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【摘要】本研究运用文献分析法，对中国知网期刊全文数据库（CNKI）中关于学前流动儿童的148篇文献进行了计量学分析，以探究我国学前流动儿童研究的现状，并据此提出研究展望。
【关键词】学前流动儿童；研究现状；文献计量学分析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0085-043
据2010年第六次全国人口普查数据显示，我国学前流动儿童已达到899万，占流动儿童总数的25.09%，比2005年增加了191万，增幅达26.91%。〔1〕随着学前流动儿童人数的迅速增加，其生存与发展问题引起了社会的广泛关注。为探析我国学前流动儿童研究现状，本研究采用文献分析法，对收录在中国知网期刊全文数据库（CNKI）中关于学前流动儿童的文献进行了计量学分析，以期为相关研究提供参考。
一、研究样本来源与方法
本研究将学前流动儿童定义为随父母或其他監护人在流入地暂时居住半年以上并正在接受幼儿园阶段教育、尚未取得暂居地户口的3～6岁的流动人口子女。根据这一概念界定，研究者在中国知网期刊全文数据库（CNKI）中，分别以“学前流动儿童”和“流动幼儿”为主题词进行检索，发现文献数量较少，随即扩大检索范围，又分别以“流动儿童”“流动人口子女”“农民工子女”和“学前”为主题词进行检索，并对检索到的文献进行阅读和筛查，最后确定了关于学前流动儿童的研究文献148篇。
研究者以频次、百分比为主要统计方法，对148篇文献进行了深入分析。
二、研究结果
1.研究文献年代分布
从图1可以看出，我国学前流动儿童研究从2003年开始，在经过平稳上升期后，于2011年达到研究高峰。当年共有相关文献32篇，占文献总数的21.62%。之后，研究数量略有回落。
2.研究机构分布
从图2可以看出，研究学前流动儿童问题的机构分布很广泛，包括高校、小学、幼儿园、研究机构、卫生机构等，也有少量不同机构间的合作研究，不过总体上以高校为主。
3.研究力量地区分布
从表1可以看出，研究力量分布在20多个省市，主要集中在东部沿海经济相对发达、学前教育发展水平也相对较高的地区。北京、江苏、浙江、上海、广东5个省市占文献总量的52.03%。
4.研究者合作方式
从研究者的合作方式来看（见表2），主要是个人独立发表研究论文，两人及两人以上合作完成的论文数量较少。此外，大部分第一作者只发表过1篇相关研究论文，发表过多篇相关研究论文的第一作者很少。
5.研究基金项目资助
在148篇文献中，有基金项目资助的研究文献共37篇，仅占文献总数的25%。其中，有国家级项目资助的研究文献18篇，省部级项目资助的研究文献14篇，校级项目资助的研究文献5篇。
6.研究主题
通过对研究文献的梳理与总结发现，我国学前流动儿童的研究主题主要集中在学前流动儿童的发展〔2-4〕问题（占19%）、教育公平〔5，6〕问题（占14%）、入学准备〔7〕问题（占14%）以及早期教育〔8，9〕问题（占45%）等四个方面。其中，学前流动儿童早期教育问题研究最多的是学前流动儿童的家庭教育〔10-14〕、幼儿园教育以及社区教育〔15〕等问题，尤以家庭教育问题为重。可见，学前流动儿童的早期教育情况最受广大研究者关注。排在第二位受关注的是学前流动儿童的发展问题，内容涉及儿童的心理健康、社会适应、社会性发展、自我概念、同伴关系等内容。
7.研究方法
从图3可以看出，关于学前流动儿童问题的研究，运用较多的研究方法是问卷调查法，占40%。研究者通过发放问卷，进行现状调查和相关分析。其次是理论分析法，占30%。
三、分析与讨论
1.研究视角有待拓宽
虽然我国关于学前流动儿童的研究起步较晚，但是从相关研究文献数量的上升趋势和文献类型的日益丰富多样可以看出，学前流动儿童问题已经引起媒体、高校教师、幼儿园教师、研究机构科研人员等群体的广泛关注。然而，从已有的研究内容看，关于学前流动儿童早期教育的研究较多，研究者大多是从教育学视角出发展开研究的，而从心理学、社会学等其他学科视角来探讨这一问题的研究寥寥无几。可见，目前学前流动儿童的研究视角较为单一，这在一定程度上影响了学前流动儿童研究质量。因此，今后的研究应努力拓宽视角，尝试从多学科视角出发，全面研究学前流动儿童问题，科学展现学前流动儿童的生活面貌。
2.研究队伍建设有待加强
虽然学前流动儿童的研究已经得到广泛关注，各方面的研究力量都有所参与，但如前所述，研究主体仍以高校教师和学生为主，机构间的合作研究相对较少，同一作者很少对此问题进行深入、系统研究。从中可以看出，学前流动儿童的研究目前主要是个人研究，还未形成该领域的核心研究群体。相关部门的基金资助虽然在一定程度上推动了学前流动儿童研究的发展，但这些资助仍然是有限的。此外，我国关于学前流动儿童的研究力量主要集中在经济发展水平较高、学前教育发展较好的东部大城市，这说明研究者比较关注大城市的学前流动儿童问题。事实上，中小城市的流动儿童数量也日益增多，值得深入研究。总的来说，学前流动儿童的研究力量还很薄弱，今后应加强研究队伍的建设，尽快形成稳定的研究群体，同时需要相关部门给予一定的支持。
3.研究主题有待均衡
通过对学前流动儿童研究主题的统计发现，学前流动儿童的研究主题分布较为广泛，涉及学前流动儿童的发展、早期教育、入学准备以及教育公平等内容，但各主题的研究并不均衡。例如，关于学前流动儿童早期教育研究的数量最多，但是研究主要是通过问卷法调查学前流动儿童的家庭或幼儿园教育现状，并据此提出相应的对策建议，研究内容大同小异。研究主题分布不均衡，很难全面反映学前流动儿童的整体情况，因此研究主题有待进一步均衡，研究有待进一步深入。 4.研究方法有待完善
我国学前流动儿童的研究大多停留在问卷调查和理论分析层面。问卷调查虽然能获得大量信息，但是也存在一定弊端，比如难以了解到被试最真实的想法，难以看到被试真实的生活状态等。而理论分析研究又存在与现实脱节的问题。若要全面系统了解学前流动儿童的生活情况，还需科学运用多样化的研究方法，深入学前流动儿童的生活，理论联系实际，量化与质化研究相结合。
参考文献：
〔1〕段成荣，吕利丹，王宗萍，等.我国流动儿童生存和发展：问题与对策——基于2010年第六次全国人口普查数据的分析〔J〕.南方人口，2013，（4）：45.
〔2〕王心爽.长沙市流动幼儿的心理健康状况及对策研究〔D〕.长沙：湖南师范大学，2014.
〔3〕李晓宁.4～6岁城市流动与非流动幼儿自我概念发展水平的比较研究〔D〕.开封：河南大学，2014.
〔4〕欧阳岚.学前流动儿童心理健康状况调查〔J〕.幼儿教育：教育科学，2007，388（12）：39-41.
〔5〕王涛，冯文全.解决流动儿童入园难问题的对策探讨〔J〕.基础教育研究，2011，（4）.
〔6〕王练.政府应统筹解决流动儿童入园难〔N〕.中国教育报，2010-12-20（2）.
〔7〕刘润.学龄前流动儿童入学准备问题分析与思考〔J〕.早期教育，2014，（5）.
〔8〕杜丽.重庆市流动幼儿教育现状研究〔D〕.重庆：西南大学，2011.
〔9〕邹敏，王中会.北京市流动幼儿学前教育状况调查及思考〔J〕.幼儿教育：教育科学，2011，514（6）：24-27.
〔10〕许铁梅，沈玉萍.流动学前儿童家庭亲子互动的研究〔J〕.教育导刊，2011，（9）.
〔11〕郭亨贞.生存在城乡“夹缝”中的孩子：流动人口子女学前教育问题的个案研究〔D〕.兰州：西北师范大学，2006.
〔12〕李媛.进京农民工对其3～6岁子女的教育期望的个案研究〔D〕.北京：首都師范大学，2011.
〔13〕汪炎.流动儿童家长学前教育需求及满足研究：以杭州市X幼儿园为例〔D〕.金华：浙江师范大学，2012.
〔14〕周彦作，卢清.流动幼儿家庭教育资源的现状及改善对策研究〔J〕.幼儿教育：教育科学，2007，382（10）：54-56.
〔15〕董钰萍.流动儿童早期教育社会支持系统的跨个案研究〔D〕.金华：浙江师范大学，2011.
【关键词】学前流动儿童；研究现状；文献计量学分析
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0085-043
据2010年第六次全国人口普查数据显示，我国学前流动儿童已达到899万，占流动儿童总数的25.09%，比2005年增加了191万，增幅达26.91%。〔1〕随着学前流动儿童人数的迅速增加，其生存与发展问题引起了社会的广泛关注。为探析我国学前流动儿童研究现状，本研究采用文献分析法，对收录在中国知网期刊全文数据库（CNKI）中关于学前流动儿童的文献进行了计量学分析，以期为相关研究提供参考。
一、研究样本来源与方法
本研究将学前流动儿童定义为随父母或其他監护人在流入地暂时居住半年以上并正在接受幼儿园阶段教育、尚未取得暂居地户口的3～6岁的流动人口子女。根据这一概念界定，研究者在中国知网期刊全文数据库（CNKI）中，分别以“学前流动儿童”和“流动幼儿”为主题词进行检索，发现文献数量较少，随即扩大检索范围，又分别以“流动儿童”“流动人口子女”“农民工子女”和“学前”为主题词进行检索，并对检索到的文献进行阅读和筛查，最后确定了关于学前流动儿童的研究文献148篇。
研究者以频次、百分比为主要统计方法，对148篇文献进行了深入分析。
二、研究结果
1.研究文献年代分布
从图1可以看出，我国学前流动儿童研究从2003年开始，在经过平稳上升期后，于2011年达到研究高峰。当年共有相关文献32篇，占文献总数的21.62%。之后，研究数量略有回落。
2.研究机构分布
从图2可以看出，研究学前流动儿童问题的机构分布很广泛，包括高校、小学、幼儿园、研究机构、卫生机构等，也有少量不同机构间的合作研究，不过总体上以高校为主。
3.研究力量地区分布
从表1可以看出，研究力量分布在20多个省市，主要集中在东部沿海经济相对发达、学前教育发展水平也相对较高的地区。北京、江苏、浙江、上海、广东5个省市占文献总量的52.03%。
4.研究者合作方式
从研究者的合作方式来看（见表2），主要是个人独立发表研究论文，两人及两人以上合作完成的论文数量较少。此外，大部分第一作者只发表过1篇相关研究论文，发表过多篇相关研究论文的第一作者很少。
5.研究基金项目资助
在148篇文献中，有基金项目资助的研究文献共37篇，仅占文献总数的25%。其中，有国家级项目资助的研究文献18篇，省部级项目资助的研究文献14篇，校级项目资助的研究文献5篇。
6.研究主题
通过对研究文献的梳理与总结发现，我国学前流动儿童的研究主题主要集中在学前流动儿童的发展〔2-4〕问题（占19%）、教育公平〔5，6〕问题（占14%）、入学准备〔7〕问题（占14%）以及早期教育〔8，9〕问题（占45%）等四个方面。其中，学前流动儿童早期教育问题研究最多的是学前流动儿童的家庭教育〔10-14〕、幼儿园教育以及社区教育〔15〕等问题，尤以家庭教育问题为重。可见，学前流动儿童的早期教育情况最受广大研究者关注。排在第二位受关注的是学前流动儿童的发展问题，内容涉及儿童的心理健康、社会适应、社会性发展、自我概念、同伴关系等内容。
7.研究方法
从图3可以看出，关于学前流动儿童问题的研究，运用较多的研究方法是问卷调查法，占40%。研究者通过发放问卷，进行现状调查和相关分析。其次是理论分析法，占30%。
三、分析与讨论
1.研究视角有待拓宽
虽然我国关于学前流动儿童的研究起步较晚，但是从相关研究文献数量的上升趋势和文献类型的日益丰富多样可以看出，学前流动儿童问题已经引起媒体、高校教师、幼儿园教师、研究机构科研人员等群体的广泛关注。然而，从已有的研究内容看，关于学前流动儿童早期教育的研究较多，研究者大多是从教育学视角出发展开研究的，而从心理学、社会学等其他学科视角来探讨这一问题的研究寥寥无几。可见，目前学前流动儿童的研究视角较为单一，这在一定程度上影响了学前流动儿童研究质量。因此，今后的研究应努力拓宽视角，尝试从多学科视角出发，全面研究学前流动儿童问题，科学展现学前流动儿童的生活面貌。
2.研究队伍建设有待加强
虽然学前流动儿童的研究已经得到广泛关注，各方面的研究力量都有所参与，但如前所述，研究主体仍以高校教师和学生为主，机构间的合作研究相对较少，同一作者很少对此问题进行深入、系统研究。从中可以看出，学前流动儿童的研究目前主要是个人研究，还未形成该领域的核心研究群体。相关部门的基金资助虽然在一定程度上推动了学前流动儿童研究的发展，但这些资助仍然是有限的。此外，我国关于学前流动儿童的研究力量主要集中在经济发展水平较高、学前教育发展较好的东部大城市，这说明研究者比较关注大城市的学前流动儿童问题。事实上，中小城市的流动儿童数量也日益增多，值得深入研究。总的来说，学前流动儿童的研究力量还很薄弱，今后应加强研究队伍的建设，尽快形成稳定的研究群体，同时需要相关部门给予一定的支持。
3.研究主题有待均衡
通过对学前流动儿童研究主题的统计发现，学前流动儿童的研究主题分布较为广泛，涉及学前流动儿童的发展、早期教育、入学准备以及教育公平等内容，但各主题的研究并不均衡。例如，关于学前流动儿童早期教育研究的数量最多，但是研究主要是通过问卷法调查学前流动儿童的家庭或幼儿园教育现状，并据此提出相应的对策建议，研究内容大同小异。研究主题分布不均衡，很难全面反映学前流动儿童的整体情况，因此研究主题有待进一步均衡，研究有待进一步深入。 4.研究方法有待完善
我国学前流动儿童的研究大多停留在问卷调查和理论分析层面。问卷调查虽然能获得大量信息，但是也存在一定弊端，比如难以了解到被试最真实的想法，难以看到被试真实的生活状态等。而理论分析研究又存在与现实脱节的问题。若要全面系统了解学前流动儿童的生活情况，还需科学运用多样化的研究方法，深入学前流动儿童的生活，理论联系实际，量化与质化研究相结合。
参考文献：
〔1〕段成荣，吕利丹，王宗萍，等.我国流动儿童生存和发展：问题与对策——基于2010年第六次全国人口普查数据的分析〔J〕.南方人口，2013，（4）：45.
〔2〕王心爽.长沙市流动幼儿的心理健康状况及对策研究〔D〕.长沙：湖南师范大学，2014.
〔3〕李晓宁.4～6岁城市流动与非流动幼儿自我概念发展水平的比较研究〔D〕.开封：河南大学，2014.
〔4〕欧阳岚.学前流动儿童心理健康状况调查〔J〕.幼儿教育：教育科学，2007，388（12）：39-41.
〔5〕王涛，冯文全.解决流动儿童入园难问题的对策探讨〔J〕.基础教育研究，2011，（4）.
〔6〕王练.政府应统筹解决流动儿童入园难〔N〕.中国教育报，2010-12-20（2）.
〔7〕刘润.学龄前流动儿童入学准备问题分析与思考〔J〕.早期教育，2014，（5）.
〔8〕杜丽.重庆市流动幼儿教育现状研究〔D〕.重庆：西南大学，2011.
〔9〕邹敏，王中会.北京市流动幼儿学前教育状况调查及思考〔J〕.幼儿教育：教育科学，2011，514（6）：24-27.
〔10〕许铁梅，沈玉萍.流动学前儿童家庭亲子互动的研究〔J〕.教育导刊，2011，（9）.
〔11〕郭亨贞.生存在城乡“夹缝”中的孩子：流动人口子女学前教育问题的个案研究〔D〕.兰州：西北师范大学，2006.
〔12〕李媛.进京农民工对其3～6岁子女的教育期望的个案研究〔D〕.北京：首都師范大学，2011.
〔13〕汪炎.流动儿童家长学前教育需求及满足研究：以杭州市X幼儿园为例〔D〕.金华：浙江师范大学，2012.
〔14〕周彦作，卢清.流动幼儿家庭教育资源的现状及改善对策研究〔J〕.幼儿教育：教育科学，2007，382（10）：54-56.
〔15〕董钰萍.流动儿童早期教育社会支持系统的跨个案研究〔D〕.金华：浙江师范大学，2011.