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摘要：为进一步顺应时代发展，本文从教师授课、学生学习、师资情况等方面分析现阶段中职体育课教学现状以及存在的问题，针对现状从体育课程体系设置、教师素质提升、学生实际需要等方面对中职体育课教学改革提供合理化建议。
关键词：中职;体育课;教学改革;研究
中职体育我国体育教学中重要的组成部分，因其教学性质的技术性与创新性已受到教育工作者的广泛关注。然而，中职学校的体育课依然使用传统教学方式，并没有体现出中职学校的特性，这不但与学校教学理念不符，更是阻碍了教学改革的发展。为了顺应时代发展，使中职体育课教学质量得到进一步提升，本文从体育课教师授课情况、学生学习状态、师资配备等方面分析现阶段中职体育课的现状，分析存在的问题、提供合理化建议的同时为中职体育课教学改革与创新提供理论帮助。
一、中职体育课教学现状
（一）中职体育教师配备现状
从近年来中职体育教师人数和学生人数比例统计显示，教师配备明显不足，进一步调查得知，中职体育教师流动性较大，主要原因在职称评定上，因学校青年教师较多，评职称过程中易受到年龄因素的影响，因此，中职学校中高级教师人数较少，初级教师人数较多，影响体育教师队伍的稳定性。近年来，许多高校中职学校专职体育教师的比例更显不足，尤其在偏远地区，学校很难留住教师，部分学校的体育教师配备远远达不到国家要求，这严重制约了体育课的教学质量。此外，从现有教师的自身情况来看，教师的学历情况、专业知识技能、科学研究水平等方面也存在不足，综上可见，中職学校体育学科的师资力量较为薄弱。
（二）中职学校学生对体育课的学习现状
从小学阶段开始，学生在学校都进行体育课教学，也从中了解到体育运动对提高身体素质的益处。从运动项目本身来说，体育课基本在户外进行，趣味性强，深受学生的喜爱。但中职阶段的学生处于心理成熟期，单一的教学模式已经不能激发其学习兴趣，多数学生喜欢体育运动、乐于参加体育比赛却不喜欢上体育课。众所周知，学生是课程的主体，如果学生在授课过程中缺乏主动性与参与性对教学效果也会有不利的影响。长此以往会阻碍中职体育教学的发展。
（三）中职体育课教学模式现状
为了体现以人为本的教学理念，中职学校在体育课程的选择上充分发挥了学生的自主权，为其提供了自由的选课模式，学生可以根据自己的兴趣爱好进行课程的选择。一个班级中有不同年级、性别的学生组成，但实际授课中，一个班级的学生水平参差不齐，这给教师的教学带来困难。为了满足多数同学的需要，教师只能按照多数学生的标准进行教学，容易造成水平高的学生“吃不饱”、零基础的学生“不够吃”的现象;从授课形式方面，多数教师的教学形式是将学生当作教学的客体，每节课的内容设定多数是讲解示范、学生练习、教师纠错、集体练习，在复习和巩固中学习动作，导致学生需要反复用练习法、模仿法进行练习，课堂较为枯燥。长此以往，不仅会影响课堂的趣味性，更不利于学生主动学习能力的培养。从教学设施来看，多数中职学校体育场馆设施较为薄弱，基本无法满足教学需求，每一学期上体育课学生人数较多，若课程安排不合理会造成拥挤，易造成安全隐患。为了教学需求，一名体育教师一节课要教多名学生，然而，教师在教学中很难兼顾到每一名同学，这既增加了教师的教学难度，也降低学生对课堂的参与程度，更降低了教学效果。
二、中职体育课教学改革对策
（一）提高师资力量，增强教师素质
中职的体育教师，受到薪资待遇、科研压力、传统教学方式的影响会在一定程度上忽视对课程的钻研。通过调查得知，中职学校高素质的体育教师是少之又少，而专业的教学人员是中职学校体育教学工作能否有效进行的重要保证。更是当前体育体育课教学中需要解决的问题，学校应该给予体育课更多的关注和重视，想要拥有高素质的体育教师，就要提高薪资、建立相关场馆设施、优化评级体系，使更多体育教师能够享受到更优质的待遇，得到应有的重视。
（二）创建有中职特色的体育教学体系
1.中职体育课的选课模式
在选课模式上，可以将一学年的课程都安排到一个学期完成，适当增加体育课的课时，在选择之前可以根据学生的对该运动项目的掌握情况进行分班，解决因学生水平差异带来的教学问题，让教师能够有针对性的进行教学的同时，也提高了教学效率。
2.中职体育课的考评机制
教师根据选项课自身的特点、结合课堂表现，平时考勤等方面制定多种考评方式进行综合考评，在考核内容上，增设考核内容，例如：让学生自主选择两项进行考核，提高学生的课堂参与性，体现学生的主体性。
3.革新教学方法、优化课堂氛围
体育课运动项目的种类有很多，首先，在教学过程中可以运用分组分层次的方法进行教学，对于零基础的学生，从运动兴趣方面入手，帮助他们克服疑惑、体验课堂的参与感。其次，对于技术性较强的运动项目，多示范少讲解，教师在教学中要从多个示范面让学生看清动作。最后，在教学中要将技术动作与生活实际相结合，让许多与中等职业学校专业特点密切相关的体育教学内容运用到体育教学和实践中去，转变教育思想、更新教学理念，形成具有中职学校专业特色的体育教学模式。
参考文献：
[1]牛健敏.浅谈中等职业学校体育课教学内容的现状与改革措施[J].科学中国人，2014 （15）：136-124.
[2]毛振明.论体育教师在体育新课程教学中的地位与作用[J].中国学校体育，2007 （11）.
[3]杨大惠.中等职业学校体育教育改革探讨[J].改革与探索，2008 （08）.
[4]李凯.高职体育应对学生就业应具备职业实用性[J].科技信息，2009 （7）.
关键词：中职;体育课;教学改革;研究
中职体育我国体育教学中重要的组成部分，因其教学性质的技术性与创新性已受到教育工作者的广泛关注。然而，中职学校的体育课依然使用传统教学方式，并没有体现出中职学校的特性，这不但与学校教学理念不符，更是阻碍了教学改革的发展。为了顺应时代发展，使中职体育课教学质量得到进一步提升，本文从体育课教师授课情况、学生学习状态、师资配备等方面分析现阶段中职体育课的现状，分析存在的问题、提供合理化建议的同时为中职体育课教学改革与创新提供理论帮助。
一、中职体育课教学现状
（一）中职体育教师配备现状
从近年来中职体育教师人数和学生人数比例统计显示，教师配备明显不足，进一步调查得知，中职体育教师流动性较大，主要原因在职称评定上，因学校青年教师较多，评职称过程中易受到年龄因素的影响，因此，中职学校中高级教师人数较少，初级教师人数较多，影响体育教师队伍的稳定性。近年来，许多高校中职学校专职体育教师的比例更显不足，尤其在偏远地区，学校很难留住教师，部分学校的体育教师配备远远达不到国家要求，这严重制约了体育课的教学质量。此外，从现有教师的自身情况来看，教师的学历情况、专业知识技能、科学研究水平等方面也存在不足，综上可见，中職学校体育学科的师资力量较为薄弱。
（二）中职学校学生对体育课的学习现状
从小学阶段开始，学生在学校都进行体育课教学，也从中了解到体育运动对提高身体素质的益处。从运动项目本身来说，体育课基本在户外进行，趣味性强，深受学生的喜爱。但中职阶段的学生处于心理成熟期，单一的教学模式已经不能激发其学习兴趣，多数学生喜欢体育运动、乐于参加体育比赛却不喜欢上体育课。众所周知，学生是课程的主体，如果学生在授课过程中缺乏主动性与参与性对教学效果也会有不利的影响。长此以往会阻碍中职体育教学的发展。
（三）中职体育课教学模式现状
为了体现以人为本的教学理念，中职学校在体育课程的选择上充分发挥了学生的自主权，为其提供了自由的选课模式，学生可以根据自己的兴趣爱好进行课程的选择。一个班级中有不同年级、性别的学生组成，但实际授课中，一个班级的学生水平参差不齐，这给教师的教学带来困难。为了满足多数同学的需要，教师只能按照多数学生的标准进行教学，容易造成水平高的学生“吃不饱”、零基础的学生“不够吃”的现象;从授课形式方面，多数教师的教学形式是将学生当作教学的客体，每节课的内容设定多数是讲解示范、学生练习、教师纠错、集体练习，在复习和巩固中学习动作，导致学生需要反复用练习法、模仿法进行练习，课堂较为枯燥。长此以往，不仅会影响课堂的趣味性，更不利于学生主动学习能力的培养。从教学设施来看，多数中职学校体育场馆设施较为薄弱，基本无法满足教学需求，每一学期上体育课学生人数较多，若课程安排不合理会造成拥挤，易造成安全隐患。为了教学需求，一名体育教师一节课要教多名学生，然而，教师在教学中很难兼顾到每一名同学，这既增加了教师的教学难度，也降低学生对课堂的参与程度，更降低了教学效果。
二、中职体育课教学改革对策
（一）提高师资力量，增强教师素质
中职的体育教师，受到薪资待遇、科研压力、传统教学方式的影响会在一定程度上忽视对课程的钻研。通过调查得知，中职学校高素质的体育教师是少之又少，而专业的教学人员是中职学校体育教学工作能否有效进行的重要保证。更是当前体育体育课教学中需要解决的问题，学校应该给予体育课更多的关注和重视，想要拥有高素质的体育教师，就要提高薪资、建立相关场馆设施、优化评级体系，使更多体育教师能够享受到更优质的待遇，得到应有的重视。
（二）创建有中职特色的体育教学体系
1.中职体育课的选课模式
在选课模式上，可以将一学年的课程都安排到一个学期完成，适当增加体育课的课时，在选择之前可以根据学生的对该运动项目的掌握情况进行分班，解决因学生水平差异带来的教学问题，让教师能够有针对性的进行教学的同时，也提高了教学效率。
2.中职体育课的考评机制
教师根据选项课自身的特点、结合课堂表现，平时考勤等方面制定多种考评方式进行综合考评，在考核内容上，增设考核内容，例如：让学生自主选择两项进行考核，提高学生的课堂参与性，体现学生的主体性。
3.革新教学方法、优化课堂氛围
体育课运动项目的种类有很多，首先，在教学过程中可以运用分组分层次的方法进行教学，对于零基础的学生，从运动兴趣方面入手，帮助他们克服疑惑、体验课堂的参与感。其次，对于技术性较强的运动项目，多示范少讲解，教师在教学中要从多个示范面让学生看清动作。最后，在教学中要将技术动作与生活实际相结合，让许多与中等职业学校专业特点密切相关的体育教学内容运用到体育教学和实践中去，转变教育思想、更新教学理念，形成具有中职学校专业特色的体育教学模式。
参考文献：
[1]牛健敏.浅谈中等职业学校体育课教学内容的现状与改革措施[J].科学中国人，2014 （15）：136-124.
[2]毛振明.论体育教师在体育新课程教学中的地位与作用[J].中国学校体育，2007 （11）.
[3]杨大惠.中等职业学校体育教育改革探讨[J].改革与探索，2008 （08）.
[4]李凯.高职体育应对学生就业应具备职业实用性[J].科技信息，2009 （7）.