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苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”他还指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”作为与学生朝夕相处的班主任，如何用醇美、真挚的语言去触动学生心弦，启迪学生心灵，陶冶学生情操,给学生以美的享受，使他们形成纯洁、文明、健康积极向上的心灵世界？下面结合本人的实践，谈一些个人的体会。
一、语气之美
真情流露，富有质地、感染力的语言，学生愿意听，乐意接受。
1.轻柔之美，如涓涓细流。
不管是在课堂上还是在课堂下，我都尽量轻声细语地与学生交流，哪怕学生犯错，我也不轻易大声呵斥，而是“和风细雨”地化解学生心中的疙瘩，让他知错能改。比如有学生被告打了人，我就会悄悄地把他找来，在没人的地方问清事情的原委后不忘送上一句：“老师相信你不是故意的，但事实上你伤害了同学，呆会儿悄悄地向他道歉，好吗？”孩子总会被我的柔声细语所打动，欣然接受我的意见。
遇到学生偶尔没完成作业，我会轻轻地送上一句：“昨天怎么了？还不赶快补完它！”语气虽然温和，但学生能感受到我的关切和对此举的失望。出于自责，学生会很快把未完成的作业补上。类似的事例还很多，同事们经常跟我打趣：“严老师的温柔一刀真行！”
其实这不是“温柔一刀”，而是我用轻柔的语言，让学生的感官乃至心理产生愉悦感，拉近了师生间的距离，学生在愉悦的氛围中心灵得到了净化。
2．激情之美，如滔滔江水。
有了“细语”还不够，有时根据不同场合、对象，也不泛来些“中气十足”、“豪情勃发”。
比如遇到学生心情激动、慷慨激昂时，我也同样带着童心和他们一起兴奋、高亢，把自己深深地融入学生中，让学生由衷地高呼：“我们的老师是那样可爱！”记得看完《我的母亲——赵一曼》后，学生们个个心潮汹涌，我借机用饱满深情的语调说了这样一段话：“放心地瞑目吧！赵一曼，日寇被我们赶出了中国大门；放心地瞑目吧！赵一曼，我们的祖国屹立在世界的东方，正如昂首鸣叫的雄鸡；放心地瞑目吧！赵一曼，我们会接过为祖国腾飞而奋斗的接力棒！”顿时，教室里群情激荡，学生们雄心勃勃，纷纷道出心中的“豪言壮语”——为中华民族的伟大复兴而努力读书。
同样，在学生取得成绩时，我会及时送上“豪放”的“赞歌”，给予鼓励，激起他们更大的热情。当然，当学生处于情绪低落时，我也随时送上“豪言壮语”，激励学生不畏困难，锐意进取。
二、内容之美
现在的孩子知识丰富，接触面广，有自己的主见。要想在孩子的心目中树立威信，除了严谨的工作作风，渊博的知识外，教师的语言措词对他们影响也很大。哪位教师的语言表达准确，措词优美，含蓄幽默，富于启发性，哪位老师就会令学生信服。
1．无声之美，如皎洁明月。
有时“无声”胜“有声”。“眼睛是心灵的窗户”，在和学生交流中，要永远保持目光有神，富有表情，表现出自信，显示出智慧，充满活力。在学生面前，我会随着特定的情境、学生的表现把爱、恨、痛苦、愉快通过眼睛传递给学生，使学生在丰富多彩的眼神变化中受到熏陶，受到启发。
课堂上，我特别注意用眼睛捕捉学生的每一个举动，对走神的学生投去严厉的目光加以制止，对表现良好的学生用信任的目光加以鼓励，做到表情真实、亲切、自然，内心情绪和外部表情一致。平时我经常送给学生一个亲昵的眼神、动作，学生与我“心意相通”，形成了融融的师生情怀。
法国艺术大师罗丹说过：“手有时比嘴还能说话。”一个明显的手势，使学生获得清楚、鲜明的印象，比如在学生排队时，我只要竖起食指，学生马上眼睛看前者后脑勺，排得整整齐齐；一个暂停动作，学生马上鸦雀无声；表扬时，伸出大拇指更能使学生兴奋；表示关切时，用手抚摸一下孩子的头更具暖意……这种无声的语言如静静的皎月把最亮的光芒洒向学生的心田，感染学生的情绪，启迪学生的心智，净化学生的心灵。
2．措词之美，如绵绵春雨。
“教师是灵魂的工程师。”小学生非常崇拜老师，有意无意地模仿老师。所以我平时和学生交流时特别注意措词，尽量用健康、文雅、优美的语言熏陶、启迪学生的审美情趣。
在一次讲到“合作”时，我讲了一个《谁功劳最大》的故事。然后让学生讨论谁的功劳大？一位学生站起来说：“我认为樵夫的功劳最大！”答案虽然不错，但我总觉得少了些什么，于是我赶快抛砖引玉：“对呀，没有樵夫的引导，就不会拖延敌军，等待援军，即来了个‘缓兵之计’。不然，即使援军到了，敌人也早已势如破竹，一举攻下赵国。那样，援军只能望洋兴叹，或反而‘羊入虎口’。”我这一段丝丝入扣，层层深入、优美生动的话语，把樵夫的功劳分析得淋漓尽致。这样的语言深深地感染和吸引学生，接下来，学生的语言、分析令我刮目相看：“没有说客能言善辩，那么赵国只能孤军奋战，肯定不堪一击。”“没有探子发现这一情况，只能坐以待毙，而且死得不明不白。”“我觉得将军的功劳最大，他是龙头，正是他善于用人，镇定自如的指挥，巧妙布阵，步步为营，才得以胜券在握。”诚然，我那段示范语就像春雨一样滋润学生的心田，启迪了学生的智慧大门，使他们才思汹涌，欲抑难止。
三、情感之美
语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富有激励性。据此，我努力把鲜活的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
1．爱心呵护，如沐春风。
教师充满爱心的恳切之语、肺腑之言只有建立在保护学生自尊的基础上，才能让学生为之动容，如沐春风。
我班有一位同学出于好奇，拿了人家的书。对于这件事，我没有简单地给予批评，而是悄悄地留下他，诚恳地告诉他拿人家东西是不对的，然后问他为什么要拿，当时是怎么想的。他大概被我的诚意打动，或许在我的语言中没领略到“偷的耻辱”，因此，就一五一十地告诉我：他太喜欢这本书了，而他妈妈认为这本书对学习没什么帮助，没有给他买，所以他才“出此下策”。孩子在愉悦的谈话中认识到自己的错误并保证以后不再“拿”别人的东西，而事实证明他后来再也没“拿”过别人的东西。我想正是我用了一个充满爱心的“拿”字，保护了学生的自尊心，才让他愉快地接受了教育。
2．真情倾注，如淋甘露。
教师语言的情感力量，主要源自于对学生的真诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着情感的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
为了让学生坚持每天看一小时左右的课外书，我没有刻意去说教，而是用聊天的形式，饱含赞赏的语气讲述我儿子如何爱看书，看书后有了哪些惊喜的变化等等，我内心的喜悦和激动溢于言表，学生听得比平时更认真，在“润物无声”中，孩子们渐渐养成了爱看课外书的好习惯。
总之，语言是班主任打开学生心灵的金钥匙。班主任用充满爱心、激情，具有艺术性的语言熏陶孩子、感染孩子，才能促进孩子积极心理的形成，朝着健康、文明、上进的方向发展。
（作者单位：浙江湖州市长兴县第一小学）
责任编辑 谢光灵
一、语气之美
真情流露，富有质地、感染力的语言，学生愿意听，乐意接受。
1.轻柔之美，如涓涓细流。
不管是在课堂上还是在课堂下，我都尽量轻声细语地与学生交流，哪怕学生犯错，我也不轻易大声呵斥，而是“和风细雨”地化解学生心中的疙瘩，让他知错能改。比如有学生被告打了人，我就会悄悄地把他找来，在没人的地方问清事情的原委后不忘送上一句：“老师相信你不是故意的，但事实上你伤害了同学，呆会儿悄悄地向他道歉，好吗？”孩子总会被我的柔声细语所打动，欣然接受我的意见。
遇到学生偶尔没完成作业，我会轻轻地送上一句：“昨天怎么了？还不赶快补完它！”语气虽然温和，但学生能感受到我的关切和对此举的失望。出于自责，学生会很快把未完成的作业补上。类似的事例还很多，同事们经常跟我打趣：“严老师的温柔一刀真行！”
其实这不是“温柔一刀”，而是我用轻柔的语言，让学生的感官乃至心理产生愉悦感，拉近了师生间的距离，学生在愉悦的氛围中心灵得到了净化。
2．激情之美，如滔滔江水。
有了“细语”还不够，有时根据不同场合、对象，也不泛来些“中气十足”、“豪情勃发”。
比如遇到学生心情激动、慷慨激昂时，我也同样带着童心和他们一起兴奋、高亢，把自己深深地融入学生中，让学生由衷地高呼：“我们的老师是那样可爱！”记得看完《我的母亲——赵一曼》后，学生们个个心潮汹涌，我借机用饱满深情的语调说了这样一段话：“放心地瞑目吧！赵一曼，日寇被我们赶出了中国大门；放心地瞑目吧！赵一曼，我们的祖国屹立在世界的东方，正如昂首鸣叫的雄鸡；放心地瞑目吧！赵一曼，我们会接过为祖国腾飞而奋斗的接力棒！”顿时，教室里群情激荡，学生们雄心勃勃，纷纷道出心中的“豪言壮语”——为中华民族的伟大复兴而努力读书。
同样，在学生取得成绩时，我会及时送上“豪放”的“赞歌”，给予鼓励，激起他们更大的热情。当然，当学生处于情绪低落时，我也随时送上“豪言壮语”，激励学生不畏困难，锐意进取。
二、内容之美
现在的孩子知识丰富，接触面广，有自己的主见。要想在孩子的心目中树立威信，除了严谨的工作作风，渊博的知识外，教师的语言措词对他们影响也很大。哪位教师的语言表达准确，措词优美，含蓄幽默，富于启发性，哪位老师就会令学生信服。
1．无声之美，如皎洁明月。
有时“无声”胜“有声”。“眼睛是心灵的窗户”，在和学生交流中，要永远保持目光有神，富有表情，表现出自信，显示出智慧，充满活力。在学生面前，我会随着特定的情境、学生的表现把爱、恨、痛苦、愉快通过眼睛传递给学生，使学生在丰富多彩的眼神变化中受到熏陶，受到启发。
课堂上，我特别注意用眼睛捕捉学生的每一个举动，对走神的学生投去严厉的目光加以制止，对表现良好的学生用信任的目光加以鼓励，做到表情真实、亲切、自然，内心情绪和外部表情一致。平时我经常送给学生一个亲昵的眼神、动作，学生与我“心意相通”，形成了融融的师生情怀。
法国艺术大师罗丹说过：“手有时比嘴还能说话。”一个明显的手势，使学生获得清楚、鲜明的印象，比如在学生排队时，我只要竖起食指，学生马上眼睛看前者后脑勺，排得整整齐齐；一个暂停动作，学生马上鸦雀无声；表扬时，伸出大拇指更能使学生兴奋；表示关切时，用手抚摸一下孩子的头更具暖意……这种无声的语言如静静的皎月把最亮的光芒洒向学生的心田，感染学生的情绪，启迪学生的心智，净化学生的心灵。
2．措词之美，如绵绵春雨。
“教师是灵魂的工程师。”小学生非常崇拜老师，有意无意地模仿老师。所以我平时和学生交流时特别注意措词，尽量用健康、文雅、优美的语言熏陶、启迪学生的审美情趣。
在一次讲到“合作”时，我讲了一个《谁功劳最大》的故事。然后让学生讨论谁的功劳大？一位学生站起来说：“我认为樵夫的功劳最大！”答案虽然不错，但我总觉得少了些什么，于是我赶快抛砖引玉：“对呀，没有樵夫的引导，就不会拖延敌军，等待援军，即来了个‘缓兵之计’。不然，即使援军到了，敌人也早已势如破竹，一举攻下赵国。那样，援军只能望洋兴叹，或反而‘羊入虎口’。”我这一段丝丝入扣，层层深入、优美生动的话语，把樵夫的功劳分析得淋漓尽致。这样的语言深深地感染和吸引学生，接下来，学生的语言、分析令我刮目相看：“没有说客能言善辩，那么赵国只能孤军奋战，肯定不堪一击。”“没有探子发现这一情况，只能坐以待毙，而且死得不明不白。”“我觉得将军的功劳最大，他是龙头，正是他善于用人，镇定自如的指挥，巧妙布阵，步步为营，才得以胜券在握。”诚然，我那段示范语就像春雨一样滋润学生的心田，启迪了学生的智慧大门，使他们才思汹涌，欲抑难止。
三、情感之美
语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富有激励性。据此，我努力把鲜活的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
1．爱心呵护，如沐春风。
教师充满爱心的恳切之语、肺腑之言只有建立在保护学生自尊的基础上，才能让学生为之动容，如沐春风。
我班有一位同学出于好奇，拿了人家的书。对于这件事，我没有简单地给予批评，而是悄悄地留下他，诚恳地告诉他拿人家东西是不对的，然后问他为什么要拿，当时是怎么想的。他大概被我的诚意打动，或许在我的语言中没领略到“偷的耻辱”，因此，就一五一十地告诉我：他太喜欢这本书了，而他妈妈认为这本书对学习没什么帮助，没有给他买，所以他才“出此下策”。孩子在愉悦的谈话中认识到自己的错误并保证以后不再“拿”别人的东西，而事实证明他后来再也没“拿”过别人的东西。我想正是我用了一个充满爱心的“拿”字，保护了学生的自尊心，才让他愉快地接受了教育。
2．真情倾注，如淋甘露。
教师语言的情感力量，主要源自于对学生的真诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着情感的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
为了让学生坚持每天看一小时左右的课外书，我没有刻意去说教，而是用聊天的形式，饱含赞赏的语气讲述我儿子如何爱看书，看书后有了哪些惊喜的变化等等，我内心的喜悦和激动溢于言表，学生听得比平时更认真，在“润物无声”中，孩子们渐渐养成了爱看课外书的好习惯。
总之，语言是班主任打开学生心灵的金钥匙。班主任用充满爱心、激情，具有艺术性的语言熏陶孩子、感染孩子，才能促进孩子积极心理的形成，朝着健康、文明、上进的方向发展。
（作者单位：浙江湖州市长兴县第一小学）
责任编辑 谢光灵