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文本解读
1.贴近生活。“趣味识字”中出现的词语“西瓜”“冰棍”“绿豆汤”符合夏日时令，贴近学生的生活实际，接近學生的最近发展区。且词语的编排以内容为主题，读起来朗朗上口，像一首小儿歌。“展示台”展示的是一些食品的包装图片，这些教学资源取自于生活，能够很好地帮助学生识字，使学生打通“识字”与“生活”之间的壁垒，在具体的情境中，养成关注汉字、主动识字的好习惯。
2.聚焦经典。“日积月累”中出现了4个气象谚语，都是人们在长期的生活经验中获得的智慧。有人说：“少年之记，如石上之刻；中年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。”儿童正处于记忆的黄金时期，多让儿童记诵这些经典有趣的韵文，会给儿童的童年涂上最美的生命底色，也会让他们更加热爱生活。四句话凝聚着先人的智慧，学生不仅能积累语言，还能学到观察的方法、生活的智慧，可谓一举两得。
3.关注运用。“字词句运用”部分设计巧妙、有梯度，由“谁在做什么”，到“谁在哪里做什么”，再到“谁在哪里怎么样地做什么”。让学生明白句子就是这样一点一点变具体的，这就是语言的魔法。这个部分的训练是学生中年级写好一段话、高年级写好一篇文章的基础。句子是构成段落篇章的基本语言单位，如果一句话都写不好，是没有办法写好一段话、一篇文章的。教学时应有意识地关注“运用”，让学生进行仿写，由“学语言”过渡到“用语言”。这个部分还有一个添加标点符号和抄写句型的练习，充分关注到一年级学生的学习基础，让他们扎扎实实练好语文基本功。
4.注重语感。“和大人一起读”环节选的是文质兼美的短文《夏夜多美》。夏夜公园里发生的小童话故事温暖动人，文中有大量语言描写适合学生和大人分角色读。读的时候注意读出内心的真实体验和感受。
教学设计
课前预习：
1.“趣味识字”：用查工具书的方法认识8个生字。
2.“字词句运用”：读读句子，想一想该怎样让句子变得更具体。思考句子应添加什么标点符号最合适。
3.“日积月累”：借助拼音把句子读通顺，试着理解气象谚语的意思，并搜集一些有趣的气象谚语。
4.“和大人一起读”：和家长读读《夏夜多美》。
教学目标：
1.初步掌握用工具书查字、识字的方法，能选择合适的方法自主识记8个生字。
2.掌握让句子变具体的方法，能够正确使用标点符号，说出填写这个标点符号的理由。
3.正确、流利地朗读“日积月累”中的句子，理解句子含义，背诵并积累，能够尝试在生活中验证、运用。
4.和大人一起读童话故事《夏夜多美》，了解故事大致内容，能够努力读好对话，受到文中有美好言行的小动物的熏陶感染，做一个乐于助人的小学生。
教学重点：
1.扎实落实《语文园地六》听说读写任务。
2.掌握识字方法。
3.掌握将句子变具体的方法。
4.给学生和家长的阅读提供一些可行的建议。
教学难点：
1.认识生字，并在具体生活情境中关注生字。
2.理解“日积月累”中气象谚语的含义，并背诵积累。
3.指导家长和学生的家庭阅读。
课前准备：
1.教师制作多媒体课件、字卡。
2.学生自制字卡，准备字典，查找有关读书、学习的名言名句。
3.查找有趣的气象谚语，并了解其含义。
教学过程：
第一课时
一、快乐识字我能行
1.学生初读词语，看看哪些字已经认识了，重点圈出不认识的字。
2.同桌之间或小组之间交流已经认识的字。
3.使用工具书字典尝试自学，认识生字。
4.全班交流识字方法，为生字组词、造句。注意在交流时问学生在生活中的哪里见过这个字，让学生自觉养成在生活中识字的好习惯。
5.关注多音字：“扇”和“斗”。了解多音字，不同的读音对应不同的字义。理解字义后再记音节是一种比较好的学习方法。
6.玩玩找字游戏。
让学生迅速找出两个多音字，找出所有的左右结构的字，圈出上下结构的字，在木字旁的字下面画一条横线……
7.尝试画思维导图，玩一玩一字开花的游戏。
8.开火车读词语，反复识记。
（设计意图：学生的学习并非零起点，引导学生学习时应关注其学习起点，不在已经掌握的生字上耗费过多时间，让教学省时、高效。识字过程中鼓励学生互助、互学，形成良好的识字氛围，让学习真实有效地发生。有意识地培养学生养成使用工具书识字的习惯，让工具书成为学生学习的好帮手。本环节关注低年级学生的年龄特点和心理特点，多设计新鲜有趣、参与度高的学习小游戏，让学生对识字产生浓厚的兴趣。有了兴趣之后，学生的学习效率自然提高，效果会更好。）
二、我是运用小达人
1.读例句，让学生说说句子哪里有变化，增添了哪些内容。告诉学生句子是如何一点点变长，一点点变具体的，以后说话、写句子就要像这样清清楚楚，让别人读得明明白白。
2.巧迁移，说说小鸭子在哪里游泳，怎么样游泳。启发学生先说后写，鼓励创意表达。
3.举一反三，让学生说说熟悉的事情和熟悉的生活。如：我们在上课。我们在哪里上课？我们在哪里怎么样上课？小朋友们跳绳。小朋友们在哪里跳绳？小朋友们在哪里怎么样跳绳？（可以给学生一些画面提示）
4.小组交流，运用语言的魔法让句子变得更加具体生动。
5.给粗心的小句子加标点。让学生观察这些句子都少了点什么，自己先试着填一填标点。
6.填好后互相交流，说说填写这个标点符号的理由。 7.鼓励学生认真抄写最后一
句，注意标点符号占一格，努力做到书写工整美观。
（設计意图：学以致用，“用”是最好的“学”。先让学生感受例句的变化，体会句子是怎么变具体的，接着进行模仿训练，最后把所学知识与生活链接在一起，让学生在运用语言的过程中逐渐增强语感，体会神奇的语言魔法。
给句子加标点时鼓励学生说出填这个标点的理由，使学生对标点符号有更深刻的理解和认识，知其然亦知其所以然。抄写句子，意在引导学生养成良好的书写习惯。）
第二课时
一、我是识字小能手
1.事先让学生回家搜集包装
纸、包装盒等，有条件的话可以分组准备。比如超市水果区的包装、蔬菜区的包装、小食品区的包装、日常用品的包装等，还有家庭医药箱里的包装，等等，甚至街上的广告牌、路牌、公交站牌都可以成为学习的资源，变成学习的材料。
2.提前布置好展示区，把准备好的包装盒或包装袋分组放到各自展台上。条件允许的话，可以请家长帮忙制作成多媒体课件来展示，这样更加直观。
3.设计闯关游戏，读对一个词语得一分，看看谁能用较短的时间通关。遇到不认识的字，鼓励学生查工具书，提倡带着字典来闯关。
（设计意图：注重生活情境的创设，在轻松活泼的游戏中激发学生识字的兴趣，让学生意识到学习时时处处都能发生。在生活中要多多关注这些生字朋友，慢慢把它们从“新朋友”变成“老朋友”。鼓励学生在生活中做识字小能手，做生活的有心人。）
二、我是积累小明星
1.借助拼音把句子读通顺、读流利。
2.了解什么是气象谚语，知道它有什么作用。
3.教师联系生活实际帮助学生理解四句谚语的意思。
4.采取师生合作读、同桌合作读等形式记忆、背诵。
5.鼓励学生做生活中的有心人，验证一下这些气象谚语是否属实。
（设计意图：把气象谚语与生活链接在一起，了解古时候人们在科技不发达的情况下，是怎样根据自然中常见的现象来预知天气变化的。）
三、一起读，越读越快乐
1.师生共读。
教师先范读故事，让学生认真听，看看老师是怎么读的。
学生自由读，争取读通顺、流利。
指名读，纠正一些错误读音。
聊聊这个童话故事的主人公是谁，它遇到了什么麻烦，后来在哪些伙伴的帮助下渡过了难关。这个故事中出现的人物你最喜欢谁，为什么。
2.亲子共读。
借助班级微信群，鼓励家长把亲子读书音频分享给大家。教师要给予充分的肯定和积极的引导，让每个家庭弥漫沁人心脾的书香。
（设计意图：一年级学生是否能产生浓厚的阅读兴趣，对书籍产生一种亲近感，往往取决于身边的大人。大人就是儿童阅读的榜样。大人首先是父母，其次是老师。在“和大人一起读”的环节中，教师要起到示范引领作用，把读的技巧和方法传授给家长，在阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面都给予关注，让学生离开学校后的阅读也更加有效。）
作业设计
1.组建识字加油站兴趣小组，看看在生活中认识了哪些新字，总结识字的好方法。
2.搜集一些与学习有关的名言，选择最喜欢的一句做成小书签。
3.和爸爸妈妈一起读《夏夜多美》，读出美美的感觉。
资料链接
气象谚语是指民间流传的关于预测天气变化的语句，这些语句朗朗上口，通常是有趣的韵文，能让要耕种的农民、做生意的商人和其他百姓提前预知天气。
人类在千百年来一直想预测准确的天气。但由于科技不发达，条件有限，所以人们的生活还是常常受到天气的困扰。后来，经过不断观察，配合反复实证，产生了气象谚语。
气象谚语是经过反复观察与实践而得，经过不断实践具有一定的可信度，足以在日常使用。然而，它也有地区局限性，未必是全球通用。大多数气象谚语生成时科学知识并不发达，欠缺科学的求根精神，其只是对现象做出描写，没有做出解释，缺乏理论上的支持。
有趣的气象谚语还有很多，比如：
1.冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
2.清明热得早，早稻一定好。
3.清明忙种麦，谷雨种大田。
4.泥鳅跳，风雨到。
5.天早云下山，饭后天大晴。
6.好天狂风不过日，雨天狂风时间长。
7.细雨无久晴，大雨无久落。
8. 一日到暗，雨不断线，大雨明日见。
（作者单位：吉林大学附属中学小学部）
责任编辑 田 晟
1.贴近生活。“趣味识字”中出现的词语“西瓜”“冰棍”“绿豆汤”符合夏日时令，贴近学生的生活实际，接近學生的最近发展区。且词语的编排以内容为主题，读起来朗朗上口，像一首小儿歌。“展示台”展示的是一些食品的包装图片，这些教学资源取自于生活，能够很好地帮助学生识字，使学生打通“识字”与“生活”之间的壁垒，在具体的情境中，养成关注汉字、主动识字的好习惯。
2.聚焦经典。“日积月累”中出现了4个气象谚语，都是人们在长期的生活经验中获得的智慧。有人说：“少年之记，如石上之刻；中年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。”儿童正处于记忆的黄金时期，多让儿童记诵这些经典有趣的韵文，会给儿童的童年涂上最美的生命底色，也会让他们更加热爱生活。四句话凝聚着先人的智慧，学生不仅能积累语言，还能学到观察的方法、生活的智慧，可谓一举两得。
3.关注运用。“字词句运用”部分设计巧妙、有梯度，由“谁在做什么”，到“谁在哪里做什么”，再到“谁在哪里怎么样地做什么”。让学生明白句子就是这样一点一点变具体的，这就是语言的魔法。这个部分的训练是学生中年级写好一段话、高年级写好一篇文章的基础。句子是构成段落篇章的基本语言单位，如果一句话都写不好，是没有办法写好一段话、一篇文章的。教学时应有意识地关注“运用”，让学生进行仿写，由“学语言”过渡到“用语言”。这个部分还有一个添加标点符号和抄写句型的练习，充分关注到一年级学生的学习基础，让他们扎扎实实练好语文基本功。
4.注重语感。“和大人一起读”环节选的是文质兼美的短文《夏夜多美》。夏夜公园里发生的小童话故事温暖动人，文中有大量语言描写适合学生和大人分角色读。读的时候注意读出内心的真实体验和感受。
教学设计
课前预习：
1.“趣味识字”：用查工具书的方法认识8个生字。
2.“字词句运用”：读读句子，想一想该怎样让句子变得更具体。思考句子应添加什么标点符号最合适。
3.“日积月累”：借助拼音把句子读通顺，试着理解气象谚语的意思，并搜集一些有趣的气象谚语。
4.“和大人一起读”：和家长读读《夏夜多美》。
教学目标：
1.初步掌握用工具书查字、识字的方法，能选择合适的方法自主识记8个生字。
2.掌握让句子变具体的方法，能够正确使用标点符号，说出填写这个标点符号的理由。
3.正确、流利地朗读“日积月累”中的句子，理解句子含义，背诵并积累，能够尝试在生活中验证、运用。
4.和大人一起读童话故事《夏夜多美》，了解故事大致内容，能够努力读好对话，受到文中有美好言行的小动物的熏陶感染，做一个乐于助人的小学生。
教学重点：
1.扎实落实《语文园地六》听说读写任务。
2.掌握识字方法。
3.掌握将句子变具体的方法。
4.给学生和家长的阅读提供一些可行的建议。
教学难点：
1.认识生字，并在具体生活情境中关注生字。
2.理解“日积月累”中气象谚语的含义，并背诵积累。
3.指导家长和学生的家庭阅读。
课前准备：
1.教师制作多媒体课件、字卡。
2.学生自制字卡，准备字典，查找有关读书、学习的名言名句。
3.查找有趣的气象谚语，并了解其含义。
教学过程：
第一课时
一、快乐识字我能行
1.学生初读词语，看看哪些字已经认识了，重点圈出不认识的字。
2.同桌之间或小组之间交流已经认识的字。
3.使用工具书字典尝试自学，认识生字。
4.全班交流识字方法，为生字组词、造句。注意在交流时问学生在生活中的哪里见过这个字，让学生自觉养成在生活中识字的好习惯。
5.关注多音字：“扇”和“斗”。了解多音字，不同的读音对应不同的字义。理解字义后再记音节是一种比较好的学习方法。
6.玩玩找字游戏。
让学生迅速找出两个多音字，找出所有的左右结构的字，圈出上下结构的字，在木字旁的字下面画一条横线……
7.尝试画思维导图，玩一玩一字开花的游戏。
8.开火车读词语，反复识记。
（设计意图：学生的学习并非零起点，引导学生学习时应关注其学习起点，不在已经掌握的生字上耗费过多时间，让教学省时、高效。识字过程中鼓励学生互助、互学，形成良好的识字氛围，让学习真实有效地发生。有意识地培养学生养成使用工具书识字的习惯，让工具书成为学生学习的好帮手。本环节关注低年级学生的年龄特点和心理特点，多设计新鲜有趣、参与度高的学习小游戏，让学生对识字产生浓厚的兴趣。有了兴趣之后，学生的学习效率自然提高，效果会更好。）
二、我是运用小达人
1.读例句，让学生说说句子哪里有变化，增添了哪些内容。告诉学生句子是如何一点点变长，一点点变具体的，以后说话、写句子就要像这样清清楚楚，让别人读得明明白白。
2.巧迁移，说说小鸭子在哪里游泳，怎么样游泳。启发学生先说后写，鼓励创意表达。
3.举一反三，让学生说说熟悉的事情和熟悉的生活。如：我们在上课。我们在哪里上课？我们在哪里怎么样上课？小朋友们跳绳。小朋友们在哪里跳绳？小朋友们在哪里怎么样跳绳？（可以给学生一些画面提示）
4.小组交流，运用语言的魔法让句子变得更加具体生动。
5.给粗心的小句子加标点。让学生观察这些句子都少了点什么，自己先试着填一填标点。
6.填好后互相交流，说说填写这个标点符号的理由。 7.鼓励学生认真抄写最后一
句，注意标点符号占一格，努力做到书写工整美观。
（設计意图：学以致用，“用”是最好的“学”。先让学生感受例句的变化，体会句子是怎么变具体的，接着进行模仿训练，最后把所学知识与生活链接在一起，让学生在运用语言的过程中逐渐增强语感，体会神奇的语言魔法。
给句子加标点时鼓励学生说出填这个标点的理由，使学生对标点符号有更深刻的理解和认识，知其然亦知其所以然。抄写句子，意在引导学生养成良好的书写习惯。）
第二课时
一、我是识字小能手
1.事先让学生回家搜集包装
纸、包装盒等，有条件的话可以分组准备。比如超市水果区的包装、蔬菜区的包装、小食品区的包装、日常用品的包装等，还有家庭医药箱里的包装，等等，甚至街上的广告牌、路牌、公交站牌都可以成为学习的资源，变成学习的材料。
2.提前布置好展示区，把准备好的包装盒或包装袋分组放到各自展台上。条件允许的话，可以请家长帮忙制作成多媒体课件来展示，这样更加直观。
3.设计闯关游戏，读对一个词语得一分，看看谁能用较短的时间通关。遇到不认识的字，鼓励学生查工具书，提倡带着字典来闯关。
（设计意图：注重生活情境的创设，在轻松活泼的游戏中激发学生识字的兴趣，让学生意识到学习时时处处都能发生。在生活中要多多关注这些生字朋友，慢慢把它们从“新朋友”变成“老朋友”。鼓励学生在生活中做识字小能手，做生活的有心人。）
二、我是积累小明星
1.借助拼音把句子读通顺、读流利。
2.了解什么是气象谚语，知道它有什么作用。
3.教师联系生活实际帮助学生理解四句谚语的意思。
4.采取师生合作读、同桌合作读等形式记忆、背诵。
5.鼓励学生做生活中的有心人，验证一下这些气象谚语是否属实。
（设计意图：把气象谚语与生活链接在一起，了解古时候人们在科技不发达的情况下，是怎样根据自然中常见的现象来预知天气变化的。）
三、一起读，越读越快乐
1.师生共读。
教师先范读故事，让学生认真听，看看老师是怎么读的。
学生自由读，争取读通顺、流利。
指名读，纠正一些错误读音。
聊聊这个童话故事的主人公是谁，它遇到了什么麻烦，后来在哪些伙伴的帮助下渡过了难关。这个故事中出现的人物你最喜欢谁，为什么。
2.亲子共读。
借助班级微信群，鼓励家长把亲子读书音频分享给大家。教师要给予充分的肯定和积极的引导，让每个家庭弥漫沁人心脾的书香。
（设计意图：一年级学生是否能产生浓厚的阅读兴趣，对书籍产生一种亲近感，往往取决于身边的大人。大人就是儿童阅读的榜样。大人首先是父母，其次是老师。在“和大人一起读”的环节中，教师要起到示范引领作用，把读的技巧和方法传授给家长，在阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面都给予关注，让学生离开学校后的阅读也更加有效。）
作业设计
1.组建识字加油站兴趣小组，看看在生活中认识了哪些新字，总结识字的好方法。
2.搜集一些与学习有关的名言，选择最喜欢的一句做成小书签。
3.和爸爸妈妈一起读《夏夜多美》，读出美美的感觉。
资料链接
气象谚语是指民间流传的关于预测天气变化的语句，这些语句朗朗上口，通常是有趣的韵文，能让要耕种的农民、做生意的商人和其他百姓提前预知天气。
人类在千百年来一直想预测准确的天气。但由于科技不发达，条件有限，所以人们的生活还是常常受到天气的困扰。后来，经过不断观察，配合反复实证，产生了气象谚语。
气象谚语是经过反复观察与实践而得，经过不断实践具有一定的可信度，足以在日常使用。然而，它也有地区局限性，未必是全球通用。大多数气象谚语生成时科学知识并不发达，欠缺科学的求根精神，其只是对现象做出描写，没有做出解释，缺乏理论上的支持。
有趣的气象谚语还有很多，比如：
1.冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
2.清明热得早，早稻一定好。
3.清明忙种麦，谷雨种大田。
4.泥鳅跳，风雨到。
5.天早云下山，饭后天大晴。
6.好天狂风不过日，雨天狂风时间长。
7.细雨无久晴，大雨无久落。
8. 一日到暗，雨不断线，大雨明日见。
（作者单位：吉林大学附属中学小学部）
责任编辑 田 晟