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【摘要】培养学生英语阅读能力是个循序渐进的过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，从而真正提高学生的阅读理解能力。
【关键词】阅读兴趣 阅读策略 阅读习惯 提高阅读能力
阅读是英语学习的主要途径，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。可以采取适当的阅读策略，使学生掌握阅读的方法与技能，逐步培养其语言学习能力。对于提高学生的阅读能力，我做了以下几个方面的尝试。
一、培养学生的阅读兴趣
学习最有效的动力是对于知识本身的兴趣，所以教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。首先，教师设计阅读任务时，要选择学生感兴趣的话题。从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。
二、要对学生进行正确阅读策略的指导
为了提高学生阅读的速度和阅读的理解能力，我坚持在教阅读课时对学生进行阅读策略的培养和阅读技巧的指导。从读前活动（Pre-reading）读中活动（While-reading）读后活动（Post-reading）三个环节来教学阅读课，提高学生的阅读能力。下面就从七年级（下）Unit 6 I‘m watching TV.（ Section B 3a—3c）教学来谈一谈本节课是如何从以上三个环节来提高学生的阅读能力。
1.读前活动（Pre-reading）——创设情境、激活背景、激趣导入。通过观看一段龙舟节进行的激烈龙舟比赛视频来引入话题、激发学生学习动机，扫清部分生词障碍，为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。在观看后我设计了两个问题：①When is Dragon Boat Festival？ ②What do people often do on the Dragon Boat Festival？引进话题，提问的方式由浅入深，充分考虑学生认知水平和情感需求，使学生有话可说，学生在这样的语言支撑下，结合自己的已有知识来表达the same or different的观点，这正是本课的中心，完全达到了引课的目的。
2.读中活动（While-reading）——总揽全文，以读促知。读中活动是阅读教学的核心环节，是学生结合语篇信息及自身背景知识建构意义的过程，也是培养语感、积累语言经验的有效途径。在此环节，我指导学生进行篇章结构分析，熟悉阅读文章的体裁、框架和内容，侧重培养学生总结和提取信息能力。此环节我采用听读，略读，精读。在这一过程中，设计了填写表格，用图表呈现文本中的人物在不同国家，龙舟节同天所做不同事。表格设计内容涉及到（人物 地点 动作 时间），也就体现了文章的篇章结构，把图表的信息串起来就是一片完整的文章。这样的设计是学生一目了然，既掌握了文章的间架结构，又进一步整体的掌握了文章内容。同时，表格的填写为下一步学生复述文章和写作提供支撑、降低难度。这样的表格设计有助于认知的条理化，其目的就是让学生获取较详细的篇章信息。为复述和写作搭建了框架。
3.读后活动（Post-reading）——提取精华，学以致用。读后活动是对语篇阅读教学质量的检查评估，也是对文本内容的拓展，延伸和运用。活动设计基于文本内容，检查学生对所学内容的掌握情况。读后活动是变被动为主动的最佳方式，是读与写整合的最好体现。我指导学生表格内容进行复述、既检查学生对所学内容的掌握情况，锻炼了他们组织篇章的能力，又使学生能对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言，提高了语言的精练度，为写作埋下伏笔。
4.写作（writing）—学用结合，学以致用。英语写作是让学生运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作。此环节中，由于有读前和读中活动的充分铺垫，读后的写作学生就不会有太大阻碍。这是一篇要求描写人物活动的短文。首先要明确每个人正在做的事。运用现在进行时态写出目的是让学生内化语言知识和表达方法，指导学生先确定主题句，再考虑扩展句，同时注意语句之间关联和整体衔接等等。让学生通过思维进行外在化输出的创作，从中体味英语文本的文化意蕴。从而是学生能够“在用中学，学中用，学用结合，学以致输入—内化—输出 水到渠成。
5.总结（summary）——情感升华。本节课上教师不仅要发挥教学的功能，也要发挥其教育的功能。能促使学生形成正确的价值观，能感受到老师对于学生心灵的熏陶。There’s no place like home. East ，west ， home is best.总之，本堂课在读前、读中、读后活动的设计都贯穿了一条主线，从文章的篇章结构入手，培养学生的阅读策略和阅读技巧。
三、养成好的阅读习惯，培养英语感语
要养成良好的阅读习惯，就要平时多朗读，多背诵精彩段落和文章，以培养语感。朗读背诵是培养我们语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。
总之，想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期、大量、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，养成良好的语感，从而提高阅读理解能力。培养学生良好的阅读习惯，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，从而全面提高学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]文朝晖.英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2007，（9）.
[2]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究，2008，（1）.
[3]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】阅读兴趣 阅读策略 阅读习惯 提高阅读能力
阅读是英语学习的主要途径，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。可以采取适当的阅读策略，使学生掌握阅读的方法与技能，逐步培养其语言学习能力。对于提高学生的阅读能力，我做了以下几个方面的尝试。
一、培养学生的阅读兴趣
学习最有效的动力是对于知识本身的兴趣，所以教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。首先，教师设计阅读任务时，要选择学生感兴趣的话题。从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。
二、要对学生进行正确阅读策略的指导
为了提高学生阅读的速度和阅读的理解能力，我坚持在教阅读课时对学生进行阅读策略的培养和阅读技巧的指导。从读前活动（Pre-reading）读中活动（While-reading）读后活动（Post-reading）三个环节来教学阅读课，提高学生的阅读能力。下面就从七年级（下）Unit 6 I‘m watching TV.（ Section B 3a—3c）教学来谈一谈本节课是如何从以上三个环节来提高学生的阅读能力。
1.读前活动（Pre-reading）——创设情境、激活背景、激趣导入。通过观看一段龙舟节进行的激烈龙舟比赛视频来引入话题、激发学生学习动机，扫清部分生词障碍，为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。在观看后我设计了两个问题：①When is Dragon Boat Festival？ ②What do people often do on the Dragon Boat Festival？引进话题，提问的方式由浅入深，充分考虑学生认知水平和情感需求，使学生有话可说，学生在这样的语言支撑下，结合自己的已有知识来表达the same or different的观点，这正是本课的中心，完全达到了引课的目的。
2.读中活动（While-reading）——总揽全文，以读促知。读中活动是阅读教学的核心环节，是学生结合语篇信息及自身背景知识建构意义的过程，也是培养语感、积累语言经验的有效途径。在此环节，我指导学生进行篇章结构分析，熟悉阅读文章的体裁、框架和内容，侧重培养学生总结和提取信息能力。此环节我采用听读，略读，精读。在这一过程中，设计了填写表格，用图表呈现文本中的人物在不同国家，龙舟节同天所做不同事。表格设计内容涉及到（人物 地点 动作 时间），也就体现了文章的篇章结构，把图表的信息串起来就是一片完整的文章。这样的设计是学生一目了然，既掌握了文章的间架结构，又进一步整体的掌握了文章内容。同时，表格的填写为下一步学生复述文章和写作提供支撑、降低难度。这样的表格设计有助于认知的条理化，其目的就是让学生获取较详细的篇章信息。为复述和写作搭建了框架。
3.读后活动（Post-reading）——提取精华，学以致用。读后活动是对语篇阅读教学质量的检查评估，也是对文本内容的拓展，延伸和运用。活动设计基于文本内容，检查学生对所学内容的掌握情况。读后活动是变被动为主动的最佳方式，是读与写整合的最好体现。我指导学生表格内容进行复述、既检查学生对所学内容的掌握情况，锻炼了他们组织篇章的能力，又使学生能对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言，提高了语言的精练度，为写作埋下伏笔。
4.写作（writing）—学用结合，学以致用。英语写作是让学生运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作。此环节中，由于有读前和读中活动的充分铺垫，读后的写作学生就不会有太大阻碍。这是一篇要求描写人物活动的短文。首先要明确每个人正在做的事。运用现在进行时态写出目的是让学生内化语言知识和表达方法，指导学生先确定主题句，再考虑扩展句，同时注意语句之间关联和整体衔接等等。让学生通过思维进行外在化输出的创作，从中体味英语文本的文化意蕴。从而是学生能够“在用中学，学中用，学用结合，学以致输入—内化—输出 水到渠成。
5.总结（summary）——情感升华。本节课上教师不仅要发挥教学的功能，也要发挥其教育的功能。能促使学生形成正确的价值观，能感受到老师对于学生心灵的熏陶。There’s no place like home. East ，west ， home is best.总之，本堂课在读前、读中、读后活动的设计都贯穿了一条主线，从文章的篇章结构入手，培养学生的阅读策略和阅读技巧。
三、养成好的阅读习惯，培养英语感语
要养成良好的阅读习惯，就要平时多朗读，多背诵精彩段落和文章，以培养语感。朗读背诵是培养我们语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。
总之，想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期、大量、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，养成良好的语感，从而提高阅读理解能力。培养学生良好的阅读习惯，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，从而全面提高学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]文朝晖.英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2007，（9）.
[2]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究，2008，（1）.
[3]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.