展脉络，对作者建构的知识体系进行全面阐述。让自身受到丰富理论的熏陶，对于学生来说具有一定的指导意义。总之，对于语文教师来说，做一个知识的创新者和学习者比无端消费知识、盲目搞科研行动来说更具实际意义，更能促进自身专业的发展。
（3）培养实践智慧
高中教师的专业发展应以培养实践智慧为方向，充分挖掘自身的能力优势和内部资源，并主动利用外界资源，将其融入到课堂教学中，往往能达到事半功倍的效果。内部资源包括显性知识和隐性知识，对于大部分教师来说，挖掘显性知识并没有难度，重点就在于隐性知识的激发，它们左右着教师的行为和判断，只有意识到它们的存在才能更加理性地开展教学，才能让课堂充满生趣。教师要有意识地利用和改造隐性知识，培养自身实践智慧，不断显化隐性知识，重视专业反思和评价，以教学案例等形式表现出来。
三、结论
在新课改背景下，对高中教师的专业能力和水平提出了更高要求。如课程目标的达成、口语交际的培养，提出了怎样的教学策略，如何有效提高课堂教学效率等等，如何在教学过程中完成自我专业发展，这些都是教师需要思考的问题。高中语文课程的建设，应以科学发展观为指导，在义务教育课程改革的基础上推进素质教育，充分发挥促进学生综合素质提升的作用，帮助学生获取必备的语文素养，并针对不同学生实施个性化教学，提供更为广阔的学习空间。为造就时代所需人才而施教，弘扬民族精神、文明精神，增强青年的凝聚力和创新力。
参考文献
[1]高中语文课堂高耗低效的原因及对策[J].张红梅.语文教学与研究2018年18期.
[2]实现高中语文教学效率提升的三个突破[J].刘闯.华夏教师.2016.