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在课堂教学中，情景教学扮演着十分重要的角色。
下面是本人在一堂英语课中的情景片段——
“New Year is coming to us. Let’s talk about ...” 2010年的元旦后第一节课，我进入班级就和同学们谈起了新年， “Now let’s talk about our best friends。”学生也显得异常兴奋，接上了我的话，那我就顺着学生的话题来让学生谈论一下他们的好朋友吧。有的说他最好的朋友是王XX，他活泼有进取心；有的说他最好的朋友是他的父亲，他勤劳，坚韧，幽默而且爱家；有的说他最好的朋友是张XX，她热情，聪明，善解人意……在学生自由发言之后，我想让学生进行小组活动，于是就让学生自己在班中挑选比较好的朋友，四五个人组成一个小组，尝试着用英语来谈My best friend。 在学生讨论时，因为要谈到朋友的性格，品德等，于是我就走到黑板前，在黑板上写下： E student。
学生一脸茫然和疑惑，有的在小声嘀咕着，有的在小声议论着，我在大家的疑惑而好奇的目光之下，又迅速写出——EQ， Enjoy， Excellence。
我让学生解释，这些词语是什么意思。对第一个词，众说纷纭，议论纷纷。我在大家疑惑之余，给出答案： EQ——情商； Enjoy——快乐，享受； Excellence——优秀，杰出，卓越。
“Let’s be a 3Es student.”我大声地说着，并向大家介绍——情商，即“情感智商”，被认为是影响个人成功至少达到70%作用的非智力因素。
我这样激情四射和大家谈论着，我发现许多同学面上露出喜悦的，兴奋的，甚至是自信的笑容。学生积极地讨论着他们交朋友时所注重的朋友特点，讨论着自己要想成为别人的好朋友时需要具备或应该表现出来的EQ。
下课前我布置了学生的课外作业——“My Best Friend”的写作练习。
让我没有料到的是，课间的时候，就有不少学生跑到办公室把习作交给我看，这让我感到十分欣慰，因为之前收作业是不太容易的，很多学生是不能按时完成作业的。
以情动人，取舍之中，这节以情感为着眼点的英语课，或许关注的就是全面发展的人。
《英语课程标准》在“教材使用建议”中说：“根据学生的实际情况对教材内容进行适当地调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中周围发生了某件重要的事情，教材中有一个内容相关的单元，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学习效果。”
创设与引导情景同样非常重要，其途径以及在教学实践中的应用值得考虑。
一、 情景创设的途径
（1） 英语话语情景。建立一个模拟语言环境，讲究直观手段与语言描述相结合。教师以语言描述情景，提高感知效应，增强学生听的能力的发展。
（2） 直观呈现情景。深入自然与社会，从现实中截取一个片段场景，让学生在教学与娱乐中感到轻松愉快的学习氛围，也可以开展书籍报刊的阅读，体验生活情景。
（3） 实物演示情景。借助实物进行演练和引导，给课堂带来鲜活的气氛。
（4） 图画再现情景。借助已有的图片、图形，或者自己画的简笔画等图画组织教学，甚至开展英语课外活动。
（5） 电教媒体情景。多媒体进入课堂，也因为其生动性、有趣性，大容量，多视角，现代化，给现代课堂带来视、听、说等多方面的便捷。
（6） 角色扮演情景。把枯燥的语言知识转化为生动活泼的形式，借鉴此种方法，可以营造气氛，吸引学生，使课堂更为活跃和生动。
（7） 问答讨论情景。古希腊亚里士多德的问答式和中国孔子的问答式教学，是提高学生语言能力的主要途径。具有集中学生注意力、激发兴趣、启迪思维、锻炼表达、提供信息等教育功能。
（8） 体态语言情景。教师与学生在交流中的表情、行为或举止，可以有效地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，增强感官印象，强化记忆。
二、 英语教学环节中的情景教学
1. 在情景中进行词汇教学
在一个特定的语言环境中教学词汇，使教学更活泼、更生动以及更为真实，增强学生形象思维的能力，达到增强记忆的效果。
2. 在句型教学中情景转换
让新句型，在学习与操练中运用，达到句型教学的实际运用的功效，教师适宜地更换情景，是学生语言学习的有效途径之一。
3. 在语法教学中体验情景
在具体的语言环境中学习语法，使单调的语法更为新鲜活泼。教师引用的情景、事例，都会给学生带来愉快和思考，学生能在听说读写中，正确运用语法。
4. 在课文教学中运用情景
在文本创设的情景中体验、感受、学习、运用英语语言，教师要针对课文情景，充分挖掘情景，给学生一个轻松愉快的语言学习环境。同时，现代英语教学法与交际性教学目标的实现，要求教师在课文教学中充分运用情景教学。
情景教学，因其活泼性与趣味性，受到学生的热爱。
情景教学，因其生动性与灵活性，倍受老师的青睐。
情景教学，因其独特性与鲜明性，是提升教学质量的一种重要方法。
下面是本人在一堂英语课中的情景片段——
“New Year is coming to us. Let’s talk about ...” 2010年的元旦后第一节课，我进入班级就和同学们谈起了新年， “Now let’s talk about our best friends。”学生也显得异常兴奋，接上了我的话，那我就顺着学生的话题来让学生谈论一下他们的好朋友吧。有的说他最好的朋友是王XX，他活泼有进取心；有的说他最好的朋友是他的父亲，他勤劳，坚韧，幽默而且爱家；有的说他最好的朋友是张XX，她热情，聪明，善解人意……在学生自由发言之后，我想让学生进行小组活动，于是就让学生自己在班中挑选比较好的朋友，四五个人组成一个小组，尝试着用英语来谈My best friend。 在学生讨论时，因为要谈到朋友的性格，品德等，于是我就走到黑板前，在黑板上写下： E student。
学生一脸茫然和疑惑，有的在小声嘀咕着，有的在小声议论着，我在大家的疑惑而好奇的目光之下，又迅速写出——EQ， Enjoy， Excellence。
我让学生解释，这些词语是什么意思。对第一个词，众说纷纭，议论纷纷。我在大家疑惑之余，给出答案： EQ——情商； Enjoy——快乐，享受； Excellence——优秀，杰出，卓越。
“Let’s be a 3Es student.”我大声地说着，并向大家介绍——情商，即“情感智商”，被认为是影响个人成功至少达到70%作用的非智力因素。
我这样激情四射和大家谈论着，我发现许多同学面上露出喜悦的，兴奋的，甚至是自信的笑容。学生积极地讨论着他们交朋友时所注重的朋友特点，讨论着自己要想成为别人的好朋友时需要具备或应该表现出来的EQ。
下课前我布置了学生的课外作业——“My Best Friend”的写作练习。
让我没有料到的是，课间的时候，就有不少学生跑到办公室把习作交给我看，这让我感到十分欣慰，因为之前收作业是不太容易的，很多学生是不能按时完成作业的。
以情动人，取舍之中，这节以情感为着眼点的英语课，或许关注的就是全面发展的人。
《英语课程标准》在“教材使用建议”中说：“根据学生的实际情况对教材内容进行适当地调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中周围发生了某件重要的事情，教材中有一个内容相关的单元，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学习效果。”
创设与引导情景同样非常重要，其途径以及在教学实践中的应用值得考虑。
一、 情景创设的途径
（1） 英语话语情景。建立一个模拟语言环境，讲究直观手段与语言描述相结合。教师以语言描述情景，提高感知效应，增强学生听的能力的发展。
（2） 直观呈现情景。深入自然与社会，从现实中截取一个片段场景，让学生在教学与娱乐中感到轻松愉快的学习氛围，也可以开展书籍报刊的阅读，体验生活情景。
（3） 实物演示情景。借助实物进行演练和引导，给课堂带来鲜活的气氛。
（4） 图画再现情景。借助已有的图片、图形，或者自己画的简笔画等图画组织教学，甚至开展英语课外活动。
（5） 电教媒体情景。多媒体进入课堂，也因为其生动性、有趣性，大容量，多视角，现代化，给现代课堂带来视、听、说等多方面的便捷。
（6） 角色扮演情景。把枯燥的语言知识转化为生动活泼的形式，借鉴此种方法，可以营造气氛，吸引学生，使课堂更为活跃和生动。
（7） 问答讨论情景。古希腊亚里士多德的问答式和中国孔子的问答式教学，是提高学生语言能力的主要途径。具有集中学生注意力、激发兴趣、启迪思维、锻炼表达、提供信息等教育功能。
（8） 体态语言情景。教师与学生在交流中的表情、行为或举止，可以有效地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，增强感官印象，强化记忆。
二、 英语教学环节中的情景教学
1. 在情景中进行词汇教学
在一个特定的语言环境中教学词汇，使教学更活泼、更生动以及更为真实，增强学生形象思维的能力，达到增强记忆的效果。
2. 在句型教学中情景转换
让新句型，在学习与操练中运用，达到句型教学的实际运用的功效，教师适宜地更换情景，是学生语言学习的有效途径之一。
3. 在语法教学中体验情景
在具体的语言环境中学习语法，使单调的语法更为新鲜活泼。教师引用的情景、事例，都会给学生带来愉快和思考，学生能在听说读写中，正确运用语法。
4. 在课文教学中运用情景
在文本创设的情景中体验、感受、学习、运用英语语言，教师要针对课文情景，充分挖掘情景，给学生一个轻松愉快的语言学习环境。同时，现代英语教学法与交际性教学目标的实现，要求教师在课文教学中充分运用情景教学。
情景教学，因其活泼性与趣味性，受到学生的热爱。
情景教学，因其生动性与灵活性，倍受老师的青睐。
情景教学，因其独特性与鲜明性，是提升教学质量的一种重要方法。