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学科素养目标不等于课堂教学目标,他们在完成时间、面向对象、上位概念、表述方式等方面都有不同。将"学科素养目标"转化为"课堂教学目标"的策略有:转变思考框架、确定核心目标、突出素养水平等。我们在设计和编写课堂教学目标时,应该按照"学生学什么、怎么学、学得怎么样"的逻辑来表述。对于一些复杂的学习任务,尤其是高级认知的学习任务、情感领域的学习、跨学科及综合领域的学习,应当使用表现性评价方法。