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摘 要： 本文从中职学校实际出发，分析在中职学校开展经典诵读社团活动的可行性，以及对德育教育的重要意义；总结经典诵读社团的主要特点和优势，对中职学校建立相关社团的组织工作、管理工作及活动方案提出建议，对新形势下经典诵读社团的发展方向进行分析并提出对策。
关键词： 经典诵读 中职学校 社团活动 德育实效
职业教育工作者们一方面肩负着努力提高学生技能水平和职业素养的重任，另一方面应努力提高学生的文化素质和思想道德水平。笔者通过对中职学校德育活动实效性的研究，结合在实际工作中的探索，更坚定地认为：在中职学校创办经典诵读社团组织、广泛开展经典诵读活动，可以全面提高中职生的综合素质，优化学校育人环境，推进校园文化建设，为中职学校德育教育开辟新的有效途径。
一、在中职学校开展经典诵读活动的意义
由于一些中职生在初中阶段的学习过程中忽视基础文化课的学习，虽然对经典文学作品有着粗浅的认识，但仍然缺乏深刻的理解和感性的认知。直接导致学校在对他们进行德育教育的过程中，很难与他们交流沟通并达成共識。因此，我们有必要在中职学校进一步加强经典诵读教育，重要意义体现在以下几点：
（一）开展经典诵读活动可以提升学生的人文修养。如今，外来文化、网络文化等所谓的“流行文化”对中职生的影响越来越大。开展经典诵读活动可以向中职生讲授传统美德，教他们用传统文化做生命的底色。学生在诵读经典的同时，会潜移默化地规范言行和行为，心地向善，提高修养。学生熟记大量经典美文，接受到的是最美好、最善良、最高雅的文化熏陶，从而变得文思敏捷、言谈儒雅，表现出良好的人文修养。
（二）开展经典诵读活动可以推进爱国主义教育。经典诵读活动采用的作品中有很大一部分来源于中华传统文化精品，这些优秀的作品拥有博大精深的思想、准确生动的语言、血肉丰满的形象及高超的艺术手法，具有很强的思想教育意义和艺术感染力。学生可以在经典诵读中培养爱国心、民族情、山河恋和报国志。
（三）开展经典诵读活动有利于推进校园文化建设，提高教师素质，优化育人环境。在经典文化引领之下的高品位校园文化是培养高素质人才的重要途径，通过开展经典诵读活动，可以形成幽雅的人文气息和厚重的校园文化底蕴，从而实现“办特色教育，创学校品牌”的职业教育发展之路。同时，教师在指导学生开展经典诵读活动的过程中可以陶冶情操，树立更好的工作和生活态度，积极投身于教育教学中。师生在诵读活动中彼此交流、互相学习、教学相长、共同进步，更能建立和谐的师生关系，优化职业学校的育人环境。
二、经典诵读社团的特点及优势
中职学校学生经典诵读社团是以学校德育部门为领导，以普通话教师、语文教师和其他艺术类教师为引领，以学生活动为载体，发动部分对于经典诵读有着共同观念、兴趣、爱好和追求的学生自愿参加的学生组织。其特点及优势主要表现在以下方面：
（一）群体目标的整合性。社团成员都有着对文学和朗诵的浓厚兴趣，能为共同的社团目标而努力。同时，由于经典诵读活动还会涉及其他艺术领域，如音乐、表演、舞蹈等，社团可以把更多具有其他特长和爱好的同学吸纳进来，整合多种多样的学生特长资源，促成德育目标的实现。
（二）社团成员的广泛性。对于经典作品的诵读有着共同的爱好、共同的追求是产生社团凝聚力的内在条件。经典诵读社团将众多兴趣爱好、志向相同的同学汇集在一个团队内，有着广泛的群众基础。同时，丰富多彩的社团活动为不同年级、不同专业、不同学科、不同性别、不同民族的学生提供了充实的课余活动和发展个人爱好的多种场所。
（三）活动方式的灵活性。在社团的策划和组织下，成员们可以开展内容丰富、形式多样的诵读活动。可以在全校范围内开展经典诵读比赛活动，也可以根据各班（或各专业）特点开展班级之间、专业之间的展示活动，还可以利用升旗仪式、班会、团会时间让社团成员上台表演……此外，加强横向联系，鼓励社团之间组织联合活动，进而实现跨专业、跨校乃至跨地区的联系。
（四）优秀典型的示范性。有些学生成员进入经典诵读社团之后，能够很快成长为社团的中坚力量，并迅速找到属于自己的舞台，有些学生还在各级各类诵读比赛中获得奖励。这些优秀的社团成员逐步成为同学们心目中的“明星”，起到典型示范的作用，引起其他学生的仿效，重塑学生的学习和行为观念。
三、经典诵读社团的组织与管理
目前，各中职学校里活跃着各种各样的学生社团组织。在这些社团中，只有经典诵读社团的群众基础好、普及性强，易于组织、便于管理，投入少、见效快。那么，怎样更好利用这些优势对经典诵读社团进行组织和管理呢？
（一）学校重视，加强管理。学校德育部门应定期了解经典诵读社团的组织机构运转情况，了解社团活动的开展情况，协调解决社团管理中出现的问题。在活动内容上，引导学生开展积极健康向上的活动，注重活动质量和内容，吸引更多学生参与到社团活动中。同时，对于在开展经典诵读活动中涌现出来的优秀成员和先进典型要及时鼓励和表彰，对于社团中存在的不良现象和不和谐因素要及时纠正和处理，引导社团健康有序地发展。
（二）教师指导，专业引领。为了保证经典诵读社团正常及顺利运转，除了加强管理之外，还应通过相关专业教师团队对社团活动进行指导。具体来讲，可以构建以下几个专业教师团队：一是管理教师团队，由学校德育部门的领导及处务人员担任，主要负责对社团日常管理事务的监督，协助社团学生负责人开展工作，上传下达，并负责社团的主要外联工作；二是指导教师团队，由学校的语文教师、普通话教师及艺术类教师担任，主要负责在业务上对社团成员进行定期培训与辅导，从专业角度不断提高学生的诵读水平，并负责重大表演活动及比赛的排练工作；三是外聘教师团队，由学校对外聘任各知名艺术团体的专家担任，主要负责引领经典诵读社团成员进一步提高艺术鉴赏能力，为社团的发展注入新的活力，并为优秀社团成员走出校园、走向社会创造机会。 （三）组织研讨，促进交流。诵读是一门语言艺术，和其他门类学科一样，必须通过社团活动开展有组织的研讨交流。学校应通过经典诵读社团的管理教师团队定期组织社团成员开展诵读艺术的研讨和交流，进一步发挥社团的指导教师团队的引领作用，通过对经典作品的解读、背景知识的学习、发声技巧的培训、表演形式的探讨等一些专题的研究学习，不断提高社团成员的学习兴趣和诵读水平。在此过程中，学生的研究能力、协作能力得到提高，团队意识得到增强。
（四）开展活动，丰富内涵。中职生参加经典诵读社团的一个重要原因是期望能发掘自身的闪光点，进而找到属于自己的舞台。这个“舞台”就是学校为其搭建的展示经典诵读水平的各种平台。因此，学校应该为学生创造更多的表现机会，如国旗下的讲话、经典诵读比赛、课本剧展示、舞台剧表演等。在指導老师的引导下，开展集思想性、知识性、趣味性于一体的活动，寓教于乐，把学生的共同兴趣和积极性充分调动起来，引导学生在自我参与、自主思考中达到自我教育的目的。
四、经典诵读社团的发展方向及对策
随着职业教育改革不断深入，中职学校的专业设置、课程改革和培养目标也在持续不断地更新。同时，网络文化的兴起对传统经典文化产生了强有力的冲击。为了适应新形势，走上可持续发展之路，中职学校的经典诵读社团活动必须改变惯有做法，明确发展方向：变“由学校德育部门主管”为“举全校之力齐抓共管”，变“诵读名家经典”为“我读我原创”，变“上台表演”为“网络诵读”，变“埋头实践”为“开发课题研究”。
（一）采取有效措施，形成德育合力，推进经典诵读活动向纵深开展。学校德育管理部门要把经典诵读作为德育工作的有力抓手，列入重要议事日程，并制订长远、学年、学期和具体活动计划；学校教务管理部门要明确诵读篇目，保证诵读时间，并将各专业、各班级的诵读情况作为教学考核的重要依据；学校总务部门要牢固树立服务意识，为经典诵读社团开展活动提供场地、器材、技术等方面的支持和帮助；经典诵读社团要自发引领广大学生诵读经典、感悟经典、践行经典，采取有效措施，不断推进经典诵读活动向纵深开展。
（二）整合职教资源，编写校本教材，鼓励师生原创诵读作品。经典诵读社团的指导教师团队应充分利用现行职教语文教材中收录的课文作为诵读资源，还可以在各专业教辅资料中寻找诵读资源（如学前教育专业《普通话》教材的作品选，旅游专业的各地风光解说词等）。另外，组织相关教师结合本地人文、地理、历史，为社团活动自编经典诵读校本教材。同时，鼓励教师和学生创作诗歌、散文，增强原创性，使社团活动更贴近中职生的生活。
（三）创新诵读载体，丰富活动形式，积极探索经典诵读活动的新路子。要拓展诵读载体，积极营造良好的诵读氛围和环境，采用学生喜闻乐见的形式，激发学生的诵读兴趣。充分利用校园广播覆盖面广的优势，将经典诵读社团的影响力传播到校园的每一个角落；发动计算机专业师生利用所学专业知识，为经典诵读社团建立主题网页，开办朗诵艺术网络沙龙；建立社团专用的录音棚，为优秀的诵读节目制作录音并向校外推广。
（四）寻求理论支持，注重过程研究，把经典诵读与德育课题结合起来。经典诵读社团的不断发展及社团活动的推陈出新，需要学校德育部门和社团领导者加强学习和研究，寻求理论支持，更新教育理念，强化德育效果。有条件的职业学校应成立课题组，开发专门的课题，以指导和加强社团活动的过程管理；也可以把经典诵读与学校现有课题结合起来，相互支撑、共同发展。学校可以把经典诵读社团的管理及活动纳入课题组的研究对象中，为课题研究提供原始数据和材料；同时，课题研究为社团管理与发展提供理论支持，规范其管理行为，明确其发展方向。
“经典润泽心灵，诵读激发情感”。通过在中职学校创办经典诵读社团，锻炼学生的组织能力、协调能力和管理能力，实现中职学生的自我管理、自我教育和自我发展；通过开展经典诵读活动，规范中职学生的言行举止，教会他们“爱国，爱人，爱己”，提高他们的道德修养和人文素养，从而促进学校育人目标的实现，为社会发展和国家建设提供更多高素质的合格人才。
参考文献：
[1]教育部等6部委.关于加强和改进中等职业学校学生思想教育的意见.上海教育，2009（14）.
[2]穆影.校园经典诵读活动的德育功能[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）.
关键词： 经典诵读 中职学校 社团活动 德育实效
职业教育工作者们一方面肩负着努力提高学生技能水平和职业素养的重任，另一方面应努力提高学生的文化素质和思想道德水平。笔者通过对中职学校德育活动实效性的研究，结合在实际工作中的探索，更坚定地认为：在中职学校创办经典诵读社团组织、广泛开展经典诵读活动，可以全面提高中职生的综合素质，优化学校育人环境，推进校园文化建设，为中职学校德育教育开辟新的有效途径。
一、在中职学校开展经典诵读活动的意义
由于一些中职生在初中阶段的学习过程中忽视基础文化课的学习，虽然对经典文学作品有着粗浅的认识，但仍然缺乏深刻的理解和感性的认知。直接导致学校在对他们进行德育教育的过程中，很难与他们交流沟通并达成共識。因此，我们有必要在中职学校进一步加强经典诵读教育，重要意义体现在以下几点：
（一）开展经典诵读活动可以提升学生的人文修养。如今，外来文化、网络文化等所谓的“流行文化”对中职生的影响越来越大。开展经典诵读活动可以向中职生讲授传统美德，教他们用传统文化做生命的底色。学生在诵读经典的同时，会潜移默化地规范言行和行为，心地向善，提高修养。学生熟记大量经典美文，接受到的是最美好、最善良、最高雅的文化熏陶，从而变得文思敏捷、言谈儒雅，表现出良好的人文修养。
（二）开展经典诵读活动可以推进爱国主义教育。经典诵读活动采用的作品中有很大一部分来源于中华传统文化精品，这些优秀的作品拥有博大精深的思想、准确生动的语言、血肉丰满的形象及高超的艺术手法，具有很强的思想教育意义和艺术感染力。学生可以在经典诵读中培养爱国心、民族情、山河恋和报国志。
（三）开展经典诵读活动有利于推进校园文化建设，提高教师素质，优化育人环境。在经典文化引领之下的高品位校园文化是培养高素质人才的重要途径，通过开展经典诵读活动，可以形成幽雅的人文气息和厚重的校园文化底蕴，从而实现“办特色教育，创学校品牌”的职业教育发展之路。同时，教师在指导学生开展经典诵读活动的过程中可以陶冶情操，树立更好的工作和生活态度，积极投身于教育教学中。师生在诵读活动中彼此交流、互相学习、教学相长、共同进步，更能建立和谐的师生关系，优化职业学校的育人环境。
二、经典诵读社团的特点及优势
中职学校学生经典诵读社团是以学校德育部门为领导，以普通话教师、语文教师和其他艺术类教师为引领，以学生活动为载体，发动部分对于经典诵读有着共同观念、兴趣、爱好和追求的学生自愿参加的学生组织。其特点及优势主要表现在以下方面：
（一）群体目标的整合性。社团成员都有着对文学和朗诵的浓厚兴趣，能为共同的社团目标而努力。同时，由于经典诵读活动还会涉及其他艺术领域，如音乐、表演、舞蹈等，社团可以把更多具有其他特长和爱好的同学吸纳进来，整合多种多样的学生特长资源，促成德育目标的实现。
（二）社团成员的广泛性。对于经典作品的诵读有着共同的爱好、共同的追求是产生社团凝聚力的内在条件。经典诵读社团将众多兴趣爱好、志向相同的同学汇集在一个团队内，有着广泛的群众基础。同时，丰富多彩的社团活动为不同年级、不同专业、不同学科、不同性别、不同民族的学生提供了充实的课余活动和发展个人爱好的多种场所。
（三）活动方式的灵活性。在社团的策划和组织下，成员们可以开展内容丰富、形式多样的诵读活动。可以在全校范围内开展经典诵读比赛活动，也可以根据各班（或各专业）特点开展班级之间、专业之间的展示活动，还可以利用升旗仪式、班会、团会时间让社团成员上台表演……此外，加强横向联系，鼓励社团之间组织联合活动，进而实现跨专业、跨校乃至跨地区的联系。
（四）优秀典型的示范性。有些学生成员进入经典诵读社团之后，能够很快成长为社团的中坚力量，并迅速找到属于自己的舞台，有些学生还在各级各类诵读比赛中获得奖励。这些优秀的社团成员逐步成为同学们心目中的“明星”，起到典型示范的作用，引起其他学生的仿效，重塑学生的学习和行为观念。
三、经典诵读社团的组织与管理
目前，各中职学校里活跃着各种各样的学生社团组织。在这些社团中，只有经典诵读社团的群众基础好、普及性强，易于组织、便于管理，投入少、见效快。那么，怎样更好利用这些优势对经典诵读社团进行组织和管理呢？
（一）学校重视，加强管理。学校德育部门应定期了解经典诵读社团的组织机构运转情况，了解社团活动的开展情况，协调解决社团管理中出现的问题。在活动内容上，引导学生开展积极健康向上的活动，注重活动质量和内容，吸引更多学生参与到社团活动中。同时，对于在开展经典诵读活动中涌现出来的优秀成员和先进典型要及时鼓励和表彰，对于社团中存在的不良现象和不和谐因素要及时纠正和处理，引导社团健康有序地发展。
（二）教师指导，专业引领。为了保证经典诵读社团正常及顺利运转，除了加强管理之外，还应通过相关专业教师团队对社团活动进行指导。具体来讲，可以构建以下几个专业教师团队：一是管理教师团队，由学校德育部门的领导及处务人员担任，主要负责对社团日常管理事务的监督，协助社团学生负责人开展工作，上传下达，并负责社团的主要外联工作；二是指导教师团队，由学校的语文教师、普通话教师及艺术类教师担任，主要负责在业务上对社团成员进行定期培训与辅导，从专业角度不断提高学生的诵读水平，并负责重大表演活动及比赛的排练工作；三是外聘教师团队，由学校对外聘任各知名艺术团体的专家担任，主要负责引领经典诵读社团成员进一步提高艺术鉴赏能力，为社团的发展注入新的活力，并为优秀社团成员走出校园、走向社会创造机会。 （三）组织研讨，促进交流。诵读是一门语言艺术，和其他门类学科一样，必须通过社团活动开展有组织的研讨交流。学校应通过经典诵读社团的管理教师团队定期组织社团成员开展诵读艺术的研讨和交流，进一步发挥社团的指导教师团队的引领作用，通过对经典作品的解读、背景知识的学习、发声技巧的培训、表演形式的探讨等一些专题的研究学习，不断提高社团成员的学习兴趣和诵读水平。在此过程中，学生的研究能力、协作能力得到提高，团队意识得到增强。
（四）开展活动，丰富内涵。中职生参加经典诵读社团的一个重要原因是期望能发掘自身的闪光点，进而找到属于自己的舞台。这个“舞台”就是学校为其搭建的展示经典诵读水平的各种平台。因此，学校应该为学生创造更多的表现机会，如国旗下的讲话、经典诵读比赛、课本剧展示、舞台剧表演等。在指導老师的引导下，开展集思想性、知识性、趣味性于一体的活动，寓教于乐，把学生的共同兴趣和积极性充分调动起来，引导学生在自我参与、自主思考中达到自我教育的目的。
四、经典诵读社团的发展方向及对策
随着职业教育改革不断深入，中职学校的专业设置、课程改革和培养目标也在持续不断地更新。同时，网络文化的兴起对传统经典文化产生了强有力的冲击。为了适应新形势，走上可持续发展之路，中职学校的经典诵读社团活动必须改变惯有做法，明确发展方向：变“由学校德育部门主管”为“举全校之力齐抓共管”，变“诵读名家经典”为“我读我原创”，变“上台表演”为“网络诵读”，变“埋头实践”为“开发课题研究”。
（一）采取有效措施，形成德育合力，推进经典诵读活动向纵深开展。学校德育管理部门要把经典诵读作为德育工作的有力抓手，列入重要议事日程，并制订长远、学年、学期和具体活动计划；学校教务管理部门要明确诵读篇目，保证诵读时间，并将各专业、各班级的诵读情况作为教学考核的重要依据；学校总务部门要牢固树立服务意识，为经典诵读社团开展活动提供场地、器材、技术等方面的支持和帮助；经典诵读社团要自发引领广大学生诵读经典、感悟经典、践行经典，采取有效措施，不断推进经典诵读活动向纵深开展。
（二）整合职教资源，编写校本教材，鼓励师生原创诵读作品。经典诵读社团的指导教师团队应充分利用现行职教语文教材中收录的课文作为诵读资源，还可以在各专业教辅资料中寻找诵读资源（如学前教育专业《普通话》教材的作品选，旅游专业的各地风光解说词等）。另外，组织相关教师结合本地人文、地理、历史，为社团活动自编经典诵读校本教材。同时，鼓励教师和学生创作诗歌、散文，增强原创性，使社团活动更贴近中职生的生活。
（三）创新诵读载体，丰富活动形式，积极探索经典诵读活动的新路子。要拓展诵读载体，积极营造良好的诵读氛围和环境，采用学生喜闻乐见的形式，激发学生的诵读兴趣。充分利用校园广播覆盖面广的优势，将经典诵读社团的影响力传播到校园的每一个角落；发动计算机专业师生利用所学专业知识，为经典诵读社团建立主题网页，开办朗诵艺术网络沙龙；建立社团专用的录音棚，为优秀的诵读节目制作录音并向校外推广。
（四）寻求理论支持，注重过程研究，把经典诵读与德育课题结合起来。经典诵读社团的不断发展及社团活动的推陈出新，需要学校德育部门和社团领导者加强学习和研究，寻求理论支持，更新教育理念，强化德育效果。有条件的职业学校应成立课题组，开发专门的课题，以指导和加强社团活动的过程管理；也可以把经典诵读与学校现有课题结合起来，相互支撑、共同发展。学校可以把经典诵读社团的管理及活动纳入课题组的研究对象中，为课题研究提供原始数据和材料；同时，课题研究为社团管理与发展提供理论支持，规范其管理行为，明确其发展方向。
“经典润泽心灵，诵读激发情感”。通过在中职学校创办经典诵读社团，锻炼学生的组织能力、协调能力和管理能力，实现中职学生的自我管理、自我教育和自我发展；通过开展经典诵读活动，规范中职学生的言行举止，教会他们“爱国，爱人，爱己”，提高他们的道德修养和人文素养，从而促进学校育人目标的实现，为社会发展和国家建设提供更多高素质的合格人才。
参考文献：
[1]教育部等6部委.关于加强和改进中等职业学校学生思想教育的意见.上海教育，2009（14）.
[2]穆影.校园经典诵读活动的德育功能[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）.