【摘 要】
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整体地研阅了盐城袁志欢老师《小篮球与游戏》单元设计，笔者以为，这是一份平实中突显精致，内涵上彰显智慧的案例，不走进其内部，便无叙事之胆，更无走出设计之魄，此教学设计的案例有其
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整体地研阅了盐城袁志欢老师《小篮球与游戏》单元设计，笔者以为，这是一份平实中突显精致，内涵上彰显智慧的案例，不走进其内部，便无叙事之胆，更无走出设计之魄，此教学设计的案例有其必然的示范和模仿的学习价值。正所谓，法乎其上，得乎其中，不考究其诞生过程，便难穷其义理。一、单元设计中的“．院动体育”教学主张闪亮登场，这是吸引体育教师“眼球”的重要因素。阅毕这份单元设计，自然引发了强烈的分析欲，这份设计夺人眼球的倒不在于其形式，整份教学设计进入视野的首要想法便是那4个运传球技术、4个游戏和5个运用的教学核心内容，单
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本课亮点： 学生虽然喜欢快速跑，但是在体育课中进行学习实则缺乏积极性与主动性。在本课中教师有意识地采用学生自主创编练习的教学方式、以自编操、迎面跑、抢球达人等多种形式为学生提供展示自己能力、个性的机会，提高他们的学习兴趣、强化他们的学习动机、激发他们的参与热情，提高学生练习的积极性和运动水平。
【编者按】：从本刊录用的几篇文章来看，间隔式主题单元的研讨不但拉长了学习、反思的时间长度和阅读空间。同时也比较清晰的阐明了培训需走进课标与实施紧密有效的板块上来；走到“三层”培训分层与管理的提法上来；走到国家、地方、学校课程“一体化”的模式上来；走到专家、教授、授课教师、参训教师的专业发展与学生能在健康得到实惠的层面上来。这是可喜可贺的，有的放矢的，为体育教师的培训打下了坚实的基础，教师的专业发展
目标：巩固和提高各种原地传球的动作质跫、速度以及准确性。方法：学生以组为单位进行练习，缚绀分成两路纵队迎面站立，间距5～8m，中间是两根篮架柱子，利用阿根枉：于的间隙（约54cm）进行原
花式障碍跑游戏，是指在跑进过程中以不同方式通过各类障碍物而进行的游戏。此类游戏非常受学生欢迎，因为在游戏过程中，学生能体验到征服障碍物后的快感，还能学到符种花式过障碍物
摘 要：教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着全国绝大部分学生的切身利益，关系人心向背。作为教育实践主体的教师来说，如何以公平的方式对待每一个学生是需要加以重视和关注的，本文就教师在队形、提问、展示、评价等方面存在的不公平的表现进行了深入剖析，并提出了建议和措施。 关键词：教学行为；不公平；第四列现象；个体差异；多元评价 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005
场地：画好边线和底线的平整空地。器材：沙包（自制）。人数：每队10～12人。目杯：提高快运反应能力。方法：外场队员调包的同时喊“四脚朝地”，对面本方队员接住沙包。
2013年4月21-22日，来自浙江省各地市校长、教研员和体育骨干教师300余人齐聚杭州市文澜中学，参加了由浙江省教育学会中小学体育教学分会与杭州市拱墅区教育局联合主办，拱墅区教师进修学校承办的“董玉泉教学实践思想与浙派体育教育教学研讨会暨拱墅区阳光体育工作促进会”。原教育部体卫艺司司长、中国教育学会体育卫生分会理事长宋尽贤、浙江省教育厅副厅长鲍学军、人民教育出版社编审耿培新、中国教育科学研究院体
目的 ：培养学生快速反应能力、决策能力和控球能力。器材：6个足球、5个藤圈。方法 ：把6个足球放在中间的藤圈中,其余4个藤圈放在四周摆放成一个正方形。当游戏开始时,每组出一人
拜读了2013年第10期程传福老师《前滚翻交叉转体180°接后滚翻起立的教学设计》一文,笔者在区优质课评选中进行实践,对文中的部分设计提出个人见解,愿与程传福老师以及各