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在科学技术迅猛发展的背景下，生命科学研究不断突破和创新。细胞生物学作为生命科学前沿研究的主要理论来源和手段，其发展和研究受到国家和业界的高度关注。目前，传统的教学模式已不能满足细胞生物教学要求，为了引导学生进行自主学习、促进学生个性化发展和综合素质的提高，应把立体化教学模式引用到细胞生物学教学中。
细胞生物学立体化教学应用细胞生物学作为现代四大前沿生命学科之一，自20世纪创建以来，在国家大力支持和帮扶下，得到快速发展。经典细胞生物学教学是研究细胞形态、结构和功能，现代细胞生物学在经典教学的基础上，向生物医学、环境科学、农业科技、公共卫生等各个领域延伸。因此，对细胞生物学教学进行改革势在必行。
立体化教学模式，就是利用新技术、新理念、新方法，对资源进行有效整合，把教与学结合，教学理论联系实际，教学和考核结合，构建一个科学的、全面的、互动的、有效的系统教学模式。
一、课堂教学立体化
1.教学内容立体化
细胞生物学具有典型的形态学特点，专业性和理论性强。老师在进行细胞生物学教学时，很容易照搬课本知识，对学生照本宣科，内容枯燥无趣，教学方法死板，难以引起学生兴趣，自然教学质量不高。立体化教学要求老师首先在教材准备阶段，通过研究和熟悉教材，整体把握课本，疏通脉络，进行知识整合，形成科学系统的动态立体化体系。然后利用多媒体技术，把讲课内容用PPT的形式有重点、有层次的罗列出来，结合相关图片、视频等把细胞生物学知识直观的展现在学生眼前，引起学生兴趣，激发其学习欲望。同时要关注最新科研成果和消息，拓宽学生的知识面，提高学生综合素养。
2.教学方式立体化
（1）多媒体教学
随着科技的发展，多媒体教学已广泛运用到教学中。在进行细胞生物学教学时，要运用多媒体技术，把教学内容用PPT、Word等展示出来，在上面可以放置图片、音频、视频、动画等，使细胞生物学由抽象向具体、静态向动态、微观向宏观转变，教学内容多样，生动有趣，让学生的眼、耳、脑全方位地动起来。同时可以建立专业网站，通过衔接的方式查看国内外相关网站，在线做题目和交流等，促进教学质量的提高。
（2）因人施教
学生因为家庭背景不同、学习能力不同、沟通能力不同，在学习细胞生物学时也就各有差异。老师不能顾此失彼，要平等的对待每一个学生。所以老师在教学时要因人施教。可以把学生分为ABC三类，A属于优秀的学生，基础较好，在对这类学生进行一两次基础训练之后，对其进行知识拓展训练，促进其思维发散和创新能力的提升；B属于中等，通过几次基础培训后进行拓展训练；C属于基础差的学生，着重训练其基础，在打好基础后再进行拓展学习。总之，老师要应材施教，让学生发挥各自优势，促进学生个性化发展。
（3）教与学相结合
老师要转变以“教”为主的教学观念，要使学生成为课堂的主体，把教与学结合起来。在进行教学时，老师可以通过学生演讲、参与讲解、课堂讨论、学生提问、课外互动等方式加强与学生的沟通交流，激发学生的积极性，促进学生自主学习，培养学生创新能力，促进学生全面发展。
二、实验教学立体化
1.通过验证实验，培养操作技能
实践是检验真理的唯一标准，细胞生物学理论性强，比较抽象，只有通过实验才能让学生有切身的体会，才能更好的理解消化知识。教学中，要适当的开放实验室，进行实验教学。比如讲细胞的形态时，要让学生在显微镜下进行观察，并做好记录、写成报告。比如对小动物进行活取细胞的实验，不但让学生学会操作方法，更能加强学生心理素质建设，为以后搞科研做准备。
2.通过探究实验，培养创新能力
现代社会需要创新人才，细胞生物学研究更是如此。在进行实验时，老师可以安排一些设计性强的实验让学生进行操作，鼓励学生自主创新，大胆提出问题、分析问题、验证问题、得出结论。在这个过程中发散思维，提出创造性的见解，和老师一起讨论研究。同时，也可以让学生根据兴趣自主设计实验，比如抗衰老化妆品的开发、预防老年斑等，通过自主设计实验，开拓学生思维，激发学生的潜能，培养其创新能力。
三、教学评价立体化
随着科技的发展，现代社会大量需要创新型、复合型人才，对于细胞生物学研究来说也不例外。因此，细胞生物学教学的最后环节——教学评价就显得尤其重要。在对学生进行教学评价时，要根据不同的学生、不同的内容进行立体化评价。
1.理论课和实验课分离
近年来，细胞生物学进行了改革，把实验课单独设置学分、列为专门课程。以小班分组的方式让学生进行实验，提高其动手能力。在对学生进行评价时，要实行对半分制，甚至偏向实验课。对动手能力强的学生给以表扬，并让实验能力强的学生带引相对较差的学生进行合作探讨，促进共同进步。
2.综合能力的考察
在对学生进行评分时，要采用“课堂表现 期中考试 期末考试”的方式，其中课堂表现一般占30%～40%，期中成绩占25%～30%，期末成绩占30%～45%。课堂表现可分为平时作业、上课回答问题、课外知识延展性等，主要考察学生的学习态度和参与性。期中考试试卷出题目，要以基础为重，适当的延展知识，考察学生的学习效果和对最新国内外细胞生物学的关注。在期末考试时，可以让学生设计实验课程，考察学生的创新能力。
总之，对学生的评价不能单纯的从成绩出发，要综合基础知识和实践能力、要看学生平时表现、要看学生的创新潜能等，全方位的对学生进行客观公正的评价。
四、结束语
在细胞生物学教学中运用立体化教学，可以有效整合利用资源，理论联系实际，引起学生兴趣，激发学习欲望，提高教学质量，促进学生个体化发展和综合素质的提高。同时，学校和老师要与时俱进，根据学生实际情况，不断更新教学模式，完善细胞生物学立体化教学体系，为社会源源不断地输入科研人才。
参考文献：
[1]李绍军，高梅，胡鑫，姚雅琴，罗志斌.细胞生物学立体化教学体系的构建与实践[J].黑龙江教育，2012，（2）.
[2]李永芳，唐瑜菁，齐冰，刘京升.细胞生物学立体化教学模式的探索与研究[J].生物学，2008，（2）.
细胞生物学立体化教学应用细胞生物学作为现代四大前沿生命学科之一，自20世纪创建以来，在国家大力支持和帮扶下，得到快速发展。经典细胞生物学教学是研究细胞形态、结构和功能，现代细胞生物学在经典教学的基础上，向生物医学、环境科学、农业科技、公共卫生等各个领域延伸。因此，对细胞生物学教学进行改革势在必行。
立体化教学模式，就是利用新技术、新理念、新方法，对资源进行有效整合，把教与学结合，教学理论联系实际，教学和考核结合，构建一个科学的、全面的、互动的、有效的系统教学模式。
一、课堂教学立体化
1.教学内容立体化
细胞生物学具有典型的形态学特点，专业性和理论性强。老师在进行细胞生物学教学时，很容易照搬课本知识，对学生照本宣科，内容枯燥无趣，教学方法死板，难以引起学生兴趣，自然教学质量不高。立体化教学要求老师首先在教材准备阶段，通过研究和熟悉教材，整体把握课本，疏通脉络，进行知识整合，形成科学系统的动态立体化体系。然后利用多媒体技术，把讲课内容用PPT的形式有重点、有层次的罗列出来，结合相关图片、视频等把细胞生物学知识直观的展现在学生眼前，引起学生兴趣，激发其学习欲望。同时要关注最新科研成果和消息，拓宽学生的知识面，提高学生综合素养。
2.教学方式立体化
（1）多媒体教学
随着科技的发展，多媒体教学已广泛运用到教学中。在进行细胞生物学教学时，要运用多媒体技术，把教学内容用PPT、Word等展示出来，在上面可以放置图片、音频、视频、动画等，使细胞生物学由抽象向具体、静态向动态、微观向宏观转变，教学内容多样，生动有趣，让学生的眼、耳、脑全方位地动起来。同时可以建立专业网站，通过衔接的方式查看国内外相关网站，在线做题目和交流等，促进教学质量的提高。
（2）因人施教
学生因为家庭背景不同、学习能力不同、沟通能力不同，在学习细胞生物学时也就各有差异。老师不能顾此失彼，要平等的对待每一个学生。所以老师在教学时要因人施教。可以把学生分为ABC三类，A属于优秀的学生，基础较好，在对这类学生进行一两次基础训练之后，对其进行知识拓展训练，促进其思维发散和创新能力的提升；B属于中等，通过几次基础培训后进行拓展训练；C属于基础差的学生，着重训练其基础，在打好基础后再进行拓展学习。总之，老师要应材施教，让学生发挥各自优势，促进学生个性化发展。
（3）教与学相结合
老师要转变以“教”为主的教学观念，要使学生成为课堂的主体，把教与学结合起来。在进行教学时，老师可以通过学生演讲、参与讲解、课堂讨论、学生提问、课外互动等方式加强与学生的沟通交流，激发学生的积极性，促进学生自主学习，培养学生创新能力，促进学生全面发展。
二、实验教学立体化
1.通过验证实验，培养操作技能
实践是检验真理的唯一标准，细胞生物学理论性强，比较抽象，只有通过实验才能让学生有切身的体会，才能更好的理解消化知识。教学中，要适当的开放实验室，进行实验教学。比如讲细胞的形态时，要让学生在显微镜下进行观察，并做好记录、写成报告。比如对小动物进行活取细胞的实验，不但让学生学会操作方法，更能加强学生心理素质建设，为以后搞科研做准备。
2.通过探究实验，培养创新能力
现代社会需要创新人才，细胞生物学研究更是如此。在进行实验时，老师可以安排一些设计性强的实验让学生进行操作，鼓励学生自主创新，大胆提出问题、分析问题、验证问题、得出结论。在这个过程中发散思维，提出创造性的见解，和老师一起讨论研究。同时，也可以让学生根据兴趣自主设计实验，比如抗衰老化妆品的开发、预防老年斑等，通过自主设计实验，开拓学生思维，激发学生的潜能，培养其创新能力。
三、教学评价立体化
随着科技的发展，现代社会大量需要创新型、复合型人才，对于细胞生物学研究来说也不例外。因此，细胞生物学教学的最后环节——教学评价就显得尤其重要。在对学生进行教学评价时，要根据不同的学生、不同的内容进行立体化评价。
1.理论课和实验课分离
近年来，细胞生物学进行了改革，把实验课单独设置学分、列为专门课程。以小班分组的方式让学生进行实验，提高其动手能力。在对学生进行评价时，要实行对半分制，甚至偏向实验课。对动手能力强的学生给以表扬，并让实验能力强的学生带引相对较差的学生进行合作探讨，促进共同进步。
2.综合能力的考察
在对学生进行评分时，要采用“课堂表现 期中考试 期末考试”的方式，其中课堂表现一般占30%～40%，期中成绩占25%～30%，期末成绩占30%～45%。课堂表现可分为平时作业、上课回答问题、课外知识延展性等，主要考察学生的学习态度和参与性。期中考试试卷出题目，要以基础为重，适当的延展知识，考察学生的学习效果和对最新国内外细胞生物学的关注。在期末考试时，可以让学生设计实验课程，考察学生的创新能力。
总之，对学生的评价不能单纯的从成绩出发，要综合基础知识和实践能力、要看学生平时表现、要看学生的创新潜能等，全方位的对学生进行客观公正的评价。
四、结束语
在细胞生物学教学中运用立体化教学，可以有效整合利用资源，理论联系实际，引起学生兴趣，激发学习欲望，提高教学质量，促进学生个体化发展和综合素质的提高。同时，学校和老师要与时俱进，根据学生实际情况，不断更新教学模式，完善细胞生物学立体化教学体系，为社会源源不断地输入科研人才。
参考文献：
[1]李绍军，高梅，胡鑫，姚雅琴，罗志斌.细胞生物学立体化教学体系的构建与实践[J].黑龙江教育，2012，（2）.
[2]李永芳，唐瑜菁，齐冰，刘京升.细胞生物学立体化教学模式的探索与研究[J].生物学，2008，（2）.