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摘要：图书编校质量是出版社安身立命之本，他是出版社生存和发展的关键。分析出版过程中的差错类型，寻找出错根源，探讨解决之法，有助于减少差错，提高出版物质量。本文将书稿编校过程中易出现的差错类型化，分析它们出现的原因，并就如何避免这些差错提出建议，力图通过类型化思维最大限度地将差错消灭在图书出版之前，以有效提升图书的编校质量。
关键词：编校质量；差错类型；审慎态度
不管是报纸、期刊还是图书，稿件差错无处不在，其出现姿态亦变化无常，但总体而言，差错是可以进行类型化归类的。对差错进行类型化梳理，对于审校水平的提升，编校质量的提高，都非常有益。
一、以类型化思维列举十种差错类别
图书编辑出版过程中常见的十种差错类型包括事实性差错、逻辑性差错、引用性差错、语言性差错、概数性差错、时态性差错、法律性差错、图表性差错、政治性差错及校改性差错。
事实性差错是指违背客观事实产生的差错。例如，“2015年国庆日大阅兵”。2015年是中华人民共和国成立66周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年。2015年9月3日，中国举行了世界瞩目的抗战胜利70周年大阅兵，这是新中国历史上第15次大阅兵，是进入21世纪以来第二次大阅兵，同时也是第一次在非国庆节举行的大阅兵。所以这里应改为“2015年抗战胜利日大阅兵”。
逻辑性差错是指稿件叙述过程中出现违背客观事物的规律性，或某种理论、观点、行为方式，或思维的规律、规则的错误。例如，“有一些被侵害人可能出于要求公安机关惩罚违法行为人并获得经济赔偿等动机而在陈述时夸大或者缩小犯罪事实。”这句话里，“被侵害人出于要求公安机关惩罚违法行为人并获得经济赔偿等动机而在陈述时夸大犯罪事实”比较容易理解，“夸大犯罪事实”能够让违法行为人受到处罚并使被侵害人获得经济赔偿。那么，“被侵害人出于要求公安机关惩罚违法行为人并获得经济赔偿等动机而在陈述时缩小犯罪事实”就不太容易理解，被侵害人在陈述时缩小违法行为人的犯罪事实还能使之受到应有的惩罚并让自己获得一定的经济补偿吗？此外，前面是“违法行为”，后面变成了“犯罪事实”，也是相互矛盾的。
引用性差错是指在书稿中引用的内容未经核实，仅凭印象或记忆下笔产生的错误。例如，“《跨太平洋经济伙伴关系协定》（TPP）”应为“《跨太平洋伙伴关系协定》（TPP）”。
语言性差错是指书稿中所出现的用词不当、成分缺少或重复、语句不通等差错。例如，“肖静将机械厂一纸告上了法院”应为“肖静将机械厂一纸诉状告到了法院”，到法院起诉需要提交诉状，所以“一纸”后面不能缺少“诉状”。
概数性差错是指日常生活中对无法精确加以描述的数用模糊的范围加以预估时产生的差错。例如，“约203个人”应为“约200人”或“203个人”。“203”是确数，“约”是概数，确数和概数不能同时存在。
时态性差錯是指随着时间流逝，在行为发生或状态存在的时段，因未随时态更新，一些信息已经失效，包括省市建置和区域划分、人员任免、机构调整等，或者书稿成书日和出书日之间存在时间差，但作者和编校人员都没有注意而出现的差错。例如，“哈萨克斯坦首都阿拉木图”应改为“哈萨克斯坦首都努尔苏丹”。1997年，努尔苏丹取代阿拉木图成为中亚国家哈萨克斯坦的新首都。
法律性差错是指在书稿中出现的有关法律方面的差错。
图表性差错是指在书稿的图片或表格中出现的差错，包括图文性差错和表格性差错。
政治性差错是指在同党和国家意识形态保持一致、与社会主义核心价值体系保持一致等方面的错误，其中包括党政机构名称、国家领导人姓名职务出现差错，涉及重要人物、事件的时间和史实等出现差错。例如，“该产品自批量生产以来，不仅迅速占领国内市场，还出口到日本、韩国和台湾等地，销量逐年稳步增长。”这句话将我国台湾省与主权国家日本、韩国并列，而且放在“国内市场”之外，显然触犯了《反分裂国家法》。
校改性差错，顾名思义，就是编辑或者校对在审读稿件过程中，由于自以为是的原因，未经查证或查证有误对稿件进行错误的修改。如果说事实性差错是作者的“想当然”，那么校改性差错就是编辑或者校对的“想当然”。除了编辑和校对以外，排版人员在修改稿件过程中也会由于输入或者疏忽造成差错。例如，“庭审中，王某提交了医疗手册原件和××宾馆为其颁发的2016年荣誉证书以证明其于2006年便在××宾馆工作”。“2016年”是校对在通读稿件时加的。之所以加，是因为前后文都有提到，加上“2016年”能做到前后呼应，但在添加时却错将“2006”写成了“2016”，形成了原稿没有、编校过程中增加的差错。
二、以类型化思维分析差错产生原因
图书的编校工作是一项技术性很强的工作，查找图稿中的差错又是一个十分复杂和艰辛的过程。以上所有差错类型的产生，其根源都是作者或编校人员未尽核查之责，仅凭经验或印象随意下笔造成的。也就是说，书稿中出现差错的主要原因有两方面。一方面是作者的原因。作者本身的知识面不宽、知识储备不足、不认真查找资料，就容易在写作时在知识、逻辑和语法等方面出现差错。另一方面是图书编校人员的原因。编校人员的文化水平、知识储备度、审稿编辑加工时认真程度、编辑校对时盲从轻信作者等都会影响到书稿中各种差错的出现频次。同时，作者和编校人员在政治上认识不清晰、技术上出现疏漏也容易造成政治性的差错。政治性差错事关媒体声誉，甚或存亡，是非常重要的，特别是涉及台湾的差错近年来在书稿中有增多趋势，并且呈现隐性化的特点，必须引起编校人员的重视。
三、以类型化思维探讨如何减少及避免差错
减少甚至避免书稿中各种差错，不仅要求编校人员要有广博的学识、丰富的经验、熟练的技能和认真的态度，还要有清醒的头脑、正确的观点、鲜明的立场和坚定的信念。
尽可能避免书稿中的差错，首先应该做到的就是尊重客观事实，所有事实性差错都是可以通过搜寻事实、查证资料来解决的，所以在工作中，我们应该加以核实确认，务必做到事实准确客观。 同时，在通读稿件过程中需要结合前后文分析论证，一篇文章或一本书稿，需要保持前后文的逻辑统一性和逻辑合理性，有些作者在写作过程中会因为种种原因产生前后矛盾的叙述，最简单也是最容易发现的就是前后文人名的不统一，如宁锋/宁峰、宁然/宋然、李敏/杨敏。再比如，“陈某向人民法院申请恢复执行，要求陈某履行原人民法院判决”，这句话里的两个当事人并非都姓陈，第二个“陈某”前文为“刘某”，应为“（陈某）要求刘某履行原人民法院判決”。编校人员在审读稿件时要集中注意力，边阅读下文边回忆上文，时刻保持警戒，这样才能发现稿件中不统一、不合逻辑或自相矛盾的问题。
图表在编辑排版过程中很容易出现差错。在审读图表时，需要注意图片和文字是否相互照应，避免出错图文不符的情况；表格中的内容要上下连贯，体例统一，涉及具体的信息要仔细核对。有些书稿中，为配合文字内容，会配有漫画，要核对漫画与文字内容是否相配，作者是否自由发挥，背离文字内容。编校人员要对图表具有高度的敏感性，要从整体和全局的角度去审视图片和表格。
避免政治性差错，必须要有明确的政治意识、大局意识，保持应有的政治警觉、职业敏感；必须有高度的政治责任意识，对社会负责，对自身负责，保持高度警惕。
对于引用的内容，不能随意增加或减少文字，尤其是法律条文，它由特定严谨的文字组成，更应严谨按照法律法规原文加以引用，必须一字一句核查原文。
语言性差错通常编校人员凭经验一眼即可辨识出来，这是编校专业能力的直接体现。语言文字差错考验的是编校人员必备的基本功底，这需要编校人员在工作中不断学习理论，并从实践中提高自己的专业技术能力。
在审读书稿时，我们也要随时更新时态，确认文字所表达是否为当下最新的信息，以避免因情况变化而误导读者，出现时态性差错。
编校人员是书稿的完善者，应谨慎对待书稿的修改，所有的修改都应该做到“改必有据”，即改动之处必要有切实可靠的依据和出处，切忌“想当然”落笔，绝不能违背作者初衷、改变书稿原意，避免出现校改性差错。
四、结语
总而言之，由于各种原因，在书稿中总是潜伏着各种差错，稍不留意就会给图书留下“地雷”。因此，作为编校人员，要持审慎态度，既要博览群书，又要勤于动手，并且要敢于质疑、勤于质疑。除了解政治时事、国家政策法规外，还要了解科技动态、学术研究、文学作品、历史事件等，让自己成为一个了解百科知识从而“面面俱到”并能“与时俱进”的杂家。
“学无止境，泰达天下”，作为出版人，必须具备较强的综合素质、极高的政治敏锐性、良好的职业道德以及一定的编校能力，每个人都有认识的局限，有知识盲区或盲点，这需要我们不断学习，努力提高政治素养和专业技能，掌握方法并善于总结，不懈努力，为作者、读者、社会提供更好的服务。
参考文献
[1] 吴伶伶. 图书中科学性和事实性编校差错实例及分析[J].传播力研究，2020（1）：130-133.
[2]庄秀颜. 图书编辑工作中典型的知识性差错例析[J].传媒论坛，2020（17）：90-91.
[3] 曲宁. 图书中常见的知识性差错举例与简析[J].新闻研究导刊，2019（18）：193-194.
[4] 曲宁. 图书编辑如何避免知识性差错[J].传媒论坛，2020（1）：193-194.
[5] 曾德芳，王贵春，陈焰，蔡端午，龙小玲. 农业科技期刊常见校对差错探析[J]. 2016，36（3）：266-268.
[6] 杜维东，杜悦，冯凌，作者编辑常用标准及规范（第三版）[M].中国标准出版社，2008.
[7] 现代校对实用手册（最新修订版）[M].北京：金城出版社，2016.
（作者单位：中国法制出版社）
关键词：编校质量；差错类型；审慎态度
不管是报纸、期刊还是图书，稿件差错无处不在，其出现姿态亦变化无常，但总体而言，差错是可以进行类型化归类的。对差错进行类型化梳理，对于审校水平的提升，编校质量的提高，都非常有益。
一、以类型化思维列举十种差错类别
图书编辑出版过程中常见的十种差错类型包括事实性差错、逻辑性差错、引用性差错、语言性差错、概数性差错、时态性差错、法律性差错、图表性差错、政治性差错及校改性差错。
事实性差错是指违背客观事实产生的差错。例如，“2015年国庆日大阅兵”。2015年是中华人民共和国成立66周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年。2015年9月3日，中国举行了世界瞩目的抗战胜利70周年大阅兵，这是新中国历史上第15次大阅兵，是进入21世纪以来第二次大阅兵，同时也是第一次在非国庆节举行的大阅兵。所以这里应改为“2015年抗战胜利日大阅兵”。
逻辑性差错是指稿件叙述过程中出现违背客观事物的规律性，或某种理论、观点、行为方式，或思维的规律、规则的错误。例如，“有一些被侵害人可能出于要求公安机关惩罚违法行为人并获得经济赔偿等动机而在陈述时夸大或者缩小犯罪事实。”这句话里，“被侵害人出于要求公安机关惩罚违法行为人并获得经济赔偿等动机而在陈述时夸大犯罪事实”比较容易理解，“夸大犯罪事实”能够让违法行为人受到处罚并使被侵害人获得经济赔偿。那么，“被侵害人出于要求公安机关惩罚违法行为人并获得经济赔偿等动机而在陈述时缩小犯罪事实”就不太容易理解，被侵害人在陈述时缩小违法行为人的犯罪事实还能使之受到应有的惩罚并让自己获得一定的经济补偿吗？此外，前面是“违法行为”，后面变成了“犯罪事实”，也是相互矛盾的。
引用性差错是指在书稿中引用的内容未经核实，仅凭印象或记忆下笔产生的错误。例如，“《跨太平洋经济伙伴关系协定》（TPP）”应为“《跨太平洋伙伴关系协定》（TPP）”。
语言性差错是指书稿中所出现的用词不当、成分缺少或重复、语句不通等差错。例如，“肖静将机械厂一纸告上了法院”应为“肖静将机械厂一纸诉状告到了法院”，到法院起诉需要提交诉状，所以“一纸”后面不能缺少“诉状”。
概数性差错是指日常生活中对无法精确加以描述的数用模糊的范围加以预估时产生的差错。例如，“约203个人”应为“约200人”或“203个人”。“203”是确数，“约”是概数，确数和概数不能同时存在。
时态性差錯是指随着时间流逝，在行为发生或状态存在的时段，因未随时态更新，一些信息已经失效，包括省市建置和区域划分、人员任免、机构调整等，或者书稿成书日和出书日之间存在时间差，但作者和编校人员都没有注意而出现的差错。例如，“哈萨克斯坦首都阿拉木图”应改为“哈萨克斯坦首都努尔苏丹”。1997年，努尔苏丹取代阿拉木图成为中亚国家哈萨克斯坦的新首都。
法律性差错是指在书稿中出现的有关法律方面的差错。
图表性差错是指在书稿的图片或表格中出现的差错，包括图文性差错和表格性差错。
政治性差错是指在同党和国家意识形态保持一致、与社会主义核心价值体系保持一致等方面的错误，其中包括党政机构名称、国家领导人姓名职务出现差错，涉及重要人物、事件的时间和史实等出现差错。例如，“该产品自批量生产以来，不仅迅速占领国内市场，还出口到日本、韩国和台湾等地，销量逐年稳步增长。”这句话将我国台湾省与主权国家日本、韩国并列，而且放在“国内市场”之外，显然触犯了《反分裂国家法》。
校改性差错，顾名思义，就是编辑或者校对在审读稿件过程中，由于自以为是的原因，未经查证或查证有误对稿件进行错误的修改。如果说事实性差错是作者的“想当然”，那么校改性差错就是编辑或者校对的“想当然”。除了编辑和校对以外，排版人员在修改稿件过程中也会由于输入或者疏忽造成差错。例如，“庭审中，王某提交了医疗手册原件和××宾馆为其颁发的2016年荣誉证书以证明其于2006年便在××宾馆工作”。“2016年”是校对在通读稿件时加的。之所以加，是因为前后文都有提到，加上“2016年”能做到前后呼应，但在添加时却错将“2006”写成了“2016”，形成了原稿没有、编校过程中增加的差错。
二、以类型化思维分析差错产生原因
图书的编校工作是一项技术性很强的工作，查找图稿中的差错又是一个十分复杂和艰辛的过程。以上所有差错类型的产生，其根源都是作者或编校人员未尽核查之责，仅凭经验或印象随意下笔造成的。也就是说，书稿中出现差错的主要原因有两方面。一方面是作者的原因。作者本身的知识面不宽、知识储备不足、不认真查找资料，就容易在写作时在知识、逻辑和语法等方面出现差错。另一方面是图书编校人员的原因。编校人员的文化水平、知识储备度、审稿编辑加工时认真程度、编辑校对时盲从轻信作者等都会影响到书稿中各种差错的出现频次。同时，作者和编校人员在政治上认识不清晰、技术上出现疏漏也容易造成政治性的差错。政治性差错事关媒体声誉，甚或存亡，是非常重要的，特别是涉及台湾的差错近年来在书稿中有增多趋势，并且呈现隐性化的特点，必须引起编校人员的重视。
三、以类型化思维探讨如何减少及避免差错
减少甚至避免书稿中各种差错，不仅要求编校人员要有广博的学识、丰富的经验、熟练的技能和认真的态度，还要有清醒的头脑、正确的观点、鲜明的立场和坚定的信念。
尽可能避免书稿中的差错，首先应该做到的就是尊重客观事实，所有事实性差错都是可以通过搜寻事实、查证资料来解决的，所以在工作中，我们应该加以核实确认，务必做到事实准确客观。 同时，在通读稿件过程中需要结合前后文分析论证，一篇文章或一本书稿，需要保持前后文的逻辑统一性和逻辑合理性，有些作者在写作过程中会因为种种原因产生前后矛盾的叙述，最简单也是最容易发现的就是前后文人名的不统一，如宁锋/宁峰、宁然/宋然、李敏/杨敏。再比如，“陈某向人民法院申请恢复执行，要求陈某履行原人民法院判决”，这句话里的两个当事人并非都姓陈，第二个“陈某”前文为“刘某”，应为“（陈某）要求刘某履行原人民法院判決”。编校人员在审读稿件时要集中注意力，边阅读下文边回忆上文，时刻保持警戒，这样才能发现稿件中不统一、不合逻辑或自相矛盾的问题。
图表在编辑排版过程中很容易出现差错。在审读图表时，需要注意图片和文字是否相互照应，避免出错图文不符的情况；表格中的内容要上下连贯，体例统一，涉及具体的信息要仔细核对。有些书稿中，为配合文字内容，会配有漫画，要核对漫画与文字内容是否相配，作者是否自由发挥，背离文字内容。编校人员要对图表具有高度的敏感性，要从整体和全局的角度去审视图片和表格。
避免政治性差错，必须要有明确的政治意识、大局意识，保持应有的政治警觉、职业敏感；必须有高度的政治责任意识，对社会负责，对自身负责，保持高度警惕。
对于引用的内容，不能随意增加或减少文字，尤其是法律条文，它由特定严谨的文字组成，更应严谨按照法律法规原文加以引用，必须一字一句核查原文。
语言性差错通常编校人员凭经验一眼即可辨识出来，这是编校专业能力的直接体现。语言文字差错考验的是编校人员必备的基本功底，这需要编校人员在工作中不断学习理论，并从实践中提高自己的专业技术能力。
在审读书稿时，我们也要随时更新时态，确认文字所表达是否为当下最新的信息，以避免因情况变化而误导读者，出现时态性差错。
编校人员是书稿的完善者，应谨慎对待书稿的修改，所有的修改都应该做到“改必有据”，即改动之处必要有切实可靠的依据和出处，切忌“想当然”落笔，绝不能违背作者初衷、改变书稿原意，避免出现校改性差错。
四、结语
总而言之，由于各种原因，在书稿中总是潜伏着各种差错，稍不留意就会给图书留下“地雷”。因此，作为编校人员，要持审慎态度，既要博览群书，又要勤于动手，并且要敢于质疑、勤于质疑。除了解政治时事、国家政策法规外，还要了解科技动态、学术研究、文学作品、历史事件等，让自己成为一个了解百科知识从而“面面俱到”并能“与时俱进”的杂家。
“学无止境，泰达天下”，作为出版人，必须具备较强的综合素质、极高的政治敏锐性、良好的职业道德以及一定的编校能力，每个人都有认识的局限，有知识盲区或盲点，这需要我们不断学习，努力提高政治素养和专业技能，掌握方法并善于总结，不懈努力，为作者、读者、社会提供更好的服务。
参考文献
[1] 吴伶伶. 图书中科学性和事实性编校差错实例及分析[J].传播力研究，2020（1）：130-133.
[2]庄秀颜. 图书编辑工作中典型的知识性差错例析[J].传媒论坛，2020（17）：90-91.
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[4] 曲宁. 图书编辑如何避免知识性差错[J].传媒论坛，2020（1）：193-194.
[5] 曾德芳，王贵春，陈焰，蔡端午，龙小玲. 农业科技期刊常见校对差错探析[J]. 2016，36（3）：266-268.
[6] 杜维东，杜悦，冯凌，作者编辑常用标准及规范（第三版）[M].中国标准出版社，2008.
[7] 现代校对实用手册（最新修订版）[M].北京：金城出版社，2016.
（作者单位：中国法制出版社）