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摘要浅析会计学专业学困生的形成原因，并对帮扶办法进行简析，即以学分预警管理为基础，从学生自身，辅导员、任课老师及家长等多维出发，共同监督，加强心理辅导，提高学困生心理素质，加强学习指导，开展大学学习理论与方法教育，引导学困生以良好的心态完成大学学业。
关键词会计学专业学困生 帮扶对策 成因
文章编号1008-5807（2011）02-151-01
自上个世纪九十年代高等教育开始扩招以来，在校大学生的人数逐年递增，大学生群体在学识基础、学习态度、学习能力和学习效果上，个体之间出现了较大的分化。以笔者所在的一所省属重点普通高校会计学院的学生为例，存在着一些智力正常，但学习上存在一定困难，难以达到毕业要求的学习困难的学生（简称学困生）。如何让学生全面发展上，对每一位教育工作者提出了很大的挑战。本文针对笔者所在会计学院的学习困难学生的形成原因，进行深入分析，提出自己的意见和观点。
一、学困生的形成原因
（一）考试督导力量弱化，自查自检能力不强
应试教育的观念在中国教育中根深蒂固，尤其是中小学教育，大大小小的考试依然是学生学习的重要督导措施。而在大学，考试的次数远远不及中小学，而更多的是用素质教育的理念领导学生自主学习。所以，很多学生从高中阶段过渡到大学阶段的时候，由于测验的次数明显减少，外界载体及时反馈学习情况的信息不足，自身不能很好地把握对所学知识的掌握程度，而且思想上也相对放松，久而久之，积攒的学习问题越来越多，很难在期末考试中取得好的成绩，甚至多次挂科，最终成为学困生。
（二）自主学习能力不足，很难适应大学学习
中学教育普遍采取是灌输式的教育方式，而大学生的学习方式与中学生有很大的差别, 大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性, 这就要求学生转变学习的理念和方式, 但转变往往需要一个适应的过程。部分学生适应能力不强，转变缓慢，一时无所适从大学的学环境，再加上会计学科的学习内容多。连惯性强的特点，课业落差越来越大，造成了学业困难。
（三）学习目标不明确，缺乏自我学习动力
高中阶段, 许多学生将考取大学作为唯一的和最终的目标来激励，自己埋首苦读。在考上大学后，认为进了大学就等于进了保险箱，在大学里可以好好放松、好好享乐一番，潇洒地静待大学毕业。表现为学习松散、贪玩，不思进取。笔者所在会计学院的学困生，主要的学习困难原因都是如此。
（四）专业思想不稳, 专业学习缺乏兴趣
据笔者了解，多数学生在进入大学之前对会计学专业并不了解。基本上是听从父母安排、学校老师推荐，并考虑会计学专业的就业潜力，才选择了会计专业。进入大学学习后，发现会计学专业并非自己兴趣所在，也不擅长学习，产生严重的专业思想情绪，抵触本专业学习、导致学习成绩不良，造成学业困难。
（五）会计学专业特点及现有教学模式不适应，造成学习困难
会计类学科是一类实践性很强的学科，但学习时，先学理论基础再实践。在学困生抽象思维比较弱的情况下，给他们灌输企业内部发生的业务事项，是违背对事物认知的一般规律的，即先实践，再理论。应该让学生先到企业走一走，看一看，了解其内部大概情况后，再学习理论内容，这样接受起来就会比较容易一些。但由于教育实践资源有限，无法实现理论与实践的协调。
二、学困生的帮扶策略
（一）合理利用学分预警，学校社会多维一体，共同督导
加强学分预警作用，在每次考试结束后，学院教学管理部门向学生及时反馈学分信息，通过教务信息管理系统和通知公告等多种方法，给予学分不足的同学有效警示，用最直观方式激发学困生的自省力和内动力，规范其自我行为，正确调整学习，缩小与其他同学的学习差距。
学生工作部门、教学部门及学生家长加强对学分预警对象的监督和教育。作为学生工作的基础力量，辅导员与学生家长进行及时的良性沟通，在工作中保持与学生家长的稳定联系、建立及时反馈信息的有效渠道。家长是家庭教育的主导，是学生及其辅导员的特殊纽带，了解学生学习生活情况并予以反馈，从家庭的角度教育学生。任课教师是知识的传授者，负责学生知识的讲授，同辅导员一起关注问题学生，从课堂教学过程中给予学生指导、监督；学生是受教育者，是学习的主体，熟知自己的危机，应同辅导员、任课教师和家长共同商讨解决危机的途径。在学分预警机制的牵引下，四维一体，互补互利，学困生才能彻底摆脱学习困难。
（二）加强心理辅导，提高学困生心理素质
学困生或多或少都会有自卑，恐惧，焦虑的心理特征。在新生入校时，在开展会计专业新生教育的同时，进行心理健康普查。并对所有在校生普及心理健康知识。对测查中显示有心理问题的学生，给与特别的关注，进行专业的心理诊疗和辅导，对问题比较严重的学生，重点人群，重点关护，长期跟踪，适时帮助，全面提高其心理健康水平，抵御不良诱惑，使其全身心地投入到学习中去，以良好的心态完成大学学业。
（三）加强学习指导, 改善学困生学习状况
大学学习内容不仅仅是课堂里和教科书的内容, 还包括其他方面，如学习信息查询、做实验、参加各类竞赛，参与实践调查等。像笔者所在学院，经常组织学生听学术讲座、参加社会调查等，增进学生学习会计专业的兴趣。因而需要学生有较强的自学能力和自主性进行探索性学习。学困生由于自身心理素质，学习习惯的缺陷，很难快速适应大学学习。学校可开设“大学学习理论与方法”课程的方法, 引导学生了解大学学习特点, 掌握适合的学习方法，尽快适应大学学习。对于个别问题严重的同学，辅导员与任课老师要做好一对一的学习指导，让学生逐渐改善自己的学习方法。
参考文献：
[1]汪福俊.学分预警系统中的学生管理研究当代教育科学.2010，（3）：53-55.
关键词会计学专业学困生 帮扶对策 成因
文章编号1008-5807（2011）02-151-01
自上个世纪九十年代高等教育开始扩招以来，在校大学生的人数逐年递增，大学生群体在学识基础、学习态度、学习能力和学习效果上，个体之间出现了较大的分化。以笔者所在的一所省属重点普通高校会计学院的学生为例，存在着一些智力正常，但学习上存在一定困难，难以达到毕业要求的学习困难的学生（简称学困生）。如何让学生全面发展上，对每一位教育工作者提出了很大的挑战。本文针对笔者所在会计学院的学习困难学生的形成原因，进行深入分析，提出自己的意见和观点。
一、学困生的形成原因
（一）考试督导力量弱化，自查自检能力不强
应试教育的观念在中国教育中根深蒂固，尤其是中小学教育，大大小小的考试依然是学生学习的重要督导措施。而在大学，考试的次数远远不及中小学，而更多的是用素质教育的理念领导学生自主学习。所以，很多学生从高中阶段过渡到大学阶段的时候，由于测验的次数明显减少，外界载体及时反馈学习情况的信息不足，自身不能很好地把握对所学知识的掌握程度，而且思想上也相对放松，久而久之，积攒的学习问题越来越多，很难在期末考试中取得好的成绩，甚至多次挂科，最终成为学困生。
（二）自主学习能力不足，很难适应大学学习
中学教育普遍采取是灌输式的教育方式，而大学生的学习方式与中学生有很大的差别, 大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性, 这就要求学生转变学习的理念和方式, 但转变往往需要一个适应的过程。部分学生适应能力不强，转变缓慢，一时无所适从大学的学环境，再加上会计学科的学习内容多。连惯性强的特点，课业落差越来越大，造成了学业困难。
（三）学习目标不明确，缺乏自我学习动力
高中阶段, 许多学生将考取大学作为唯一的和最终的目标来激励，自己埋首苦读。在考上大学后，认为进了大学就等于进了保险箱，在大学里可以好好放松、好好享乐一番，潇洒地静待大学毕业。表现为学习松散、贪玩，不思进取。笔者所在会计学院的学困生，主要的学习困难原因都是如此。
（四）专业思想不稳, 专业学习缺乏兴趣
据笔者了解，多数学生在进入大学之前对会计学专业并不了解。基本上是听从父母安排、学校老师推荐，并考虑会计学专业的就业潜力，才选择了会计专业。进入大学学习后，发现会计学专业并非自己兴趣所在，也不擅长学习，产生严重的专业思想情绪，抵触本专业学习、导致学习成绩不良，造成学业困难。
（五）会计学专业特点及现有教学模式不适应，造成学习困难
会计类学科是一类实践性很强的学科，但学习时，先学理论基础再实践。在学困生抽象思维比较弱的情况下，给他们灌输企业内部发生的业务事项，是违背对事物认知的一般规律的，即先实践，再理论。应该让学生先到企业走一走，看一看，了解其内部大概情况后，再学习理论内容，这样接受起来就会比较容易一些。但由于教育实践资源有限，无法实现理论与实践的协调。
二、学困生的帮扶策略
（一）合理利用学分预警，学校社会多维一体，共同督导
加强学分预警作用，在每次考试结束后，学院教学管理部门向学生及时反馈学分信息，通过教务信息管理系统和通知公告等多种方法，给予学分不足的同学有效警示，用最直观方式激发学困生的自省力和内动力，规范其自我行为，正确调整学习，缩小与其他同学的学习差距。
学生工作部门、教学部门及学生家长加强对学分预警对象的监督和教育。作为学生工作的基础力量，辅导员与学生家长进行及时的良性沟通，在工作中保持与学生家长的稳定联系、建立及时反馈信息的有效渠道。家长是家庭教育的主导，是学生及其辅导员的特殊纽带，了解学生学习生活情况并予以反馈，从家庭的角度教育学生。任课教师是知识的传授者，负责学生知识的讲授，同辅导员一起关注问题学生，从课堂教学过程中给予学生指导、监督；学生是受教育者，是学习的主体，熟知自己的危机，应同辅导员、任课教师和家长共同商讨解决危机的途径。在学分预警机制的牵引下，四维一体，互补互利，学困生才能彻底摆脱学习困难。
（二）加强心理辅导，提高学困生心理素质
学困生或多或少都会有自卑，恐惧，焦虑的心理特征。在新生入校时，在开展会计专业新生教育的同时，进行心理健康普查。并对所有在校生普及心理健康知识。对测查中显示有心理问题的学生，给与特别的关注，进行专业的心理诊疗和辅导，对问题比较严重的学生，重点人群，重点关护，长期跟踪，适时帮助，全面提高其心理健康水平，抵御不良诱惑，使其全身心地投入到学习中去，以良好的心态完成大学学业。
（三）加强学习指导, 改善学困生学习状况
大学学习内容不仅仅是课堂里和教科书的内容, 还包括其他方面，如学习信息查询、做实验、参加各类竞赛，参与实践调查等。像笔者所在学院，经常组织学生听学术讲座、参加社会调查等，增进学生学习会计专业的兴趣。因而需要学生有较强的自学能力和自主性进行探索性学习。学困生由于自身心理素质，学习习惯的缺陷，很难快速适应大学学习。学校可开设“大学学习理论与方法”课程的方法, 引导学生了解大学学习特点, 掌握适合的学习方法，尽快适应大学学习。对于个别问题严重的同学，辅导员与任课老师要做好一对一的学习指导，让学生逐渐改善自己的学习方法。
参考文献：
[1]汪福俊.学分预警系统中的学生管理研究当代教育科学.2010，（3）：53-55.