【摘要】分析目前英语写作评分标准中存在的问题，介绍文秋芳教授基于思辨理论模型制定的写作评分标准，指出其对于英语专业学生写作，尤其是议论文写作中思辨能力培养的重要意义。
　　【关键词】思辨理论模型 写作评分标准 思辨能力培养
　　一、 引言
　　自上世纪八十年代以来，国外学者就开始对大学生的思辨能力进行研究。西方国家非常重视学生思辨能力的培养。相比国外，我国对大学生思辨能力的培养差距还很大，近年来，外语专业学生的思辨能力状况也成为教育界关注点的重点之一。自1998年黄源深教授提出英语专业学生普遍存在“思辨缺席症”这一观点以来，越来越多的学者开始关注外语专业学生思辨能力现状及其培养。众多学者相关研究发现，英语专业学生过于注重听说读写译等语言基本功的训练，而忽视了思维能力尤其是思辨思维能力的训练。（黄源深，1998，2010）因此，很多学者也为提高英语专业学生思辨能力作了相关研究（文秋芳，刘润清，2006； 黄源深，2008，2010；文秋芳等，2009； 孙有中，2011）。并呼吁外语界重视对英语专业学生思辨能力的培养。
　　随后，众多学者将英语专业学生思辨能力培养与具体课程内容相联系进行了研究。写作作为听说读写译基本能力之一，是英语专业学生需要掌握的非常重要的一门专业技能。相对于其他四项基本技能来说，写作更加需要学习者检验和再检验能力，辩论、决策、认知等高级思维技能。正如孙有中（2011）指出：写作作为一门英语专业的核心技能课程，是培养学生思辨能力最有效的课程之一。写作课程是通过文字的形式讲学生的观点、情感态度等直接诉诸纸上，最能反映学生思辨能力的高低（王田保，2013）。许多学者从不同方面论述了思辨思维能力培养与写作，尤其是与议论文写作之间的关系（文秋芳