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【摘 要】本文论述课程思政视阈下高职汽车营销与服务专业人才培养路径，分析课程思政融入高职人才培养方案的重要意义，针对高职院校思政教育融入人才培养的难点，以柳州职业技术学院汽车营销与服务专业为例，构建高职汽车营销与服务专业人才“双元三维四体五化”培养模式，以将思想政治工作贯穿教育教学及人才培养的全过程，实现全程育人、全方位育人，共筑学生技能与思想共同提升的“同心圆”。
【关键词】课程思政 高职 汽车营销与服务专业 人才培养方案
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）43-0128-03
人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，实施人才培养和开展质量评价的基本依据，各学校通过规范制定人才培养方案，科学组织教学活动落实推进人才培养的过程。新时代，我们国家需要培养具有良好人文、科学素质和社会责任感的，担当民族复兴大任的时代新人，落实到人才培养质量的提高上，就要求我们进行教育教学改革，坚持显性教育与隐性教育相统一，把立德树人作为人才培养的核心，把思想政治工作贯穿教育教学及人才培养的全过程，实现全程育人、全方位育人，让思政教育融入专业人才培养方案，共性与个性相结合，育德育心育才相结合，共筑学生技能与思想共同提升的“同心圆”。本文试分析课程思政融入高职人才培养方案的重要意义，针对高职院校思政教育融入人才培养的难点，构建高职汽车营销与服务专业人才“双元三维四体五化”培养模式。
一、课程思政融入高职人才培养方案的重要意义
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，创新人才培养模式，深化教育教学改革，优化专业人才培养方案。通过科学组织教学活动，办学规模、办学水平不断得到提升，人才培养质量不断得到提高，但在实际工作中许多高职院校还存在专业人才培养方案中思政教育理念不够清晰、思政教育融入不够深入等问题。因此，规范人才培养全过程，思政教育融入专业人才培养，是我们教育教学改革的初衷。
民族复兴大任需要时代新人，高校担当造就具有良好人文、科学素质和社会责任感的社会主义建设者与接班人的根本任务，因此，要着力推动高校全面加强课程思政建设，让高校思政教育发挥其应有的作用，就要做好人才培养方案设计。其中，顶层设计是主线，国家标准“立德树人”是核心，思想引领是灵魂，三者紧密融合，缺一不可。人才培养的过程中融入“三全育人”，构建全员、全过程、全方位育人体系，科学合理设计思想政治教育内容，让思政活水沁入人才培养之田，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
二、高职院校思政教育融入人才培养的难点
（一）各类学科教师思政理论素养高低不同
不同学科教师思想政治素养高低不同。部分专业课教师认为高职学生学习目的明确，就是以好就业、就好业为主，学生学好技能就能走遍天下，因此，對马克思主义理论知识不够重视，也忽视相关的理论学习，导致教学过程中对思政理论的忽略。
（二）各类课程各自为政，教师之间思政教育交流较少
各类课程教师各自为政，学校人才培养方案顶层设计虽文字上体现有思政教育元素的融入，但实际执行中，各类课程教师各守一方土，各耕责任田，只是考虑在各自范围内完成各自的教学任务，或者在课程中偶尔为完成任务，随意引入思政案例，割裂了不同类型课程之间的联系，造成育人效果的“孤岛效应”;各类课程教师交流甚少，以完成教学任务为重，思政教育为轻，容易导致思政教育无法成为学生人才培养之魂，也容易造成学生学习的功利性，为就业而学习，产生重技能轻德育、重技术轻素养的思想观念。
（三）人才培养方案设计不合理
现阶段大多职业院校缺乏相对完善的思政教育融入人才培养方案的体系设计。思政活水沁入人才培养之田，需要从面到线、到点的设计及具体做法。如何在人才培养目标上渗透思政教育、课程体系上融入思政课程、第一课堂及第二课堂如何体现思政育人、专业核心课程融入思政目标、环境育人氛围如何塑造，是当下亟须解决的问题。
三、构建高职汽车营销与服务专业人才“双元三维四体五化”培养模式——以柳州职业技术学院汽车营销与服务专业为例
汽车营销与服务专业是柳州职业技术学院工程机械运用技术专业群的主要专业，该专业以“建设好对接区域支柱产业链的专业链，培养出地方经济转型升级和国际化发展紧缺人才”为建设思路，依托核心专业工程机械运用技术与柳工在校企合作及国际化办学方面的平台及教育部中德职业教育汽车机电合作项目的建设经验，对接地方支柱产业，服务柳州企业产业转型升级，与广西最大汽车销售集团广西三江联实业有限公司、柳州华柳汽车销售服务有限公司合作开展现代学徒制人才培养，培养汽车销售及售后服务人才。具体专业定位如下：对接工程机械和汽车产业，定位车辆销售、售后服务行业领域，促进学生德才兼备和全面发展，培养具有良好的职业道德、工作态度和行为规范等素质，掌握从事就业岗位的车辆营销、售后服务、事故车查勘定损、保险理赔等知识和技术，胜任车辆及其相关产品的销售服务、售后、保险、营销策划与管理方面的工作，具备大爱、大匠、大德精神，技艺高超的“素养·管理·创新”国际化复合型技术服务人才。
目前，汽车营销与服务专业人才培养模式探索“国际平台、育训融合”的中国特色现代学徒制人才培养模式改革，对接工程机械和汽车企业链龙头，利用产业要素促进专业发展和人才培养，坚持育人为本，从面、到线、到点的设计渗透思政元素，将社会主义核心价值观、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，构建了“双元三维四体五化”培养模式。
（一）“双元三维四体五化”卓越工匠人才培养设计
校企双元协同，铺设课堂、活动、环境三维育人路径，建设思想教育体系、双创教育体系、专业能力培养体系、素养养成体系四个体系（见表1），培养“卓越工匠”。 坚持以党建为引领，秉承校企协同育人和全员育人理念，构建“三全育人”的协同工作机制，搭建校企协同育人平台，实施“五化一体”多维度育人工程，即课程思政教学标准化、素质大讲堂系列化、实践活动品牌化、主题班会课程化、环境营造育人化、校企协同育人的多维度育人模式。
（二）第一课堂课程维度设计
1.公共课设计。按照“服务社会、服务专业、服务学生;共性与个性相结合、必修与选修相结合、课内与课外相结合;在教学中有机融入价值引领、思想政治教育、职业核心能力培养”的原则，形成4个体系的公共必修课：以理想信念为引领的思想教育体系、以协同创新能力为核心的双创教育体系、以新技术为引领的专业能力培养体系、以工匠精神為核心的素养养成体系。
2.专业课设计。专业课设计中融入思政教育，以工作领域对应典型工作任务，并剖析能力要求、素养要求，以汽车销售岗位某一典型工作任务为例（见表2）。例如，汽车营销与服务专业学生就业面向主要岗位汽车销售顾问，对应的课程为汽车销售基础与实务，需要学生掌握重要典型工作任务如车辆产品展示的技巧，同时还需要具备社会素养和人文素养，如良好的工作态度、职业素养、敬业精神、团队意识、诚信意识、客户服务等。课程设计中注重思政内容巧妙融入，思想育人与技能育人同行。
（三）第二课堂活动维度设计
第二课堂活动包括思想教育、双创教育、专业能力培养、素养养成四类活动。
1.以理想信念为引领的思想教育体系。目的是使学生了解校情，熟悉大学生日常行为规范和准则;使学生了解企业对职业道德基本规范和要求，树立诚实守信，爱岗敬业等职业道德观念，逐步形成良好的行为规范和职业道德。例如，通过邀请校友座谈认识学校文化和灌输柳职“实”文化精神，激发学生爱校情怀，继而爱上专业、爱上学习;邀请企业专家到校讲座，讲述汽车工业文化，汽车发展历史，让学生深刻体会到工匠精神，培养敬业爱岗精神。
2.以协同创新能力为核心的双创教育体系。目的是使学生能正确地规划自己的学习和未来，树立正确的就业观、掌握求职的方法与技巧。同时，注重学生创业意识的培养，掌握初步的创业方法。
3.以工匠精神为核心的素养养成体系。目的是培养学生职业素养、心理素质、体能素质、语言表达、英语表达、逻辑思维、优良品德等，从而提升学生综合素质。例如，心理类教育活动、体育类竞赛、语文类竞赛、英语类竞赛、数学活动等。
4.以新技术为引领的专业能力培养体系。利用汽车学院的学科专业优势和现有社团和创新工作室为基础，目的是鼓励学生以团队合作的形式完成项目。例如，汽车演讲与展示竞赛、汽车营销竞赛、巴哈车队建设等，从专业实践、创新发明、文体学术等领域拓展专业技能实践活动工作阵地。以兴趣为导向，使参与其中的学生进一步掌握汽车设计、制造、（下转第152页）（上接第129页）装配、调校、营销等多方面的专业知识技能，提高学生的团队合作能力。通过这种途径，使广大学生受到潜移默化的影响，知识渴求得到满足，精神生活得到充实，道德境界得到升华，综合素质得到提高。
总之，汽车营销与服务技术专业把立德树人作为中心环节，应不断加强思想政治工作，把思想政治工作贯穿人才培养的全过程，将“双元三维四体五化”培养模式融入高职汽车营销与服务专业人才培养方案，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，持续深化“三全育人”改革，实现全员育人、全程育人、全方位育人，共性与个性相结合，育德育心育才相结合，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一，共筑学生技能与思想共同成长的“同心圆”，切实提升专业人才培养的质量。
【参考文献】
[1]印敏惠，熊小林.思政理念融入职业院校专业课程人才培养方案之初探[J].青年与社会，2018（12）.
[2]刘跃铭.高校课程思政同向同行推进过程中的难点及对策[J].神州·中旬刊，2018（6）.
[3]燕连福，温海霞.高校各类课程与思政课同向同行育人的问题及对策[J].高校辅导员，2017（4）.
[4]刘尊英，孟祥红，辛华龙，董士远.全方位育人与“课程思政”教育探索与实践[J].教育教学论坛，2020（13）.
[5]叶莲.课程思政与素养教育同向同行的内在逻辑及实践路径[J].大学教育，2020（3）.
【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究一般项目“中高职衔接职业能力测评体系研究——以汽车营销与服务专业‘柳职班’为例”的阶段性研究成果（GXGZJG2018A007）;2020年度广西职业教育教学改革研究一般项目“课程思政视域下‘双高’建设院校‘匠心文化’培育的研究与实践”的阶段性研究成果（GXGZJG2020B179）
【作者简介】吴丽萍（1981— ），女，广西柳州人，柳州职业技术学院汽车工程学院助教，研究方向：汽车营销二手车鉴定;林圣存（1988— ），男，福建福州人，柳州职业技术学院汽车工程学院讲师，研究方向：汽车仿真;范利红（1978— ），女，河南濮阳人，柳州职业技术学院汽车工程学院讲师，研究方向：汽车营销与服务。
（责编 何田田）
【关键词】课程思政 高职 汽车营销与服务专业 人才培养方案
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）43-0128-03
人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，实施人才培养和开展质量评价的基本依据，各学校通过规范制定人才培养方案，科学组织教学活动落实推进人才培养的过程。新时代，我们国家需要培养具有良好人文、科学素质和社会责任感的，担当民族复兴大任的时代新人，落实到人才培养质量的提高上，就要求我们进行教育教学改革，坚持显性教育与隐性教育相统一，把立德树人作为人才培养的核心，把思想政治工作贯穿教育教学及人才培养的全过程，实现全程育人、全方位育人，让思政教育融入专业人才培养方案，共性与个性相结合，育德育心育才相结合，共筑学生技能与思想共同提升的“同心圆”。本文试分析课程思政融入高职人才培养方案的重要意义，针对高职院校思政教育融入人才培养的难点，构建高职汽车营销与服务专业人才“双元三维四体五化”培养模式。
一、课程思政融入高职人才培养方案的重要意义
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，创新人才培养模式，深化教育教学改革，优化专业人才培养方案。通过科学组织教学活动，办学规模、办学水平不断得到提升，人才培养质量不断得到提高，但在实际工作中许多高职院校还存在专业人才培养方案中思政教育理念不够清晰、思政教育融入不够深入等问题。因此，规范人才培养全过程，思政教育融入专业人才培养，是我们教育教学改革的初衷。
民族复兴大任需要时代新人，高校担当造就具有良好人文、科学素质和社会责任感的社会主义建设者与接班人的根本任务，因此，要着力推动高校全面加强课程思政建设，让高校思政教育发挥其应有的作用，就要做好人才培养方案设计。其中，顶层设计是主线，国家标准“立德树人”是核心，思想引领是灵魂，三者紧密融合，缺一不可。人才培养的过程中融入“三全育人”，构建全员、全过程、全方位育人体系，科学合理设计思想政治教育内容，让思政活水沁入人才培养之田，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
二、高职院校思政教育融入人才培养的难点
（一）各类学科教师思政理论素养高低不同
不同学科教师思想政治素养高低不同。部分专业课教师认为高职学生学习目的明确，就是以好就业、就好业为主，学生学好技能就能走遍天下，因此，對马克思主义理论知识不够重视，也忽视相关的理论学习，导致教学过程中对思政理论的忽略。
（二）各类课程各自为政，教师之间思政教育交流较少
各类课程教师各自为政，学校人才培养方案顶层设计虽文字上体现有思政教育元素的融入，但实际执行中，各类课程教师各守一方土，各耕责任田，只是考虑在各自范围内完成各自的教学任务，或者在课程中偶尔为完成任务，随意引入思政案例，割裂了不同类型课程之间的联系，造成育人效果的“孤岛效应”;各类课程教师交流甚少，以完成教学任务为重，思政教育为轻，容易导致思政教育无法成为学生人才培养之魂，也容易造成学生学习的功利性，为就业而学习，产生重技能轻德育、重技术轻素养的思想观念。
（三）人才培养方案设计不合理
现阶段大多职业院校缺乏相对完善的思政教育融入人才培养方案的体系设计。思政活水沁入人才培养之田，需要从面到线、到点的设计及具体做法。如何在人才培养目标上渗透思政教育、课程体系上融入思政课程、第一课堂及第二课堂如何体现思政育人、专业核心课程融入思政目标、环境育人氛围如何塑造，是当下亟须解决的问题。
三、构建高职汽车营销与服务专业人才“双元三维四体五化”培养模式——以柳州职业技术学院汽车营销与服务专业为例
汽车营销与服务专业是柳州职业技术学院工程机械运用技术专业群的主要专业，该专业以“建设好对接区域支柱产业链的专业链，培养出地方经济转型升级和国际化发展紧缺人才”为建设思路，依托核心专业工程机械运用技术与柳工在校企合作及国际化办学方面的平台及教育部中德职业教育汽车机电合作项目的建设经验，对接地方支柱产业，服务柳州企业产业转型升级，与广西最大汽车销售集团广西三江联实业有限公司、柳州华柳汽车销售服务有限公司合作开展现代学徒制人才培养，培养汽车销售及售后服务人才。具体专业定位如下：对接工程机械和汽车产业，定位车辆销售、售后服务行业领域，促进学生德才兼备和全面发展，培养具有良好的职业道德、工作态度和行为规范等素质，掌握从事就业岗位的车辆营销、售后服务、事故车查勘定损、保险理赔等知识和技术，胜任车辆及其相关产品的销售服务、售后、保险、营销策划与管理方面的工作，具备大爱、大匠、大德精神，技艺高超的“素养·管理·创新”国际化复合型技术服务人才。
目前，汽车营销与服务专业人才培养模式探索“国际平台、育训融合”的中国特色现代学徒制人才培养模式改革，对接工程机械和汽车企业链龙头，利用产业要素促进专业发展和人才培养，坚持育人为本，从面、到线、到点的设计渗透思政元素，将社会主义核心价值观、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，构建了“双元三维四体五化”培养模式。
（一）“双元三维四体五化”卓越工匠人才培养设计
校企双元协同，铺设课堂、活动、环境三维育人路径，建设思想教育体系、双创教育体系、专业能力培养体系、素养养成体系四个体系（见表1），培养“卓越工匠”。 坚持以党建为引领，秉承校企协同育人和全员育人理念，构建“三全育人”的协同工作机制，搭建校企协同育人平台，实施“五化一体”多维度育人工程，即课程思政教学标准化、素质大讲堂系列化、实践活动品牌化、主题班会课程化、环境营造育人化、校企协同育人的多维度育人模式。
（二）第一课堂课程维度设计
1.公共课设计。按照“服务社会、服务专业、服务学生;共性与个性相结合、必修与选修相结合、课内与课外相结合;在教学中有机融入价值引领、思想政治教育、职业核心能力培养”的原则，形成4个体系的公共必修课：以理想信念为引领的思想教育体系、以协同创新能力为核心的双创教育体系、以新技术为引领的专业能力培养体系、以工匠精神為核心的素养养成体系。
2.专业课设计。专业课设计中融入思政教育，以工作领域对应典型工作任务，并剖析能力要求、素养要求，以汽车销售岗位某一典型工作任务为例（见表2）。例如，汽车营销与服务专业学生就业面向主要岗位汽车销售顾问，对应的课程为汽车销售基础与实务，需要学生掌握重要典型工作任务如车辆产品展示的技巧，同时还需要具备社会素养和人文素养，如良好的工作态度、职业素养、敬业精神、团队意识、诚信意识、客户服务等。课程设计中注重思政内容巧妙融入，思想育人与技能育人同行。
（三）第二课堂活动维度设计
第二课堂活动包括思想教育、双创教育、专业能力培养、素养养成四类活动。
1.以理想信念为引领的思想教育体系。目的是使学生了解校情，熟悉大学生日常行为规范和准则;使学生了解企业对职业道德基本规范和要求，树立诚实守信，爱岗敬业等职业道德观念，逐步形成良好的行为规范和职业道德。例如，通过邀请校友座谈认识学校文化和灌输柳职“实”文化精神，激发学生爱校情怀，继而爱上专业、爱上学习;邀请企业专家到校讲座，讲述汽车工业文化，汽车发展历史，让学生深刻体会到工匠精神，培养敬业爱岗精神。
2.以协同创新能力为核心的双创教育体系。目的是使学生能正确地规划自己的学习和未来，树立正确的就业观、掌握求职的方法与技巧。同时，注重学生创业意识的培养，掌握初步的创业方法。
3.以工匠精神为核心的素养养成体系。目的是培养学生职业素养、心理素质、体能素质、语言表达、英语表达、逻辑思维、优良品德等，从而提升学生综合素质。例如，心理类教育活动、体育类竞赛、语文类竞赛、英语类竞赛、数学活动等。
4.以新技术为引领的专业能力培养体系。利用汽车学院的学科专业优势和现有社团和创新工作室为基础，目的是鼓励学生以团队合作的形式完成项目。例如，汽车演讲与展示竞赛、汽车营销竞赛、巴哈车队建设等，从专业实践、创新发明、文体学术等领域拓展专业技能实践活动工作阵地。以兴趣为导向，使参与其中的学生进一步掌握汽车设计、制造、（下转第152页）（上接第129页）装配、调校、营销等多方面的专业知识技能，提高学生的团队合作能力。通过这种途径，使广大学生受到潜移默化的影响，知识渴求得到满足，精神生活得到充实，道德境界得到升华，综合素质得到提高。
总之，汽车营销与服务技术专业把立德树人作为中心环节，应不断加强思想政治工作，把思想政治工作贯穿人才培养的全过程，将“双元三维四体五化”培养模式融入高职汽车营销与服务专业人才培养方案，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，持续深化“三全育人”改革，实现全员育人、全程育人、全方位育人，共性与个性相结合，育德育心育才相结合，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一，共筑学生技能与思想共同成长的“同心圆”，切实提升专业人才培养的质量。
【参考文献】
[1]印敏惠，熊小林.思政理念融入职业院校专业课程人才培养方案之初探[J].青年与社会，2018（12）.
[2]刘跃铭.高校课程思政同向同行推进过程中的难点及对策[J].神州·中旬刊，2018（6）.
[3]燕连福，温海霞.高校各类课程与思政课同向同行育人的问题及对策[J].高校辅导员，2017（4）.
[4]刘尊英，孟祥红，辛华龙，董士远.全方位育人与“课程思政”教育探索与实践[J].教育教学论坛，2020（13）.
[5]叶莲.课程思政与素养教育同向同行的内在逻辑及实践路径[J].大学教育，2020（3）.
【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究一般项目“中高职衔接职业能力测评体系研究——以汽车营销与服务专业‘柳职班’为例”的阶段性研究成果（GXGZJG2018A007）;2020年度广西职业教育教学改革研究一般项目“课程思政视域下‘双高’建设院校‘匠心文化’培育的研究与实践”的阶段性研究成果（GXGZJG2020B179）
【作者简介】吴丽萍（1981— ），女，广西柳州人，柳州职业技术学院汽车工程学院助教，研究方向：汽车营销二手车鉴定;林圣存（1988— ），男，福建福州人，柳州职业技术学院汽车工程学院讲师，研究方向：汽车仿真;范利红（1978— ），女，河南濮阳人，柳州职业技术学院汽车工程学院讲师，研究方向：汽车营销与服务。
（责编 何田田）