【摘 要】
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通过对"圆的周长"的两节同课异构课堂教学视频进行编码,分别从两种不同模式下的师生语言用时比例、师生语言互动频率、教师的预设语言和生成语言的特点、教师提问形式4个方面
【机 构】
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广州大学数学与信息科学学院,广州市第二外国语学校
【基金项目】
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广东省研究生教育创新计划立项项目——学科教学(数学)教育硕士教学案例库建设(粤教研函[2015]2号);2015年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目——数学教育类系列课程教学团队(粤教高函[2015]333号);广州大学2016年度教育教学研究立项项目——TPACK视野下教师信息技术与数学教学深度融合的研究
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通过对"圆的周长"的两节同课异构课堂教学视频进行编码,分别从两种不同模式下的师生语言用时比例、师生语言互动频率、教师的预设语言和生成语言的特点、教师提问形式4个方面,比较分析这两种不同教学模式下的数学课堂师生互动语言特点.研究发现:Z1教师的MS1课堂体现出以学生为本的教育理念,更能反映新课程所倡导的教育理念,Z2教师的MS2课堂体现了驾驭型教师牢牢把控下的课堂现状,学生的主体性难以实现.
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