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摘要：核心素养的教学目标在于培养学生的综合能力，让学生更加适应终身的发展和社会的发展。小学美术是培养学生的美术素养和审美能力的重要科目。为了满足新课改的要求，教师应该“以生为本”的教学理念。本文将对核心素养下小学美术生本课堂的思考进行阐述，从而促进小学美术教学的发展。
关键词：核心素养;小学美术;生本课堂
一、小学美术课堂教学现状
1.教学理念不当
在当今的小学美术课堂教学中，教师对小学生的身心特点及对美术的理解往往不够，在实践教学中不能本着以生为本的教学理念，学生只是按照教师的脚本学习，缺乏自主探究的过程，教师在课堂上不能给学生充足的时间创作，也无法阐述自己对美术的理解，这样导致小学生的审美能力得不到提升，不能激发他们对美术教学的兴趣，小学生对美术的理解能力和审美能力也达不到提升。
2.教学手法单一
美术是小学生接触艺术的重要学科，为了有效提升小学生的艺术感和艺术欣赏能力，需要将小学美术教学发挥最大效果。但目前小学美术的教学效果依旧不理想，教师采用单一的教学方法，使学生在课堂上无法有效进行交流，学生不能在交流和互动中增强学习美术的兴趣，学生的视野得不到拓展，教师也不能有效利用多媒体进行教学，教师很少带领学生进行户外采风，导致不能熏陶学生热爱自然的情感，因此学生的美术核心素养也不能得到培养。
二、核心素养下小学美术生本课堂的思考具体策略
1.注重“以生为本”的教学理念
核心素养下提升小学美术教学的重要理念为“以生为本”。教师在实践教学中，应该以学生为学习的主体，小学生的特点为活波好动、好奇心强，美术需要学生自己体验和观察，以此提升自身观察能力和感受能力。所以，在小学美术教学中，教师应该本着生本的教学理念，这不但能提高小学美术教学的质量，还能促进学生的全面发展。
生本的教学理念首先要培养学生学习美术的积极性，让学生从内心自发学习美术的欲望，这样才有利于启发和引导学生对美术的兴趣。例如，在认识美术工具的教学中，教师可以向学生提问“同学们，在你们画画时通常用什么笔呢？”同学们争先恐后的回答，有的学生使用蜡笔，有的同学使用彩笔。教师通过对学生提问的方式，不仅烘托了学习的氛围，还培养了学生对美术学习的兴趣。除此之外，在学生抒发对美术工具兴趣的同时，还能加深学生对美术的理解，使学生成为美术课堂上的主体，从而成为学习的真正主人。
另外，通过学生的回答，每个人的爱好不同，教师在以后的美术课上，可以为学生准备常见的各种各样的美术工具，比如：油画笔、蜡笔、水彩笔等，让学生挑选自己喜欢的工具进行作画，或者教师也可以向学生展示用不同画笔绘画的效果，从而提升学生对美的感受能力，培养学生的美术核心素养。
2.注重教学方式的多元化
教师按照教材书讲解的传统教学方式，不但不适应当前教育的需求，更与生本理念相背而行，不利于培养学生的核心素养。因此，在教学中教师应结合小学生的学习特点以及教学的内容，为学生创设多元化教學方式，这也是发展小学生核心素养的重要措施，更能彰显“以生为本”的教学理念。教师也要深刻地认识美术对培养小学生的综合能力和综合素质的重要性，尽自己最大的能力创造各种适合小学生身心发展的教学模式。
例如，在学习浙江人民出版社出版的小学美术教学《生活中的基本形状》的时，教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组利用教师提前准备的材料如：橡皮泥、火柴棒、牙签等，摆出自己在生活中见过的形状。通过小组制作的过程，教师在教学中来回巡视，仔细观察学生在手工中遇到的困难，引导学生进行小组讨论、小组合作的方法克服困难。经过学生的努力，有的小组竟然能够用橡皮泥制造出立体图形。这样的教学方法，不仅能够培养学生学习美术的积极性，还能培养学生的小组合作能力及创造能力，使学生在制作过程中享受美术的乐趣，从而培养学生的美术核心素养。
3.注重教师自身修养的提升
教师自身的修养和艺术气质也是影响学生核心素养的重要因素，更是生本理念落实的关键。作为一名小学美术教师，自己的言行会影响学生对美术的认识，因此，要有足够的专业能力。
例如，作为一名小学美术老师，可以为学生展示一笔画出一个小鸟，两三笔画出一只灵活的大公鸡，这样不仅能让学生对教师产生崇拜感，还可让学生感受到美术的神奇。作为美术教师，不同的气质、充满艺术的修养以及不凡的道德情操，对小学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有一定深远的影响。所以，教师应努力加强自身的艺术修养，养成高尚的道德品质。这样不仅能提高小学美术教学质量，还能提升小学生的核心素养。
总结：
总之，核心素养下小学美术生对课堂的思考需要师生的共同努力，首先，教师应该树立“一切以学生学习为主”的教学理念，尊重学生的主体地位;其次，提高小学美术教学的质量，让学生学习更多的美术知识，同时还要培养学生的美术核心价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李勇，张道森.对话中国美术学院公共美术教育专业[J].美术教育研究.2010（07）.
[2]张铮.核心素养时代下的小学美术“双基”教育转型实践[D].贵州师范大学，2016.
[3]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017.3（23）：74.
关键词：核心素养;小学美术;生本课堂
一、小学美术课堂教学现状
1.教学理念不当
在当今的小学美术课堂教学中，教师对小学生的身心特点及对美术的理解往往不够，在实践教学中不能本着以生为本的教学理念，学生只是按照教师的脚本学习，缺乏自主探究的过程，教师在课堂上不能给学生充足的时间创作，也无法阐述自己对美术的理解，这样导致小学生的审美能力得不到提升，不能激发他们对美术教学的兴趣，小学生对美术的理解能力和审美能力也达不到提升。
2.教学手法单一
美术是小学生接触艺术的重要学科，为了有效提升小学生的艺术感和艺术欣赏能力，需要将小学美术教学发挥最大效果。但目前小学美术的教学效果依旧不理想，教师采用单一的教学方法，使学生在课堂上无法有效进行交流，学生不能在交流和互动中增强学习美术的兴趣，学生的视野得不到拓展，教师也不能有效利用多媒体进行教学，教师很少带领学生进行户外采风，导致不能熏陶学生热爱自然的情感，因此学生的美术核心素养也不能得到培养。
二、核心素养下小学美术生本课堂的思考具体策略
1.注重“以生为本”的教学理念
核心素养下提升小学美术教学的重要理念为“以生为本”。教师在实践教学中，应该以学生为学习的主体，小学生的特点为活波好动、好奇心强，美术需要学生自己体验和观察，以此提升自身观察能力和感受能力。所以，在小学美术教学中，教师应该本着生本的教学理念，这不但能提高小学美术教学的质量，还能促进学生的全面发展。
生本的教学理念首先要培养学生学习美术的积极性，让学生从内心自发学习美术的欲望，这样才有利于启发和引导学生对美术的兴趣。例如，在认识美术工具的教学中，教师可以向学生提问“同学们，在你们画画时通常用什么笔呢？”同学们争先恐后的回答，有的学生使用蜡笔，有的同学使用彩笔。教师通过对学生提问的方式，不仅烘托了学习的氛围，还培养了学生对美术学习的兴趣。除此之外，在学生抒发对美术工具兴趣的同时，还能加深学生对美术的理解，使学生成为美术课堂上的主体，从而成为学习的真正主人。
另外，通过学生的回答，每个人的爱好不同，教师在以后的美术课上，可以为学生准备常见的各种各样的美术工具，比如：油画笔、蜡笔、水彩笔等，让学生挑选自己喜欢的工具进行作画，或者教师也可以向学生展示用不同画笔绘画的效果，从而提升学生对美的感受能力，培养学生的美术核心素养。
2.注重教学方式的多元化
教师按照教材书讲解的传统教学方式，不但不适应当前教育的需求，更与生本理念相背而行，不利于培养学生的核心素养。因此，在教学中教师应结合小学生的学习特点以及教学的内容，为学生创设多元化教學方式，这也是发展小学生核心素养的重要措施，更能彰显“以生为本”的教学理念。教师也要深刻地认识美术对培养小学生的综合能力和综合素质的重要性，尽自己最大的能力创造各种适合小学生身心发展的教学模式。
例如，在学习浙江人民出版社出版的小学美术教学《生活中的基本形状》的时，教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组利用教师提前准备的材料如：橡皮泥、火柴棒、牙签等，摆出自己在生活中见过的形状。通过小组制作的过程，教师在教学中来回巡视，仔细观察学生在手工中遇到的困难，引导学生进行小组讨论、小组合作的方法克服困难。经过学生的努力，有的小组竟然能够用橡皮泥制造出立体图形。这样的教学方法，不仅能够培养学生学习美术的积极性，还能培养学生的小组合作能力及创造能力，使学生在制作过程中享受美术的乐趣，从而培养学生的美术核心素养。
3.注重教师自身修养的提升
教师自身的修养和艺术气质也是影响学生核心素养的重要因素，更是生本理念落实的关键。作为一名小学美术教师，自己的言行会影响学生对美术的认识，因此，要有足够的专业能力。
例如，作为一名小学美术老师，可以为学生展示一笔画出一个小鸟，两三笔画出一只灵活的大公鸡，这样不仅能让学生对教师产生崇拜感，还可让学生感受到美术的神奇。作为美术教师，不同的气质、充满艺术的修养以及不凡的道德情操，对小学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有一定深远的影响。所以，教师应努力加强自身的艺术修养，养成高尚的道德品质。这样不仅能提高小学美术教学质量，还能提升小学生的核心素养。
总结：
总之，核心素养下小学美术生对课堂的思考需要师生的共同努力，首先，教师应该树立“一切以学生学习为主”的教学理念，尊重学生的主体地位;其次，提高小学美术教学的质量，让学生学习更多的美术知识，同时还要培养学生的美术核心价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李勇，张道森.对话中国美术学院公共美术教育专业[J].美术教育研究.2010（07）.
[2]张铮.核心素养时代下的小学美术“双基”教育转型实践[D].贵州师范大学，2016.
[3]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017.3（23）：74.