【摘 要】
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<正> 我国的近代师范教育作为一个独立的系统形成后,就侧重于以完成文化知识教学为基本内容的学历教育。尽管教育专业的课程作为“加习科”占有一定的比重,但培养“教书先生
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<正> 我国的近代师范教育作为一个独立的系统形成后,就侧重于以完成文化知识教学为基本内容的学历教育。尽管教育专业的课程作为“加习科”占有一定的比重,但培养“教书先生”的传统习惯强调的仍是“学书”而不是“学教”,①多年来师范教育的职业培训依然没有走出这种困境。至今,当人们深切地认识到教师职业技能训练的重要性并急于筹划加强的时候,又遇到了来自高师生教师角色意识淡薄的困扰。由于职业意识对职业学习产生的支配作用,业已严重影响了高师教育的实施,因此,我国高等师范教育正面临着一个“帮助学生及早地进入教师角色”的重要课题。
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