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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02
摘 要 体育教学的主体是学生，老师通过对学生进行体育基础知识及相关技能的指导，达到增强学生体质，培养学生良好的道德和优秀的品质等。它是学校教育中必不可少的环节。但由于受应试教育的制约，学生态度的不端正，常常忽视了体育教学的重要地位。为了更好地促进体育教学，本文将从初中体育教学为例，分析体育教学中存在的问题以及应对对策。
关键词 体育 体育教学 锻炼身体 素质
一、体育教学的意义
体育属于素质教育中的一个重要环节。体育教学是实现学校体育任务顺利的完成基本形式，是实施体育目标的途径之一。体育教学是在老师与学生共同的参与下完成的，在教学过程中，学生不仅学到了体育的基础知识、相关技能，提高了学生的体能和良好的品质，增强了人际交往的能力和团队意识，有助于塑造健康体魄，提高个人健康意识，形成健康的生活方式，也有助于学生形成运动爱好和专长，培养体育习惯，为以后个人发展奠定基础。
二、初中体育教学中现存问题的分析
初中体育教学是对全面顺利完成学校体育的任务的重要保证，在素质教育中起着重要的、不可替代的作用。但是由于应试教育的影响，许多的初中学生并没有体会到体育学习中的乐趣，反而是当作一项任务，赢得考试获得高分的手段来学习。初中体育教学中存在着一下几个问题：
（一）学生的不予重视
在初中的体育教学中，存在着较为严重的理解偏差现象。“体育课一点也不好玩，真没意思。”许多的学生都存在着这种想法，更有甚者认为体育课是在浪费时间，一节体育课的时间可以做三四篇英语阅读，可以做几道数学题。学生对于体育课的认识始终处于肤浅阶段，学生的不予重视，成为了体育教学中存在的突出问题。
体育课的自由练习时间里，经常可以看到学生三五成群的躲在树荫后嬉笑闲谈，尤其是女生对于体育课提不起一丁点的兴趣。在她们的意识里，体育课是玩、游戏的时间，是放松的时候，完全没有当作是课程来学习。
（二）体育教学的指导思想的偏差
体育教学包括两个方面，既要育体，也要育心。由于体育是中考的重要科目，受到应试教育的影响后，初中的体育教学便陷入了只注重育体，重视了体育基础知识、体育技能、技巧的学习；轻育心，忽视了体育教学的普及以及教学方式的改革。在这种观念的影响下体育教学势必成为单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育，“以成绩论英雄”。体育教学只重视少数学生的选拔，培养出少量的体育特长生，而忽视全体学生均衡的发展；只注重短期效果，忽略终身体育锻炼习惯的养成。如在每年学校的秋季运动会上，参加跳高、跳远、跨栏等项目差不多千篇一律的都是那几个学生，都会是熟悉的面孔。学生始终是在“分数第一”观念的影响下，进行的体育运动，这必将导致擅长某个项目的学生成绩特别突出，而不擅长的或者不会的学生始终不会。
（三）体育教学内容上的“单一”
体育教学内容的单一并不是指体育教学只教导某一个体育项目，而是在应试教育的束缚下，考什么就教什么项目，一切跟随考试大纲走。大多数的学校和体育老师在初中的体育课的教学中，都是围绕着中考体育考试的考试要求进行教导和反复练习。许多的学生在中考的体育中拿到了十分优秀的成绩，但是进入高中、大学之后，才突然醒悟在过去多年的体育课学习中，自己连怎么投篮、怎么运球都不会，甚至连每个学校必有的健身器材单双杆都没有学过。这样做实际上是把体育教学当成了一项任务来完成的，着实忽视了体育教学的意义。
体育教学内容的单一还表现在体育老师在选择教材时过于简单，缺乏系统性和趣味性。初中三年体育课所教授的课程基本相似和过于重复，教学内容没有新意和创新。
（四）任课老师对体育教学的不重视
在应试教育等诸多因素的影响下，导致许多的任课老师不太注重体育教学。于是便出现了以下几种情况：一是学校的体育老师的编制被其他的学科的老师所替代；二是学校有体育老师，但是其他老师经常以“借课”的形式占用了体育课；三是学校的体育老师太少，一个人带了很多的班级，很少出去学习和训练，导致体育老师知识层面的断层和技术方面的落后。四是学校为了节约资源，以大课进行，很多个班级和在一起上体育，使得体育课的趣味性以及学生的主动性及积极性难以掌握。
三、初中体育教学中现存问题的解决对策
体育教学的对象是学生，体育教学的效果在学生身上才得以体现出来。体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。根据体育教学的素质教育中的地位和要求，要解决体育教学中现存问题应采取以下对策：
（一）转变教学观念和体育教学的指导思想
体育要想有新突破必须要改变传统的教育观念教学和教学指导思想，在育体的同时还要育心，在体育知识、技能的学习中逐渐进行教学普及，全体学生在体育方面“均衡”发展；由教师一味的灌输转变为学生的自主学习、自主锻炼，培养学生终身体育锻炼习惯的养成，切忌避免“以成绩论英雄”的短期行为。如在每一年的运动会上，要求每一位学生必须参加一项体育运动，使学生树立体育锻炼的意识，而并非在运动会上获得怎样的荣誉。
（二）合理的选配体育教学的教材和内容
体育教师在选择体育教学内容的时候一定要科学、全面，避免传统教学的单一性，考什么就学什么、教什么的短期行为。体育老师一定要合理的利用学校的体育器材，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，同时充分考虑学生的兴趣，促进学生全面协调发展。
在体育教学的课堂上，教师的教学内容可以更丰富一些，积极倡导学生开展体育活动，充分的给予学生平等参与活动的机会。如在进行各种球技的讲解是时，可以先让一些学生前去示范，老师再根据学生的表现进行一一的讲解，这既能营造宽松的教学环境，还极大地引起了学生的关注，在学习球技的同时还掌握了练球时需注意的事项。在下一堂课开始时，体育老师可以根据上节课学生的体育基础进行分类，然后按类别举行竞赛，这不仅温习了知识和技能，还提高了学生上课的注意力，满足学生的表现欲。老师可以根据比赛结果进行适当的“惩罚”，唱一首歌、跳一支舞或者讲一个笑话，活跃上课的气氛。
（三）要积极转变教学方法和手段
在以往的体育教学中，老师的“教”、“灌”过分的强调了以教师为中心而忽视了学生学习的主动性，又或者是千人一面，采取统一的要求同等的负荷，完全疏忽了体育底子不好的学生，这必会给他们造成心理压力和消极学习的心理。体育老师在教学中，一定要注意教学方法和手段的多样性，注重学生学习的主动性，让学生向“我要学”、“我会学”方面转变。
如一次排球课上，老师对排球的动作要领进行了简单介绍后让学生两人一组自主学习。没过两分钟老师就发现有一些学生已经在边上自己玩自己的，还有的同学不按要求，三四个人共玩一个排球。老师了解发现，有的学生自己本身就会，在这种情况下个人骄傲开始膨胀，在其他同学面前进行炫耀，甚至是嘲笑其他不会的同学。在这种下，老师必须转变这种“一刀切”的做法，把学生分成会与不会两组，然后进行帮扶政策，又或者是两组学生分开训练，把更多的机会留给不太会的那组。
（四）加强体育老师的知识技能的补给
教师体育教学的核心，是实施素质教育的关键。体育老师也应该外出学习，学习其他学校甚至是国外的一些新的教学方法、教学手段以及教学理念，让体育教师不断获得新知识补给自己，增加课堂的趣味性。
同时在运动会中，体育老师也应积极参与体育项目，一方面是可以提高自己的专业技能，更一方面是为学生树立榜样，做学生心中的“榜样”。
参考文献：
[1] 洪小黎.让体育课堂充满生命活力[J].教育艺术.2010(02).
[2] 陈飞.初中体育课中创造力的培养之我见[J].新课程(教师).2010(01).
[3] 张朝晖.体育教学改革的反思及其发展走向[J].中等医学教育.1999(03).
摘 要 体育教学的主体是学生，老师通过对学生进行体育基础知识及相关技能的指导，达到增强学生体质，培养学生良好的道德和优秀的品质等。它是学校教育中必不可少的环节。但由于受应试教育的制约，学生态度的不端正，常常忽视了体育教学的重要地位。为了更好地促进体育教学，本文将从初中体育教学为例，分析体育教学中存在的问题以及应对对策。
关键词 体育 体育教学 锻炼身体 素质
一、体育教学的意义
体育属于素质教育中的一个重要环节。体育教学是实现学校体育任务顺利的完成基本形式，是实施体育目标的途径之一。体育教学是在老师与学生共同的参与下完成的，在教学过程中，学生不仅学到了体育的基础知识、相关技能，提高了学生的体能和良好的品质，增强了人际交往的能力和团队意识，有助于塑造健康体魄，提高个人健康意识，形成健康的生活方式，也有助于学生形成运动爱好和专长，培养体育习惯，为以后个人发展奠定基础。
二、初中体育教学中现存问题的分析
初中体育教学是对全面顺利完成学校体育的任务的重要保证，在素质教育中起着重要的、不可替代的作用。但是由于应试教育的影响，许多的初中学生并没有体会到体育学习中的乐趣，反而是当作一项任务，赢得考试获得高分的手段来学习。初中体育教学中存在着一下几个问题：
（一）学生的不予重视
在初中的体育教学中，存在着较为严重的理解偏差现象。“体育课一点也不好玩，真没意思。”许多的学生都存在着这种想法，更有甚者认为体育课是在浪费时间，一节体育课的时间可以做三四篇英语阅读，可以做几道数学题。学生对于体育课的认识始终处于肤浅阶段，学生的不予重视，成为了体育教学中存在的突出问题。
体育课的自由练习时间里，经常可以看到学生三五成群的躲在树荫后嬉笑闲谈，尤其是女生对于体育课提不起一丁点的兴趣。在她们的意识里，体育课是玩、游戏的时间，是放松的时候，完全没有当作是课程来学习。
（二）体育教学的指导思想的偏差
体育教学包括两个方面，既要育体，也要育心。由于体育是中考的重要科目，受到应试教育的影响后，初中的体育教学便陷入了只注重育体，重视了体育基础知识、体育技能、技巧的学习；轻育心，忽视了体育教学的普及以及教学方式的改革。在这种观念的影响下体育教学势必成为单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育，“以成绩论英雄”。体育教学只重视少数学生的选拔，培养出少量的体育特长生，而忽视全体学生均衡的发展；只注重短期效果，忽略终身体育锻炼习惯的养成。如在每年学校的秋季运动会上，参加跳高、跳远、跨栏等项目差不多千篇一律的都是那几个学生，都会是熟悉的面孔。学生始终是在“分数第一”观念的影响下，进行的体育运动，这必将导致擅长某个项目的学生成绩特别突出，而不擅长的或者不会的学生始终不会。
（三）体育教学内容上的“单一”
体育教学内容的单一并不是指体育教学只教导某一个体育项目，而是在应试教育的束缚下，考什么就教什么项目，一切跟随考试大纲走。大多数的学校和体育老师在初中的体育课的教学中，都是围绕着中考体育考试的考试要求进行教导和反复练习。许多的学生在中考的体育中拿到了十分优秀的成绩，但是进入高中、大学之后，才突然醒悟在过去多年的体育课学习中，自己连怎么投篮、怎么运球都不会，甚至连每个学校必有的健身器材单双杆都没有学过。这样做实际上是把体育教学当成了一项任务来完成的，着实忽视了体育教学的意义。
体育教学内容的单一还表现在体育老师在选择教材时过于简单，缺乏系统性和趣味性。初中三年体育课所教授的课程基本相似和过于重复，教学内容没有新意和创新。
（四）任课老师对体育教学的不重视
在应试教育等诸多因素的影响下，导致许多的任课老师不太注重体育教学。于是便出现了以下几种情况：一是学校的体育老师的编制被其他的学科的老师所替代；二是学校有体育老师，但是其他老师经常以“借课”的形式占用了体育课；三是学校的体育老师太少，一个人带了很多的班级，很少出去学习和训练，导致体育老师知识层面的断层和技术方面的落后。四是学校为了节约资源，以大课进行，很多个班级和在一起上体育，使得体育课的趣味性以及学生的主动性及积极性难以掌握。
三、初中体育教学中现存问题的解决对策
体育教学的对象是学生，体育教学的效果在学生身上才得以体现出来。体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。根据体育教学的素质教育中的地位和要求，要解决体育教学中现存问题应采取以下对策：
（一）转变教学观念和体育教学的指导思想
体育要想有新突破必须要改变传统的教育观念教学和教学指导思想，在育体的同时还要育心，在体育知识、技能的学习中逐渐进行教学普及，全体学生在体育方面“均衡”发展；由教师一味的灌输转变为学生的自主学习、自主锻炼，培养学生终身体育锻炼习惯的养成，切忌避免“以成绩论英雄”的短期行为。如在每一年的运动会上，要求每一位学生必须参加一项体育运动，使学生树立体育锻炼的意识，而并非在运动会上获得怎样的荣誉。
（二）合理的选配体育教学的教材和内容
体育教师在选择体育教学内容的时候一定要科学、全面，避免传统教学的单一性，考什么就学什么、教什么的短期行为。体育老师一定要合理的利用学校的体育器材，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，同时充分考虑学生的兴趣，促进学生全面协调发展。
在体育教学的课堂上，教师的教学内容可以更丰富一些，积极倡导学生开展体育活动，充分的给予学生平等参与活动的机会。如在进行各种球技的讲解是时，可以先让一些学生前去示范，老师再根据学生的表现进行一一的讲解，这既能营造宽松的教学环境，还极大地引起了学生的关注，在学习球技的同时还掌握了练球时需注意的事项。在下一堂课开始时，体育老师可以根据上节课学生的体育基础进行分类，然后按类别举行竞赛，这不仅温习了知识和技能，还提高了学生上课的注意力，满足学生的表现欲。老师可以根据比赛结果进行适当的“惩罚”，唱一首歌、跳一支舞或者讲一个笑话，活跃上课的气氛。
（三）要积极转变教学方法和手段
在以往的体育教学中，老师的“教”、“灌”过分的强调了以教师为中心而忽视了学生学习的主动性，又或者是千人一面，采取统一的要求同等的负荷，完全疏忽了体育底子不好的学生，这必会给他们造成心理压力和消极学习的心理。体育老师在教学中，一定要注意教学方法和手段的多样性，注重学生学习的主动性，让学生向“我要学”、“我会学”方面转变。
如一次排球课上，老师对排球的动作要领进行了简单介绍后让学生两人一组自主学习。没过两分钟老师就发现有一些学生已经在边上自己玩自己的，还有的同学不按要求，三四个人共玩一个排球。老师了解发现，有的学生自己本身就会，在这种情况下个人骄傲开始膨胀，在其他同学面前进行炫耀，甚至是嘲笑其他不会的同学。在这种下，老师必须转变这种“一刀切”的做法，把学生分成会与不会两组，然后进行帮扶政策，又或者是两组学生分开训练，把更多的机会留给不太会的那组。
（四）加强体育老师的知识技能的补给
教师体育教学的核心，是实施素质教育的关键。体育老师也应该外出学习，学习其他学校甚至是国外的一些新的教学方法、教学手段以及教学理念，让体育教师不断获得新知识补给自己，增加课堂的趣味性。
同时在运动会中，体育老师也应积极参与体育项目，一方面是可以提高自己的专业技能，更一方面是为学生树立榜样，做学生心中的“榜样”。
参考文献：
[1] 洪小黎.让体育课堂充满生命活力[J].教育艺术.2010(02).
[2] 陈飞.初中体育课中创造力的培养之我见[J].新课程(教师).2010(01).
[3] 张朝晖.体育教学改革的反思及其发展走向[J].中等医学教育.1999(03).