在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。
　　一、建设宽松、民主的政治课堂环境
　　目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。经过笔者几年的反复实践表明，这样的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。
　　二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用
　　鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。要解决这两个方面的问题，就需要从鼓励与引导两个方面着手。
　　1.鼓励学生提问
　　鼓励学生提问，就是要让学生克服畏惧的心理。笔者在平时的政治课教学过程中就给学生提出建议，要求学生每周都要提出二至三个教学中的问题，不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问；不敢向教师提出，就先在同学之间交流。同时笔者要求学生在同学提问时要互相尊重，不要嘲笑他人。利用这样的教学方法，就为一些害怕发问、担心同学嘲笑的学生解除了顾虑，为敢于质疑奠定了基础。
　　2.引导学生提问
　　引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题、解决问题的方法。高中政治教学要善于发现和捕捉好的提问和答案，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导，使学生从“不会问”到“善于问”。笔者还从学生实际出发，和学生一起设疑，并注重创设问题情境，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现。只有这样不断激起他们的学习欲望，才能提高新课改下政治课的教学效果。
　　三、教学内容从“书本化”向“生活化”转变
　　传统的高中思想政治教学注重的是对学生教材内容的灌输，教师凌驾在三尺讲台上，学生在下面被动接受。学生学习的目的是为了高考，为了学习政治教材中的知识，这样的教学方式一切是为了分数，为了高考。再加上新课程之前的政治课本重理论轻实践，知识过于晦涩与深奥，教材虽比较条理但却死板、脱离生活实际。即使在教材中具体说明某一观点，这些例子与实际生活的联系较少，与学生的现实生活有着较大的距离，难以引起学生的共鸣。新课改后的高中思想政治教材变得生动活泼起来，新教材与学生的实际生活联系得更紧密了，举例说明也变得更有价值了。如在高中政治《经济生活》中，理论知识的讲解是从日常生活中常见的消费现象入手，激发了学生的学习兴趣。在“价格变动的影响”这一章节，新增加的事例对学生和教师来说都是新颖的，非常贴近生活、贴近实际，是新课改下高中政治教學内容从“书本化”向“生活化”转变的最好表现。
　　总之，高中政治教学需要广大政治教师的认真参悟、用心体会、不断总结，在调动学生积极性的前提下，还要结合具体的教学内容设计优秀的课堂导入方法与作业，提高学生学习政治课的积极性，培养学生的多种能力。只有这样，新课程标准下的高中政治课教学才会焕发生机，教学质量也会显著提高。
　　参考文献：
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　　[2]陈优嘉.浅析高中政治的一些教学方法[J].试题与研究·新课程论坛，2013，（13）.
　　[3]吕平.浅谈新课程下如何有效地开展课堂教学[J].成才之路， 2009，（13）.