【摘 要】随着网络的大众化、普及化，课堂教学继课本教学向“多媒体教学”转化后又开始趋向于“网络教学”。“网络作文”一词进入了人们的视野，网络作文教学成为语文学科与信息技术整合的一条重要思路，而网络作文评价系统作为网络作文教学的重要环节，对网络作文教学实践有着重要影响。本文仅就网络作文评价系统相关问题略作探讨。
　　【关键词】网络作文 作文教学 作文评价
　　依托于现代信息技术的发展，一种新的文学形式——网络文学随之产生。新的文学形态的产生不仅给写作带来了新的元素，也给语文教学、作文教学带来了相应的启示，“网络作文教学”开始成为语文作文教学新趋势。一般来说，网络作文教学有六个基本环节：1.利用网络组建虚拟社区；2.在虚拟社区中发起话题；3.学生搜集整理资料；4.师生展开共同讨论；5.学生完成并发布作文；6.网上评价作文。其中，基于网络平台的作文评价系统是网络作文推进的“辅助器”，也是网络作文教学的重要环节。
　　相对于传统作文教学来说，我们不难发现网络作文教学在评价体系上存在的优势。
　　一、评价主体多元化
　　在传统的作文评价中，参与评价的人员大多是学生的语文老师和同班同学。容易导致评价结论片面化、主观化，难以保证评价结果的客观、公正。而在网络环境下，作文品评不再是教师单方面的专利。主流的评价载体或形式就是“跟帖”：在发布的作文下面的“帖子”中写上评语，发表自己对作品的看法。教师、学生、相关方面的专家、学生家长乃至一般网民都可以通过“跟帖”来参与作文教学的评价，并且在网络环境中享有同等的话语权。这种及时、广泛、多元、自由、开放的评价方式突出了教学评价的反馈功能，使学生和老师都可以获得更多的反馈信息和激励因素。
　　二、评价方式多元化
　　传统的作文评价方式是由语文老师看完学生习作后，对习作进行点评，或者由学生们互相评价。这种评价交流的渠道和方式都很单一，难以准确地评价学生的努力程度、潜力和发展状况。而借助网络这样一个平台，大家可以通过博客、论坛等多种虚拟交流场所对作品进行充分的评价。它淡化了老师的控制，满足了学生就作品展开广泛交流的需要，让学生更具有创作热情和写作兴趣。
　　三、评价语言多元化
　　传统的作文评价中，教师的评语往往是居高临下式的，惯用“语句通顺，结构严谨，立意新颖”等评语，缺少个性，很难调动学生的积极性和主动性。而网络作文评价因其评价主体的多元化也决定了其评价语言的丰富性。不同主体对于文章的立场和见解都会存在差异，而这种差异正是激发学生更多创作灵感的源泉所在，学生也可从中学到修改文章的基本技巧。
　　由上可见，网络以其特有的优势突破了对评价主体限制，也打破了时间和空间的限制，确保了学生的主体地位，调动了学生写作和评价的积极性，减轻了教师的负担，也大大提高了作文评价的效率。
　　网络是一把双刃剑，在网络作文教学实践中，我们也需要注意一些问题。
　　一、警惕评价代替写作成为主体的现象
　　有些人认为“网络作文的目的就是网上交流”，似乎这样才能体现网络作文中“网络的作用和特色”。教师过多地注重利用网络进行作文的交流与评价，以至于评价和交流占据了主导地位，学生写作沦为次要。我们必须认识到，我们不是为了利用“网络”而写作文，是因为我们写作文而利用了网络。网络评价系统固然有其独特优势，但也应该以提高学生写作技能为前提和目的，主次颠倒那就得不偿失了。
　　二、警惕评价的多元化造成学生的混乱
　　网络平台提供的多元化在一定程度上能够刺激学生的进步与创新，但我们也应当注意多元化给学生带来的困扰。尤其是初中生，正处于人生重要的可塑期，对许多问题还不能独立认识， 容易被影响和干扰。多元化的平台可能导致评价内容有时成两极趋势，如若学生自己不能正确处理，不利于对学生价值观、世界观的正确树立。因此，我们在发展网络作文教学评价系统的同时应该以培养学生独立认识、提取有效信息的能力为主。
　　网络作文教学毕竟处于起步阶段，本身就有不完善之处，而且网络作文教学到底效果如何，也需要有科学的评价标准，需要时间来沉淀、鉴别。对目前的作文教学来说，网络作文教学是令人精神振奋的报春使者，但要迎来万紫千红、春光明媚的季节，仍然有长长的路要走。
　　参考文献：
　　[1]毕俊杰.浅析初中生网络作文的新观念[J].时代报告，2011，（8）：105.
　　[2]赵凯.对网络作文教学实践的反思[J].中国电化教育，2005，（11）：71-72.
　　作者简介：谢燕红，江西省上饶市信州区沙溪中学，邮编：334000