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【关键词】 发展性学习能力；教学内容；教学方法；实践活动
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）19—0052—01
从21世纪对人才的要求来看，提高学生发展性学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。语文教学是一个多因素的整体。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。培养学生的发展性学习能力是一个系统工程，需要教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养发展性学习能力的教学模式和学习方法。
一、根据教学内容和教学对象采取不同策略，培养学生发展性学习能力
1.教学内容先学后教。简单的学习内容主要是指可以从书本上、借助工具或经过简单思考就能直接得到答案的知识的学习。例如语文主要是指跟着录音读生字、课文，记忆词语的写法等方面的内容。
2.根据难易适当给予点拨。在有一定知识积累的基础上，经过较认真的思考或运用一定的方法才能掌握的知识就是属于较难的学习内容了。例如为了训练提高学生的阅读能力，在语文阅读课上，老师准备了一篇课外的语文阅读材料，发给学生，让学生尽量地自己去理解内容。例如锁定关键词、理清作者意图……”。学生在自己思考的过程中遭遇“瓶颈”的时候，老师的适当点拨往往能有力地推他们一把。
3.分层搭梯进行复杂的教学内容。复杂的内容综合性比较强，往往需要运用多种技能才能完全掌握。学生是个性鲜明的个体，他们的学习能力有高有低，如果教师采用千篇一律的教学方法，是无法调动所有学生的学习积极性、培养他们的发展性学习能力的。
二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的发展性学习能力
1.树立学习信心。做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动，鼓励是帮助初学者克服学习语文困难的良好方法，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好语文。
2.指导学习方法。中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主學习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习，能力才能提高。
三、通过丰富的实践活动，培养学生的发展性学习能力
1.灵活组织教学。传统的教学一般是一篇接一篇课文教，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。
2.巧妙创设情景。教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
3.扩大学科外延。语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。
总之，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，从而培养了学生的发展性学习能力。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）19—0052—01
从21世纪对人才的要求来看，提高学生发展性学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。语文教学是一个多因素的整体。只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。培养学生的发展性学习能力是一个系统工程，需要教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养发展性学习能力的教学模式和学习方法。
一、根据教学内容和教学对象采取不同策略，培养学生发展性学习能力
1.教学内容先学后教。简单的学习内容主要是指可以从书本上、借助工具或经过简单思考就能直接得到答案的知识的学习。例如语文主要是指跟着录音读生字、课文，记忆词语的写法等方面的内容。
2.根据难易适当给予点拨。在有一定知识积累的基础上，经过较认真的思考或运用一定的方法才能掌握的知识就是属于较难的学习内容了。例如为了训练提高学生的阅读能力，在语文阅读课上，老师准备了一篇课外的语文阅读材料，发给学生，让学生尽量地自己去理解内容。例如锁定关键词、理清作者意图……”。学生在自己思考的过程中遭遇“瓶颈”的时候，老师的适当点拨往往能有力地推他们一把。
3.分层搭梯进行复杂的教学内容。复杂的内容综合性比较强，往往需要运用多种技能才能完全掌握。学生是个性鲜明的个体，他们的学习能力有高有低，如果教师采用千篇一律的教学方法，是无法调动所有学生的学习积极性、培养他们的发展性学习能力的。
二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的发展性学习能力
1.树立学习信心。做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动，鼓励是帮助初学者克服学习语文困难的良好方法，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好语文。
2.指导学习方法。中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主學习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习，能力才能提高。
三、通过丰富的实践活动，培养学生的发展性学习能力
1.灵活组织教学。传统的教学一般是一篇接一篇课文教，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。
2.巧妙创设情景。教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
3.扩大学科外延。语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。
总之，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，从而培养了学生的发展性学习能力。
编辑：蔡扬宗