教学中的游戏教学法，不仅仅是为了取悦于学生，激发学生的兴趣，更重要的是能让学生在游戏中获得相应的数学思维的锻炼，提升学生的创新精神与探索能力。为此，笔者针对这一问题进行方法论的探究，以此使初中生在游戏教学中获得极大的提升与进步。
　　在概念的教学中引入数学游戏。数学概念的讲解，一般不易引起学生的注意力，学生也缺乏学习兴趣。所以，老师可以采用数学游戏，激发学生的积极性。例如，对于平面直角坐标系的各象限内的坐标符号的讲解时，老师可以设计这样的游戏，老师先为学生解释，让两名学生手牵手，这样表示的是有序实数，也就是平面上的某点坐标，那么将左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，朝向大家则是正数，背向大家则为负数；接下来，请任意两位学生手牵手站在教室前面，用布将其眼睛遮上。并在教师地面上将平面直角坐标系画出来，然后让两位学生不断进行变换方向。然后说：谁能将这两位学生带回家？两位學生背向大家则表示（-，-）就是在第三象限，然后将其带入第三象限中。以此类推，通过这个游戏的作用，使学生明白了平面直角坐标系的运用，从而加强学生数学知识的理解与认识。
　　积极对游戏进行解读，使学生的数学思维得以培养。在初中数学教学中，合理运用游戏教学方式可以有效培养学生的数学思维。另外，在对数学游戏进行设置过程中，老师要对游戏进行深入解读，而且对于数学游戏的选择也要注意其中所蕴含的数学价值，以及其中的趣味性特征。对游戏进行深入解读可以使学生的数学思维得以积极培养起来。比如，对于三视图的教学讲解中，老师可以设置这样的游戏，拿来一个透明水壶，将其放在讲台上，然后将学生分成几个小组，让学生对水壶进行观察，通过不同角度的学生对水壶的观察，学生给出的答案以及正视图都是具有差别的，然后老师再将三视图的概念与运用为学生进行讲解，让学生对三视图的相关知识具有深入的认识与了解。
　　运用动手操作类游戏，培养学生的自主性。数学理论的产生一般是经过尝试、猜测、验证等过程得出，让学生在学习中通过试验游戏来经历尝试，得出猜测的基础。既培养了学生动手能力，又能培养学生独立自主的性格。如在《拼图与探索勾股定理》的教学中，让学生用四个全等的直角三角形拼成正方形，让学生试验摆法与完整性，构造出勾股定理与正方形的关系图，从而得出一种情形下勾股定理的结论。
　　运用策略类游戏，提高学生的学习效率。有些策略类游戏，我们适合采作竞赛的形式起进行。学生时代，都有一定的好胜心理，教学中采用竞赛的形式可以激发学生学习的兴趣，也可以采用激励机制。每次比赛结束后，都要对获胜者进行表彰，有时也可对失误者进行处罚，但都在注意奖与罚的“度”。如在《测量物体的高度》一课中，在测量旗杆的高度时，把全班学生进行分组，设计不同的方案，比较方案设计的速度、所用的时间、最优的方式等，然后评出优胜者，进行表彰。又如《在平面直角坐标系》一课的教学中，识点学习结束后，让学生按指定的坐标系，先报自己原来的座位，再找到原来的座位，找错座位的同学罚唱歌。
　　运用娱乐类游戏，加强学生的动手操作能力。爱玩是学生的天性，将一些与学习内容有关的益智游戏引入课堂，让学生在玩中掌握知识。满足学生的兴趣爱好，开发学生的智力，提高学生动手实践能力。在实施游戏的过程在，结合一定的策略，如让杏黄色规范地玩（即让学生遵守游戏规则），有度的玩（需要借助一定的手段与技巧的控制）。如在《图形的旋转》中，老师讲旋转的基本单元交给学生，让他们在手中“玩”，玩出制定图形后旋转的次数及每次旋转的度数。这样既培养了学生的动手操作能力，又巩固了知识的运用能力。又如在《用字母表示数中》，老师给学生火柴棒，让学生按照摆一个正方形、两个正方形、……、n个正方形的方式摆图形，在摆的过程中，学生能初步形成每增加一个正方形的所需增加火柴棒的根数，便于得出图形的个数与火柴棒根数的关系，更有利于学生形成利用图象的变化解决问题的经验。
　　游戏是一种很好的教学手段，而数学游戏教学策略促进了数学游戏教学的整合，它的作用是巨大的，在数学课堂教学中根据自己的需要恰当的运用数学游戏策略，用好游戏，用活游戏，才能使游戏教学发挥其应有的作用，促使学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发出创新的火花，造就数学游戏的“天堂”我们的数学课堂就会变成“高效课堂”。（单位：内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学）