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【摘要】英语作为一门通用语言，在学生的培养当中有着重要的应用意义。初中阶段的英语教学中，强化学生的语言能力是当前教育工作的重点。语言能力的培养需要过去基础语言知识的掌握向综合的语言运用能力的发展，本文从学生语言能力培养的核心对初中的学生语言能力进行探析，探究在初中英语教学中如何从学生语言能力培养的角度开展具体的教学。
【关键词】语言能力;初中英语;教学策略
一、前言
英语作为一门国际通用的语言，在国际交流当中有著极为重要的作用。伴随着国际化进程不断深化，中国参与到国际交流中的机会越来越多，教育作为培养人才的事业，培养学生的英语交流沟通能力是非常重要的。初中阶段作为学生学习生涯中承接小学，衔接高中的基础教学阶段，对于学生未来的综合发展有着关键的作用，也是学生打好英语这一交流语言使用能力的重要阶段。在以往的初中英语教学中，对于学生的英语教学往往只关注到了学生对于语言知识的灌输，将纸面上的词汇、语法、语句作为教学重点，使得学生在学习效果评价中虽然能够通过测试获得较高的分数，但是在实际应用英语进行语言交流的时候却难以流畅地进行交流，语言应用的能力较弱。这种教学培育的结果，与新课程改革中要培养学生英语核心素养的目标是相悖的。语言教育的关键，是要帮助学生建立起熟练应用语言的能力，从听、读、写到说，缺一不可，任何一个环节的教育培育弱化，都会造成教育效果难以达到目标。因此，从初中英语的教学当中，关注对于学生的语言能力培养是非常重要的。本文的研究中，从学生语言能力培养的核心对初中的学生语言能力进行探析，探究在初中英语教学中如何从学生语言能力培养的角度开展具体的教学。
二、语言能力培养的核心
当前，对于学生的英语语言能力，学术界与教育界内尚且没有完全统一的界定。不少专业认为，语言能力是通过对与语言的学习，从而熟练地掌握语言的听说读写的技能。在语言的学习过程中，熟练地应用语言是学习的最终目标。在具体的学习过程中，学生的语言能力不仅仅需要可以对英语语言知识结构有着相应熟练的掌握，还需要可以将其进行相应的表达。如果学生只是掌握了语言知识，并不代表其语言能力的高低，只有通过综合的应用、准确的应用，在相应的环境使用恰当的语言表达才是真正掌握了英语的精髓。因此，在对学生语言能力的培养中，要从过去基础语言知识的掌握向综合的语言运用能力的发展进行过渡，帮助与引导学生建立起正确的语言应用能力。在初中英语的教学中，作为教师需要改变以往的教学模式，关注与寻找有效提升学生英语语言综合能力的教学策略与活动，确保对于学生英语综合素养培养的目标达成。
三、学生语言能力培养的初中英语教学策略
目前，初中英语教学中学生语言能力的培养价值已经得到了普遍认可，但很多教师对于这一全新的教学目标还存在着领会不深的情况。未来，初中英语教师应该红粉认识到教学中的现存不足，并且深挖造成此类不足的原因，然后针对于此类不足采取相应的教学优化策略。本文认为，初中英语教学中学生语言能力的培养策略应该包含以下几个方面：
（一）培养学生的语言应用意识
学语言就是用来应用的，如果学习了一门语言却无法进行运用，那么学习的价值也将不复存在，学生的语言能力提升也想成为空谈。所以，积极培养学生的语言应用意识是较为有必要的。要贯彻这一学习目标，需要采取以下几个方面的对策：
首先，教师需要将学生的日常口语运用常态化。教师在开展教学的过程中，还应该打破课堂空间限制，尽量将英语教学生活化。比如，教师可以要求学生在日常交流中尽量采取英语展开。为了能够帮助学生的沟通更为便利，教师可以制定出详细的常用语言表，让学生在日常中运用。通过英语的常态化运用，可以帮助学生实现语言能力的潜移默化的提升。当然，教师在完成了上述工作之后，并非是一味地放任不管，还需要引入更多的考核手段，督促学生在实践过程中对英语的运用。
其次，教师要想充分优化学生的学习环境。良好的语言学习环境是学生实现教学效果最大化的前提保障。在这一方面，教师可以利用课间时间给学生播放一些英语歌曲，这既可以放松学生，同时也能够为学生营造更好的语言环境。另外，初中英语教师还可以主导学生在教室里定期制作英语主题黑板报，让学生随时都能够接触到英语内容，这也可以实现对学生的英语语言应用意识的提升。
（二）采取灵活教学手段，不断丰富教学形式
教师要想实现对学生语言能力的培养，首先应该丰富教学手段，从而帮助学生实现语言能力的快速提升。而教师教学形式的丰富，可以从以下几个方面努力：
第一，教师可以帮助学生构建更为完善的情景，从而帮助学生实现语言能力的提升。语言能力的养成单纯依靠课本是远远不够的，还需要从具体的情景里进行培养。比如，教师在开展My favorite season这一课程的教学过程中，教师还可以针对这一单元对话内容较多的特点，引导学生展开当堂的会话练习。教师可以指定学生的角色，让学生从具体的情景、具体的角色出发练习语言，从而推动学生的英语语言能力提升。
第二，教师可以采取多媒体手段教学形式，帮助学生实现学习兴趣的提升。在核心素养的教学理念，教师不仅需要积极地丰富教学的形式，同时还需要不断地扭转教学理念。教师应该摒弃传统的师本位的教学思路，充分尊重学生的课堂主体地位，尤其是围绕学生的兴趣展开教学。比如，在Visiting Shanghai这一课程的教学时，教师可以引入微课教学模式，通过生动的画面和课本内容展开有效地结合，借助于这种方式也能够推动学生的兴趣提升和语言应用能力提升。
（三）创设良好的英语交流表达的学习环境
创设良好的英语交流表达的学习环境，能够让学生实现语言能力的有效提升。在这一方面，教师需要采取如下几个方面的策略：
首先，教师可以借助于小组学习模式，为学生打杂语言表达空间。比如，在开展The Clubs Fair这一单元的教学时，教师可以让学生以小组为单位先行预习，清理出课堂上学习的重点难点，然后，教师在课堂上解决了这些重点和难点问题后，让学生以课本内容为依托，展开自由地小组会话，锻炼学生的口语交际能力。 其次，教师还可以在课堂上引入游戏式教学模式。比如，教师可以在完成了A trip to space这一单元的教学后，将课本中的重点单词和重点句型筛选出来，并且编入一个情景小短剧中，让学生在课堂上展开分角色扮演活动。在这种具体生动的学习环境中，学生可以加深对课本重点知识内容的语言应用能力。
（四）灵活应用情景模拟教学
合理的情景创设，也能够让学生实现语言能力的快速提升。教师在开展教学的过程中，也需要注意强化自身的情景模拟能力，由此给学生更多的语言能力锻炼机会。
比如，在Protect the earth这一单元的教学中，包含大量生活化的元素，教师可以让学生根据自己的生活经验，用英文描写春夏秋冬的四季景象，然后在课堂上朗读，由此让学生的听说读写能力都得到提升。
再如，在开展My grandma这一单元的教学过程中，教师可以让学生先行回忆自己和祖母生活中的点点滴滴，然后带着感情去学习课本上的内容、朗读课文，有了深厚的感情支撑，学生的学习效果就会得到充分提升。
（五）開展多元化的英语课外活动
要想提升学生的语言能力，单纯依靠课堂空间是不够的，还需要教师能够把教学还原到现实中，通过开展多元化的英语课外活动，让学生的英语水平得到提升。
首先，教师可以定期举办读书会活动，增进学生的沟通交流空间，提升学生的英语表达水平。在读书会上，学生需要逐一用英语分享自己的阅读内容，以及自己的阅读心得，然后相互推荐书目。通过这种形式，可以让学生的语言能力在潜移默化之中实现提升。
其次，如果有条件的学校，也可以安排学生参与城市的社工活动，到外国人士聚集的地区，或者到一些国际化的公共场馆，为外国人提供翻译服务或者指路服务。通过这些生动的课外活动，可以让学生对于英语应用有更为清晰的认识，也能够不断地锻炼学生英语的应用能力。
参考文献：
[1]肖婷婷.加强语音教学，培养英语语言能力[J].中学课程资源，2020（05）：64-65.
[2]黎岚.语言能力与思维品质并重——例谈初中英语写作教学[J].英语教师，2020，20（09）：139-143.
[3]陈卓.初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2020（09）：75.
【关键词】语言能力;初中英语;教学策略
一、前言
英语作为一门国际通用的语言，在国际交流当中有著极为重要的作用。伴随着国际化进程不断深化，中国参与到国际交流中的机会越来越多，教育作为培养人才的事业，培养学生的英语交流沟通能力是非常重要的。初中阶段作为学生学习生涯中承接小学，衔接高中的基础教学阶段，对于学生未来的综合发展有着关键的作用，也是学生打好英语这一交流语言使用能力的重要阶段。在以往的初中英语教学中，对于学生的英语教学往往只关注到了学生对于语言知识的灌输，将纸面上的词汇、语法、语句作为教学重点，使得学生在学习效果评价中虽然能够通过测试获得较高的分数，但是在实际应用英语进行语言交流的时候却难以流畅地进行交流，语言应用的能力较弱。这种教学培育的结果，与新课程改革中要培养学生英语核心素养的目标是相悖的。语言教育的关键，是要帮助学生建立起熟练应用语言的能力，从听、读、写到说，缺一不可，任何一个环节的教育培育弱化，都会造成教育效果难以达到目标。因此，从初中英语的教学当中，关注对于学生的语言能力培养是非常重要的。本文的研究中，从学生语言能力培养的核心对初中的学生语言能力进行探析，探究在初中英语教学中如何从学生语言能力培养的角度开展具体的教学。
二、语言能力培养的核心
当前，对于学生的英语语言能力，学术界与教育界内尚且没有完全统一的界定。不少专业认为，语言能力是通过对与语言的学习，从而熟练地掌握语言的听说读写的技能。在语言的学习过程中，熟练地应用语言是学习的最终目标。在具体的学习过程中，学生的语言能力不仅仅需要可以对英语语言知识结构有着相应熟练的掌握，还需要可以将其进行相应的表达。如果学生只是掌握了语言知识，并不代表其语言能力的高低，只有通过综合的应用、准确的应用，在相应的环境使用恰当的语言表达才是真正掌握了英语的精髓。因此，在对学生语言能力的培养中，要从过去基础语言知识的掌握向综合的语言运用能力的发展进行过渡，帮助与引导学生建立起正确的语言应用能力。在初中英语的教学中，作为教师需要改变以往的教学模式，关注与寻找有效提升学生英语语言综合能力的教学策略与活动，确保对于学生英语综合素养培养的目标达成。
三、学生语言能力培养的初中英语教学策略
目前，初中英语教学中学生语言能力的培养价值已经得到了普遍认可，但很多教师对于这一全新的教学目标还存在着领会不深的情况。未来，初中英语教师应该红粉认识到教学中的现存不足，并且深挖造成此类不足的原因，然后针对于此类不足采取相应的教学优化策略。本文认为，初中英语教学中学生语言能力的培养策略应该包含以下几个方面：
（一）培养学生的语言应用意识
学语言就是用来应用的，如果学习了一门语言却无法进行运用，那么学习的价值也将不复存在，学生的语言能力提升也想成为空谈。所以，积极培养学生的语言应用意识是较为有必要的。要贯彻这一学习目标，需要采取以下几个方面的对策：
首先，教师需要将学生的日常口语运用常态化。教师在开展教学的过程中，还应该打破课堂空间限制，尽量将英语教学生活化。比如，教师可以要求学生在日常交流中尽量采取英语展开。为了能够帮助学生的沟通更为便利，教师可以制定出详细的常用语言表，让学生在日常中运用。通过英语的常态化运用，可以帮助学生实现语言能力的潜移默化的提升。当然，教师在完成了上述工作之后，并非是一味地放任不管，还需要引入更多的考核手段，督促学生在实践过程中对英语的运用。
其次，教师要想充分优化学生的学习环境。良好的语言学习环境是学生实现教学效果最大化的前提保障。在这一方面，教师可以利用课间时间给学生播放一些英语歌曲，这既可以放松学生，同时也能够为学生营造更好的语言环境。另外，初中英语教师还可以主导学生在教室里定期制作英语主题黑板报，让学生随时都能够接触到英语内容，这也可以实现对学生的英语语言应用意识的提升。
（二）采取灵活教学手段，不断丰富教学形式
教师要想实现对学生语言能力的培养，首先应该丰富教学手段，从而帮助学生实现语言能力的快速提升。而教师教学形式的丰富，可以从以下几个方面努力：
第一，教师可以帮助学生构建更为完善的情景，从而帮助学生实现语言能力的提升。语言能力的养成单纯依靠课本是远远不够的，还需要从具体的情景里进行培养。比如，教师在开展My favorite season这一课程的教学过程中，教师还可以针对这一单元对话内容较多的特点，引导学生展开当堂的会话练习。教师可以指定学生的角色，让学生从具体的情景、具体的角色出发练习语言，从而推动学生的英语语言能力提升。
第二，教师可以采取多媒体手段教学形式，帮助学生实现学习兴趣的提升。在核心素养的教学理念，教师不仅需要积极地丰富教学的形式，同时还需要不断地扭转教学理念。教师应该摒弃传统的师本位的教学思路，充分尊重学生的课堂主体地位，尤其是围绕学生的兴趣展开教学。比如，在Visiting Shanghai这一课程的教学时，教师可以引入微课教学模式，通过生动的画面和课本内容展开有效地结合，借助于这种方式也能够推动学生的兴趣提升和语言应用能力提升。
（三）创设良好的英语交流表达的学习环境
创设良好的英语交流表达的学习环境，能够让学生实现语言能力的有效提升。在这一方面，教师需要采取如下几个方面的策略：
首先，教师可以借助于小组学习模式，为学生打杂语言表达空间。比如，在开展The Clubs Fair这一单元的教学时，教师可以让学生以小组为单位先行预习，清理出课堂上学习的重点难点，然后，教师在课堂上解决了这些重点和难点问题后，让学生以课本内容为依托，展开自由地小组会话，锻炼学生的口语交际能力。 其次，教师还可以在课堂上引入游戏式教学模式。比如，教师可以在完成了A trip to space这一单元的教学后，将课本中的重点单词和重点句型筛选出来，并且编入一个情景小短剧中，让学生在课堂上展开分角色扮演活动。在这种具体生动的学习环境中，学生可以加深对课本重点知识内容的语言应用能力。
（四）灵活应用情景模拟教学
合理的情景创设，也能够让学生实现语言能力的快速提升。教师在开展教学的过程中，也需要注意强化自身的情景模拟能力，由此给学生更多的语言能力锻炼机会。
比如，在Protect the earth这一单元的教学中，包含大量生活化的元素，教师可以让学生根据自己的生活经验，用英文描写春夏秋冬的四季景象，然后在课堂上朗读，由此让学生的听说读写能力都得到提升。
再如，在开展My grandma这一单元的教学过程中，教师可以让学生先行回忆自己和祖母生活中的点点滴滴，然后带着感情去学习课本上的内容、朗读课文，有了深厚的感情支撑，学生的学习效果就会得到充分提升。
（五）開展多元化的英语课外活动
要想提升学生的语言能力，单纯依靠课堂空间是不够的，还需要教师能够把教学还原到现实中，通过开展多元化的英语课外活动，让学生的英语水平得到提升。
首先，教师可以定期举办读书会活动，增进学生的沟通交流空间，提升学生的英语表达水平。在读书会上，学生需要逐一用英语分享自己的阅读内容，以及自己的阅读心得，然后相互推荐书目。通过这种形式，可以让学生的语言能力在潜移默化之中实现提升。
其次，如果有条件的学校，也可以安排学生参与城市的社工活动，到外国人士聚集的地区，或者到一些国际化的公共场馆，为外国人提供翻译服务或者指路服务。通过这些生动的课外活动，可以让学生对于英语应用有更为清晰的认识，也能够不断地锻炼学生英语的应用能力。
参考文献：
[1]肖婷婷.加强语音教学，培养英语语言能力[J].中学课程资源，2020（05）：64-65.
[2]黎岚.语言能力与思维品质并重——例谈初中英语写作教学[J].英语教师，2020，20（09）：139-143.
[3]陈卓.初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2020（09）：75.