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【摘 要】 初中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。在初中英语教学中要加强对学生文化意识和跨文化交际能力的培养。
【关键词】 初中英语 跨文化渗透 教学设计
英语新课程的课程一个重要教学内容，就是为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础，为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展。
一、丰富学生的跨文化知识
英语教学中要培养学生的跨文化意识，前提条件就是要帮助学生了中西的文化差异和语言的表达区别。许多事物由于地区不同和文化的差异会有不同的表达方式。东方和西方的文化差异特出的表现就是语言的差异，许多文化的差异都在语言上表现出来。不同的国家，不同的民族都有字的不同的文字和不同的语言，语言是文化差异的突出表现。要进行跨文化意识的培养，就要首先从语言学习和理解上入手，通过不同的语言表达去理解不同的文化习惯和生活习惯。在教学中要通过语言的学习，增加和丰富学生的跨文化知识，为提高学生的不同文化的语言交际能力提供条件。
二、联系生活习惯培养学生跨文化意识
生活是文化的基础。一定的文化都是一定的经济生活的表现和反映。要培养学生的跨文化意识，就应该联系各国的生活习惯，不能孤立的去看待文化差异。例如：在译林牛津英语9B Unit 4 给学生们呈现了一些英语习语，此时，教师可以适时安排“英语习语对对碰”游戏活动。游戏的前一天教师要求学生依据自己的英语词典，尽可能多的查阅英语习语并记录，先自己去了解英语习语的含义。通过引导学生查阅英语词典，我们都可以查阅到大量的英语习语。例如：sofa lizard 不爱参加社会集会的人，through thick and thin 同甘共苦，历经艰辛，blow one’s own trumpet 自吹自擂。
一个地区和国家的生活习惯一般在生活中都会有所表现，从一定意义上看，生活习惯和风俗习惯就是文化的集中表现。要培养学生的跨文化交往的能力，必须联系特定语言背景下的生活习惯。例如美国的夸张和英国人的绅士，中国人的谦虚和礼貌等生活习惯，在文化交往中都有一定的表现。只有联系特定语言背景下的生活习惯，才能更准确的理解跨文化的语言表达。
三、在教学中培养学生的跨文化交往能力
语言交际是人们社会交往的重要方式。文化差异的重要表现就是语言表达方式的不同。人们的交往能力也是通过语言交际去表现的，因此，语言交际能力是社会交往能力的集中表现。要培养学生的跨文化意识和能力，应该重点培养学生的跨文化的语言交际能力。在初中英语教学中要通过教学帮助学生了解英语国家的生活习惯、风俗习惯。了解不同国家的生活和文化差异。
文化差异是表现在各个方面的，人们交际方式的差异突出得表现在语言的表达上。在人际交往中，东方国家和西方国家的“邀请” uan的差异，就很难理解能够国家的邀请习惯有很大的差异。如果不了解中国和风俗习惯的差异，就很难在语言上表达出不同的文化差异。如果学生能过了解到更多中国和英语国家中的“邀请”文化的差异，就能很好的进行跨文化的语言交际。例如:
In Canada and the United States, people enjoy entertaining (请客) at home. They often invite friends over for a meal, a party or just for coffee and conversation.
Here are the kinds of things people say when they invite someone to their homes:
“Would you like to come over for dinner this Saturday night?” “Hey, we’re having a party on Friday. Can you come?”
在invitation这个单词的语言的解释是：要根据邀请的可接受度，对于不同形式的邀请，采用不同的态度和回答。并不是一概的接受。可以接受，也可以用婉转谢绝。美国人常说的: “Drop in any time.”“Let’s gather together sometime.”在英语国家的美国并不构成“邀请”的意思，只是一种礼貌的用语，不能理解为你可以随时接受邀请。这类话在英语国家实际上是一般应酬语言，其实际功能有时是按时交谈结束。真正的邀请应该是好不含糊，常包括：活动内容、时间、地点、请求答复等4项内容，如：Well, I am going to London on Friday to visit the museum, and I wonder if you’d like to come along. (星期五，我到伦敦去参观博物馆，你愿意一起去吗？)I’d like to invite you for a reception at my home on Friday evening. Can you come?（我想请你参加星期五晚在我家的招待会。你能来吗？）
此时，教师可以再依据这段语篇进行适切拓展，开展小组活动。可以指导学生设计最有创意的聚会活动，在小组活动中，学生们可以根据自己的喜好，进行real invitation or unreal invitation 口语交际活动，使学生的语言使用有一定的发挥余地，并感受到在语言运用中深刻理解和感悟文化差异。
[1] 戴焱. 在英语教学中培养学生的跨文化意识[J]. 中小学外语教学（中学版）, 2009.
[2] 沈银珍. 多元文化与当代英语教学[M]. 杭州：浙江大学出版社, 2006.
【关键词】 初中英语 跨文化渗透 教学设计
英语新课程的课程一个重要教学内容，就是为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础，为学生提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展。
一、丰富学生的跨文化知识
英语教学中要培养学生的跨文化意识，前提条件就是要帮助学生了中西的文化差异和语言的表达区别。许多事物由于地区不同和文化的差异会有不同的表达方式。东方和西方的文化差异特出的表现就是语言的差异，许多文化的差异都在语言上表现出来。不同的国家，不同的民族都有字的不同的文字和不同的语言，语言是文化差异的突出表现。要进行跨文化意识的培养，就要首先从语言学习和理解上入手，通过不同的语言表达去理解不同的文化习惯和生活习惯。在教学中要通过语言的学习，增加和丰富学生的跨文化知识，为提高学生的不同文化的语言交际能力提供条件。
二、联系生活习惯培养学生跨文化意识
生活是文化的基础。一定的文化都是一定的经济生活的表现和反映。要培养学生的跨文化意识，就应该联系各国的生活习惯，不能孤立的去看待文化差异。例如：在译林牛津英语9B Unit 4 给学生们呈现了一些英语习语，此时，教师可以适时安排“英语习语对对碰”游戏活动。游戏的前一天教师要求学生依据自己的英语词典，尽可能多的查阅英语习语并记录，先自己去了解英语习语的含义。通过引导学生查阅英语词典，我们都可以查阅到大量的英语习语。例如：sofa lizard 不爱参加社会集会的人，through thick and thin 同甘共苦，历经艰辛，blow one’s own trumpet 自吹自擂。
一个地区和国家的生活习惯一般在生活中都会有所表现，从一定意义上看，生活习惯和风俗习惯就是文化的集中表现。要培养学生的跨文化交往的能力，必须联系特定语言背景下的生活习惯。例如美国的夸张和英国人的绅士，中国人的谦虚和礼貌等生活习惯，在文化交往中都有一定的表现。只有联系特定语言背景下的生活习惯，才能更准确的理解跨文化的语言表达。
三、在教学中培养学生的跨文化交往能力
语言交际是人们社会交往的重要方式。文化差异的重要表现就是语言表达方式的不同。人们的交往能力也是通过语言交际去表现的，因此，语言交际能力是社会交往能力的集中表现。要培养学生的跨文化意识和能力，应该重点培养学生的跨文化的语言交际能力。在初中英语教学中要通过教学帮助学生了解英语国家的生活习惯、风俗习惯。了解不同国家的生活和文化差异。
文化差异是表现在各个方面的，人们交际方式的差异突出得表现在语言的表达上。在人际交往中，东方国家和西方国家的“邀请” uan的差异，就很难理解能够国家的邀请习惯有很大的差异。如果不了解中国和风俗习惯的差异，就很难在语言上表达出不同的文化差异。如果学生能过了解到更多中国和英语国家中的“邀请”文化的差异，就能很好的进行跨文化的语言交际。例如:
In Canada and the United States, people enjoy entertaining (请客) at home. They often invite friends over for a meal, a party or just for coffee and conversation.
Here are the kinds of things people say when they invite someone to their homes:
“Would you like to come over for dinner this Saturday night?” “Hey, we’re having a party on Friday. Can you come?”
在invitation这个单词的语言的解释是：要根据邀请的可接受度，对于不同形式的邀请，采用不同的态度和回答。并不是一概的接受。可以接受，也可以用婉转谢绝。美国人常说的: “Drop in any time.”“Let’s gather together sometime.”在英语国家的美国并不构成“邀请”的意思，只是一种礼貌的用语，不能理解为你可以随时接受邀请。这类话在英语国家实际上是一般应酬语言，其实际功能有时是按时交谈结束。真正的邀请应该是好不含糊，常包括：活动内容、时间、地点、请求答复等4项内容，如：Well, I am going to London on Friday to visit the museum, and I wonder if you’d like to come along. (星期五，我到伦敦去参观博物馆，你愿意一起去吗？)I’d like to invite you for a reception at my home on Friday evening. Can you come?（我想请你参加星期五晚在我家的招待会。你能来吗？）
此时，教师可以再依据这段语篇进行适切拓展，开展小组活动。可以指导学生设计最有创意的聚会活动，在小组活动中，学生们可以根据自己的喜好，进行real invitation or unreal invitation 口语交际活动，使学生的语言使用有一定的发挥余地，并感受到在语言运用中深刻理解和感悟文化差异。
[1] 戴焱. 在英语教学中培养学生的跨文化意识[J]. 中小学外语教学（中学版）, 2009.
[2] 沈银珍. 多元文化与当代英语教学[M]. 杭州：浙江大学出版社, 2006.