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【摘 要】新课程改革，不但是调整课程、改编教材，也是课程观念、态度和行为的重构，从某种意义上来说，更重要的是在变革人，要改变学生的学习、要改变教师的角色。
【关键词】更新观念 转换角色
一、一场讨论
办公室里的青年教师在上完课后产生的一场讨论
甲老师：今天上《细胞膜—系统的边界》这节课，让学生举出生活中细胞膜的实例，有位学生说鸡蛋是一个细胞，蛋壳是细胞膜，壳怎么能是膜呢？
乙老师：蛋壳里面那层膜是细胞膜吧？
丙老师：鸡蛋是一个细胞吗？
甲老师：鸡蛋是一个卵细胞，蛋壳里面那层膜是细胞膜。
乙老师：我们查一下资料吧！
翻阅了资料后，青年教师明白了：原来鸡蛋的卵黄部分才是一个细胞，卵黄外那层透明的薄膜才是细胞膜。
二、一节新课
讨论过后，甲老师修改了教学设计，这样导入新课：将鸡蛋打碎，放在小烧杯中，让学生观察蛋黄和蛋清，并用玻璃棒轻轻敲击蛋黄表面，学生感到有一定的弹力，但蛋黄并没有溢出；然后他让学生将蛋黄表面捅破，里面的物质流出来了……这样，学生非常直观的观察到：细胞膜是细胞这个系统的边界，而且学生兴趣倍增，课堂立即活跃了起来。
三、一番思考
作为生物教师来说，没有搞清楚鸡蛋的结构，说明平时的知识储备并不是太足；学生能在课堂中提到这样的问题，也说明在新课程的背景下，学生的视野越来越开阔、思维越来越丰富。因此，新课程，对于我们来说，是机遇也是挑战，因为新课程改革，不但是调整课程、改编教材，也是课程观念、态度和行为的重构，从某种意义上来说，更重要的是在变革人，要改变学生的学习、要改变教师的角色。这样的背景下，生物教师到底应该扮演什么样的角色呢？
1、教师是大容量的“内存”
“金无足赤，人无完人”，在信息技术快速发展的今天，我们谁也无法保证能够对学生层出不穷的问题对答如流。这就要求教师要不断扩大“内存”。
⑴具备博大精深的专业知识。教师的主要职责是教学，而教学的主要内容是系统传授学科的知识和技能，因此对教师在专业知识方面要求做到“实”、“深”、“活”。“实”是指教师能全面钻研本专业知识，做到踏实、扎实和一丝不苟，否则一知半解就难以适应教学要求。“深”是指教师在专业知识方面应当深入，要“教一知十”、“教一知百”甚至“教一知万”，而不能“知一教一”或“现买现卖”。只有在专业知识上达到一定深度，才能掌握专业知识的内在体系和规律，才能在教学中游刃有余、居高临下、深入浅出。“活”是指教师能活用知识，将真正理解、消化了的知识转化为智能，为教学服务。靠死记硬背，生吞活剥得来的知识是死知识，充其量只不过是一些记忆中的存贮材料。教师的活用知识，就是将知识灵活运用于实践，教学中善于质疑答疑、启发学生，使学生能运用学到的知识去分析、解决一些实际问题，这样，教师的知识就转化为学生的知识，就把知识用活了。
⑵广博的相关学科知识。一名合格的生物教师不仅应精通本专业知识，还应通晓相关学科的知识，使知识结构更趋全面和完整。生物教师在教学中能博古通今、旁证博引，熟悉中外掌故、风土人情、物产资源，能用准确生动的语言描述动植物形态结构、生理功能和各种自然现象，需要有一定的文史地知识的功底。当代生物科学与其他学科的交错渗透日益明显，与数学、物理、化学等学科的关系日趋密切，这就要求生物教师应具备相当的数理化基础。生物教师需要及时吸取当前生物科学发展的最新进展知识，了解学科发展动向和边缘科学的基本内容，并将这些内容有机地反映到教学中。
⑶必备的教育学、心理学知识。教师的教育学、心理学知识必须具备，因为是否掌握教育理论和技能将会影响甚至决定教学活动的成败。
2、教师是不断升级的电脑“操作系统”
“操作系统”即为灵活多变的教学设计、教学思路及不断更新的教学理念。
新的教学理念强调以学生为本，一切从学生的实际出发，面向全体学生，即在备课时，所设计的教案、学案必须符合学生的认知水平和技能，通过教和学的过程，实现学生科学素养的形成及综合素质的提高。
进一步挖掘“面向全体学生”的内涵，更应体现在课堂上教师应从学生的实际出发，针对不同的教学内容采用不同的教学设计，充分挖掘教材和生活中的课程资源，分层备课，精简讲授时间。如高中生物学新课程教材中精心设计了许多具有启发性和可操作性的思维活动或实践活动，包括问题探讨、旁栏思考、资料分析、模型构建、设计试验等，教师可充分利用各板块，为学生创造更多的自学、思考、操作的机会；
3、教师是精彩纷呈的电脑“显示器”
教师的“显示器”则是教育内容的呈现形式，包括教育者的形象、语言、板书、教学内容的表现方式、方法等。
教师不仅有教书的责任，还有育人的责任，教师的形象、自身的人格魅力，在潜移默化中产生育人效益。课堂上，教师深入浅出的讲解，机智诙谐、幽默风趣的语言让学生心悦诚服；生活中，教师的宽容大度让学生体验到温暖；工作中，教师的沉着稳重、处世不乱给学生以安全、厚实感
丰富的“内存”是教学的源泉，不断升级的“操作系统”是教学的新观念、新方法，精彩纷呈的“显示器”是教学内容的呈现方式。不断积累知识、丰富教学经验，犹如增加大容量的“内存”；不断更新的教学理念，犹如电脑经常升级换代的“操作系统”；针对不同的学生、不同的教学内容采用不同的教学形式，就像精彩纷呈的电脑“显示器”
十年树木，百年树人。生物教师一定要更新观念，转换角色，在教学的道路上才能越走越长。
【关键词】更新观念 转换角色
一、一场讨论
办公室里的青年教师在上完课后产生的一场讨论
甲老师：今天上《细胞膜—系统的边界》这节课，让学生举出生活中细胞膜的实例，有位学生说鸡蛋是一个细胞，蛋壳是细胞膜，壳怎么能是膜呢？
乙老师：蛋壳里面那层膜是细胞膜吧？
丙老师：鸡蛋是一个细胞吗？
甲老师：鸡蛋是一个卵细胞，蛋壳里面那层膜是细胞膜。
乙老师：我们查一下资料吧！
翻阅了资料后，青年教师明白了：原来鸡蛋的卵黄部分才是一个细胞，卵黄外那层透明的薄膜才是细胞膜。
二、一节新课
讨论过后，甲老师修改了教学设计，这样导入新课：将鸡蛋打碎，放在小烧杯中，让学生观察蛋黄和蛋清，并用玻璃棒轻轻敲击蛋黄表面，学生感到有一定的弹力，但蛋黄并没有溢出；然后他让学生将蛋黄表面捅破，里面的物质流出来了……这样，学生非常直观的观察到：细胞膜是细胞这个系统的边界，而且学生兴趣倍增，课堂立即活跃了起来。
三、一番思考
作为生物教师来说，没有搞清楚鸡蛋的结构，说明平时的知识储备并不是太足；学生能在课堂中提到这样的问题，也说明在新课程的背景下，学生的视野越来越开阔、思维越来越丰富。因此，新课程，对于我们来说，是机遇也是挑战，因为新课程改革，不但是调整课程、改编教材，也是课程观念、态度和行为的重构，从某种意义上来说，更重要的是在变革人，要改变学生的学习、要改变教师的角色。这样的背景下，生物教师到底应该扮演什么样的角色呢？
1、教师是大容量的“内存”
“金无足赤，人无完人”，在信息技术快速发展的今天，我们谁也无法保证能够对学生层出不穷的问题对答如流。这就要求教师要不断扩大“内存”。
⑴具备博大精深的专业知识。教师的主要职责是教学，而教学的主要内容是系统传授学科的知识和技能，因此对教师在专业知识方面要求做到“实”、“深”、“活”。“实”是指教师能全面钻研本专业知识，做到踏实、扎实和一丝不苟，否则一知半解就难以适应教学要求。“深”是指教师在专业知识方面应当深入，要“教一知十”、“教一知百”甚至“教一知万”，而不能“知一教一”或“现买现卖”。只有在专业知识上达到一定深度，才能掌握专业知识的内在体系和规律，才能在教学中游刃有余、居高临下、深入浅出。“活”是指教师能活用知识，将真正理解、消化了的知识转化为智能，为教学服务。靠死记硬背，生吞活剥得来的知识是死知识，充其量只不过是一些记忆中的存贮材料。教师的活用知识，就是将知识灵活运用于实践，教学中善于质疑答疑、启发学生，使学生能运用学到的知识去分析、解决一些实际问题，这样，教师的知识就转化为学生的知识，就把知识用活了。
⑵广博的相关学科知识。一名合格的生物教师不仅应精通本专业知识，还应通晓相关学科的知识，使知识结构更趋全面和完整。生物教师在教学中能博古通今、旁证博引，熟悉中外掌故、风土人情、物产资源，能用准确生动的语言描述动植物形态结构、生理功能和各种自然现象，需要有一定的文史地知识的功底。当代生物科学与其他学科的交错渗透日益明显，与数学、物理、化学等学科的关系日趋密切，这就要求生物教师应具备相当的数理化基础。生物教师需要及时吸取当前生物科学发展的最新进展知识，了解学科发展动向和边缘科学的基本内容，并将这些内容有机地反映到教学中。
⑶必备的教育学、心理学知识。教师的教育学、心理学知识必须具备，因为是否掌握教育理论和技能将会影响甚至决定教学活动的成败。
2、教师是不断升级的电脑“操作系统”
“操作系统”即为灵活多变的教学设计、教学思路及不断更新的教学理念。
新的教学理念强调以学生为本，一切从学生的实际出发，面向全体学生，即在备课时，所设计的教案、学案必须符合学生的认知水平和技能，通过教和学的过程，实现学生科学素养的形成及综合素质的提高。
进一步挖掘“面向全体学生”的内涵，更应体现在课堂上教师应从学生的实际出发，针对不同的教学内容采用不同的教学设计，充分挖掘教材和生活中的课程资源，分层备课，精简讲授时间。如高中生物学新课程教材中精心设计了许多具有启发性和可操作性的思维活动或实践活动，包括问题探讨、旁栏思考、资料分析、模型构建、设计试验等，教师可充分利用各板块，为学生创造更多的自学、思考、操作的机会；
3、教师是精彩纷呈的电脑“显示器”
教师的“显示器”则是教育内容的呈现形式，包括教育者的形象、语言、板书、教学内容的表现方式、方法等。
教师不仅有教书的责任，还有育人的责任，教师的形象、自身的人格魅力，在潜移默化中产生育人效益。课堂上，教师深入浅出的讲解，机智诙谐、幽默风趣的语言让学生心悦诚服；生活中，教师的宽容大度让学生体验到温暖；工作中，教师的沉着稳重、处世不乱给学生以安全、厚实感
丰富的“内存”是教学的源泉，不断升级的“操作系统”是教学的新观念、新方法，精彩纷呈的“显示器”是教学内容的呈现方式。不断积累知识、丰富教学经验，犹如增加大容量的“内存”；不断更新的教学理念，犹如电脑经常升级换代的“操作系统”；针对不同的学生、不同的教学内容采用不同的教学形式，就像精彩纷呈的电脑“显示器”
十年树木，百年树人。生物教师一定要更新观念，转换角色，在教学的道路上才能越走越长。