当初我怀着忐忑不安的心情接一个普通班的班主任工作，由于是第一次我既紧张又激动。心里暗下决心：尽力带好这个班！于是我早出晚归，一心放在班级管理上。终于，我的努力没有白费：我所带的班级多次得到学校领导公开表扬；开学第一周的军训会操获第一；校运会获第二；上学期期末班级量化总分为全校第二（其中一个重点班排第一）；本学期评上县里“五四红旗团支部”荣誉称号；段期考中普通班挤进年级前五十名的就我们班次次有名……回首走过来的点点滴滴，我深感肩负的责任重大，为使我以后的工作更为顺手，我把我做的一些做法写下来，与大家共勉，实为抛砖引玉。
　　一、培养学生的集体荣誉感。
　　军训第一天就有学生问我：“老师，我们班是最后一个班级，是不是最差的啊？我们班会不会解散？”说实话，我当初也没多大把握，因为每年在军训后，学校都会把人数最少的班级分到其他班去，但我不能在学生面前表露出来。我笑着对学生说：“学生分班时是电脑随机分的，我们班一定会坚持到最后！”我的话无疑给学生吃了颗定心丸，学生训练起来更加认真了。不出所料，军训会操我们班获第一名！我抓住这一有利契机，先后组织一些类似“自我介绍”，“难忘军训”等主题班团会活动；班委会竞选、班级布置等班务活动。这些活动使同学之间加强了解，使他们在交往中培养起健康、积极向上的生活态度，学会处理各种人际关系。班集体的凝聚功能，主要表现为班集体通过多种活动使每个成员在交往中融于集体之中，产生一种巨大的吸引力和凝聚力。发挥班集体的凝聚功能，对于培养良好班风具有强大的教育作用。更重要的是大家会发现自己所在的班级是一个充满活力、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而自豪愉悦，增强了集体荣誉感。
　　二、感恩励志教育，伴随学生成长。
　　我们班的学生都是“90后”，大都是独生子女，他们所处的环境稳定、生活条件优越，因此他们身上也就出现了多数孩子存在的缺点：虚荣、盲目攀比；冷酷、不懂感恩；懦弱、缺乏责任感；自私感恩，孤独颓废；追求享乐、自理能力差；缺乏诚信；浮躁、急功近利等。曾有一段时间发现班里部分学生因受不良社会风气影响，学习目的不明确，纪律散漫，时有迟到、旷课、伏台等违纪行为。我决定给学生看网上广为流传的一段视频------邹越老师的感恩励志演讲视频。邹越老师声情并茂的演讲，令学生大为震动，17多分钟的演讲，好多学生都是流着泪听完的。一结束我就要求每个学生给家长写一封信，表达自己对父母的感恩之情。不久后有一学生家长打来电话：“老师我小孩上了初中懂事多了，也变得有礼貌了……”我要的就是这个效果！否则有的学生因大人过于溺爱，平时在家里根本没把大人放在眼里，想做什么就做什么，花钱也大手大脚的，没体谅到大人的辛苦。通过这些活动，使学生学到“百善孝为先”的道理，也就达到我最初的目的。我又邀请初三一名优秀学生到班里进行学习生活上的经验介绍。该生家境不很好，但他没在困难面前低头，仍以乐观的心态面对生活，且成绩一直名列年级第一。学生们听完他的介绍，报以热烈的掌声，他们受到了极大鼓舞，纷纷表示，不能再这样坐在教室里混日子，要以实际行动拿优异的成绩回报家人！
　　三、大胆放手，充分发挥学生的主观能动性。
　　新课程改革就是让学生得到充分发展，体现学生的自主性、创造性。要让学生在活动过程中占主要地位。列夫 托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”
　　我们班的班干部由竞选产生后，班里的工作几乎由他们负责。如班里的座位调换、劳动安排，甚至家长会、班级周末晚会我也放手给学生干部处理。结果证明，我们班的同学都完成得很出色。我在给他们布置任务时，既大胆放手，又要进行指导和检查，并没有撒手不管，放任自流。把工作方法及思路教给学生，使他们懂得一项工作应该做哪些准备性工作，在工作进行中，要注意些什么问题，工作结束后如何进行总结。这样，学生才能成熟起来和老练起来，成为德才兼备的优秀人才。
　　四、勤学好问助我一臂之力。
　　站在教育一线的老师都明白，“教学相长”是重要的专业发展操作原则：教师教育学生，就意味着自己在学习；教师自己学习，也意味着在教育学生。对于班主任来说也是如此。办公室里时常有其他班主任给学生甚至学生家长做思想工作，这个时候我都会放下手里的工作，静静地听他们的谈话，心想着能从中学到一些有用的东西。当班里出现类似的情况时，我处理起来就比较顺手。除跟学校里的老师学习外，我还经常借一些教育理论书刊来看，这两年学校定的《班主任》我都借来看。读书充实了我的知识储备，开阔了我的视野，当班主任成了一种享受。
　　为了使每一个学生能各尽其才，健康快乐地成长，班主任往往要煞费苦心，不失时机地对 学生进行教育。可有时，一次教育收效甚微，又要对学生多次引导、说服，往往使班主任们筋疲力尽、心力交瘁。我接班主任工作以来没有感到像其他班主任反映的那么难做，反而觉得是学生给我带来无限的乐趣，使我有了更积极向上的动力。我想，那都是我勤学好问的结果。
　　五、走近学生，做学生的贴心朋友。
　　好多班主任常拿违纪学生到办公室严厉批评，我有时都会有“心惊胆战”的感觉：非得像《虎妈战歌》里的“虎妈”那样教育学生吗？每位学生都需要爱和被爱，渴望与同学、老师建立一种充满真情的人际关系。谈及教师感恩，苏霍姆林斯基指出：“在孩子的心里，她既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。”是的，你把学生当做自己人来看待，尽可能取得学生的信赖，成为他们倾诉的对象，而不是管教的对象，他们给你的也是等同的待遇。时刻注意“自己人效应”的运用，让学生切实受到老师的关怀，感觉到老师是他们的贴心人，能够帮助他们解决困难，让学生确实喜欢你，消除学生对老师的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点态度，提高心理辅导的成效。
　　在处理学生问题时，我没有把学生叫到办公室，而是避开人多的地方，如晚自习时就选在操场、跑道。我跟学生间的谈话就如朋友般，都是在轻松的氛围中进行，学生也很容易接受我的说服教育。“老师，我以前很少跟别人聊天的，上了初中就特想跟老师您聊天。”“老师 我好象恋爱了，我该怎么办……”当一个一个学生跑来对我说这些话时，我感慨万千：他们是在把我当朋友了啊！他们的坦诚也是我用真诚的爱换来的，是对我为人师的最大安慰和最高评价！
　　现代社会以超乎人们想象的速度在发展，尤其是信息技术的飞速发展，深刻改变着人们的生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和科技的进步，既给教育带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。作为教育者，就必须冷静思考才得以适应这千变万化的教育改革。不管今后的改革成为什么个样子，我都将以全新的姿态去迎接更大的挑战！