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新教材实验中的备课是所有教师教育教学工作的起始阶段，每一个教师都知道新教材实验中备课工作的重要性。
一、博采众长——新教材实验中“研究型备课”的题材选择。
我们常挂在嘴边的一句话是“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”用新教材实验中“研究型备课”的理念来破译这句话的现代内涵有以下两个层面：第一个层面是教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水，一江水、天上水、天外水；第二个层面是教师要给学生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水，一江水、天上水、天外水，甚至将水蒸汽变成所喝之水的方法。在现代社会面前，已设有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所获，有所得，教师必须以这种学习型的工作方式去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所思索、有所长进。
新教材实验中“研究型备课”要求我们老师必须只能将新教材作为切入点，从新教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。《课标》指引下的新教材实验中“研究型备课”的教学内容选择和活动设计必须东张西望、顾前瞻后、左顾右盼、上下求索。新教材实验中“研究型备课”要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流；四是与图书馆、博物馆、科技官、纪念馆、展览馆、布公栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。总之，自然风光、风俗民情、国内大事、国际形势、社区活动、日常生活、家庭琐事等都是我们新教材实验中“研究型备课”中可供利用的宝贵资源。我们老师只要高度重视新教材实验中的备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、酌取精要——新教材实验中“研究型备课”的容量简析。
通过上面的“博采众长”环节，我们能把不长的一课内容、一个单元的内容、一本书的教学内容变得厚了，教学内容变得多了，但是到具体新教材实验中的备课的时候，我们必须要根据课时的安排、目标的设定、学生的现状进行全面的权衡，然后决定何者当弃，何者当留，把厚书再变薄，把长文再变短，留下来的东西.那就是“操千曲而后晓声”的那个和悦的“声”。就是“观千剑而后识器”的那个利剑的“锋”。
新教材实验中“研究型备课”中的“披沙拣金”要求我们老师必须把教学内容中的知识和能力的条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点、突破学习的难点、克服师生的弱点，攻其“锚链”上的一点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生的学习培养一个良好的习惯。
所以，我认为，新教材实验中“研究型备课”决不亚于撰写研究论文，甚至，前者更需要创造性，因为前者需要把我们的研究成果在学生心灵深处发芽、生根、开花和结果。
三、别开生面——新教材实验中“研究型备课”的编创要求。
经过我们全体同仁的共同努力，我校的课堂教学研究从获奖的层次和数量，从随机抽测的水平和能力已达到了我校近年来最高的水平。现在随着办学水平和管理内涵的不断提升，要求我们切实提高每一堂课的质量，其中新教材实验中的备课时教学理念的先进、教学形式的开放、教学方法的独特、教学风格的个性已是迫在眉睫地需要研究的课题。
为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中必须让学生在师生创编的各种综合实践活动中不断尝试、运用有效的学习策略、学习方法。新教材实验中“研究型备课”中的学习策略、学习方法决不是知识点，教学目标中学生会背诵学习策略、学习方法、说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，新教材实验中的备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。
为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依+讲解、灌输、背知识点的方法是不能够实现的、必须让学生在各种综合实践活动中自然而然，耳濡目染、潜移默化、不着痕迹地形成学会学习的素质。
四、画龙点睛——新教材实验中“研究型备课”的作业设计。
在新教材实验中“研究型备课”中，我借用艺术创作和艺术鉴赏的规律——“圆龙点睛”来比拟我们新教材实验中的备课时的作业设计。教学内容中那些表现蕴意、揭示本质的特别精彩的精华部分需要我们老师独具慧眼、恰如其分地把她“提炼’’出来。同样，考察我们前面许多获奖和获好评的课，在教师深入钻研教材的基础上，全书成竹在胸，高屋建邻地设计一些实践活动、作业活动后，使我们的整堂课“画龙点睛”、“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盘皆活”，她好比行船，“一篙着力”，使“船行如飞”；更像谈话，“一语中的”，使“举座皆惊”。
长期以来，在强调甄别与选拔的激烈竞争中，我们的作业设计日趋精密化、技术化、机械化，原来有血有肉、有头有脚的文化和科学被人为地肢解为支离破碎的知识条文：教育的人文内涵和民主底蕴逐渐流失，更多的时候，我们的作业设计是想验证一下到底哪个学生更按部就班，到底哪个学生对僵化的模式掌握得更好。这些都与孩子的本性是相差甚远。
学生是非常灵动的，他们比我们成人想像的要机敏得多，我们的新教材实验中“研究型备课”就是要通过自身的努力活跃他们的思维之源，开启他们想像的大门，把内心和个性完全释放出来，把自我和现实紧密地結合起来。
一、博采众长——新教材实验中“研究型备课”的题材选择。
我们常挂在嘴边的一句话是“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”用新教材实验中“研究型备课”的理念来破译这句话的现代内涵有以下两个层面：第一个层面是教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水，一江水、天上水、天外水；第二个层面是教师要给学生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水，一江水、天上水、天外水，甚至将水蒸汽变成所喝之水的方法。在现代社会面前，已设有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所获，有所得，教师必须以这种学习型的工作方式去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所思索、有所长进。
新教材实验中“研究型备课”要求我们老师必须只能将新教材作为切入点，从新教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。《课标》指引下的新教材实验中“研究型备课”的教学内容选择和活动设计必须东张西望、顾前瞻后、左顾右盼、上下求索。新教材实验中“研究型备课”要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流；四是与图书馆、博物馆、科技官、纪念馆、展览馆、布公栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。总之，自然风光、风俗民情、国内大事、国际形势、社区活动、日常生活、家庭琐事等都是我们新教材实验中“研究型备课”中可供利用的宝贵资源。我们老师只要高度重视新教材实验中的备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、酌取精要——新教材实验中“研究型备课”的容量简析。
通过上面的“博采众长”环节，我们能把不长的一课内容、一个单元的内容、一本书的教学内容变得厚了，教学内容变得多了，但是到具体新教材实验中的备课的时候，我们必须要根据课时的安排、目标的设定、学生的现状进行全面的权衡，然后决定何者当弃，何者当留，把厚书再变薄，把长文再变短，留下来的东西.那就是“操千曲而后晓声”的那个和悦的“声”。就是“观千剑而后识器”的那个利剑的“锋”。
新教材实验中“研究型备课”中的“披沙拣金”要求我们老师必须把教学内容中的知识和能力的条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点、突破学习的难点、克服师生的弱点，攻其“锚链”上的一点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生的学习培养一个良好的习惯。
所以，我认为，新教材实验中“研究型备课”决不亚于撰写研究论文，甚至，前者更需要创造性，因为前者需要把我们的研究成果在学生心灵深处发芽、生根、开花和结果。
三、别开生面——新教材实验中“研究型备课”的编创要求。
经过我们全体同仁的共同努力，我校的课堂教学研究从获奖的层次和数量，从随机抽测的水平和能力已达到了我校近年来最高的水平。现在随着办学水平和管理内涵的不断提升，要求我们切实提高每一堂课的质量，其中新教材实验中的备课时教学理念的先进、教学形式的开放、教学方法的独特、教学风格的个性已是迫在眉睫地需要研究的课题。
为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中必须让学生在师生创编的各种综合实践活动中不断尝试、运用有效的学习策略、学习方法。新教材实验中“研究型备课”中的学习策略、学习方法决不是知识点，教学目标中学生会背诵学习策略、学习方法、说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，新教材实验中的备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。
为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依+讲解、灌输、背知识点的方法是不能够实现的、必须让学生在各种综合实践活动中自然而然，耳濡目染、潜移默化、不着痕迹地形成学会学习的素质。
四、画龙点睛——新教材实验中“研究型备课”的作业设计。
在新教材实验中“研究型备课”中，我借用艺术创作和艺术鉴赏的规律——“圆龙点睛”来比拟我们新教材实验中的备课时的作业设计。教学内容中那些表现蕴意、揭示本质的特别精彩的精华部分需要我们老师独具慧眼、恰如其分地把她“提炼’’出来。同样，考察我们前面许多获奖和获好评的课，在教师深入钻研教材的基础上，全书成竹在胸，高屋建邻地设计一些实践活动、作业活动后，使我们的整堂课“画龙点睛”、“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盘皆活”，她好比行船，“一篙着力”，使“船行如飞”；更像谈话，“一语中的”，使“举座皆惊”。
长期以来，在强调甄别与选拔的激烈竞争中，我们的作业设计日趋精密化、技术化、机械化，原来有血有肉、有头有脚的文化和科学被人为地肢解为支离破碎的知识条文：教育的人文内涵和民主底蕴逐渐流失，更多的时候，我们的作业设计是想验证一下到底哪个学生更按部就班，到底哪个学生对僵化的模式掌握得更好。这些都与孩子的本性是相差甚远。
学生是非常灵动的，他们比我们成人想像的要机敏得多，我们的新教材实验中“研究型备课”就是要通过自身的努力活跃他们的思维之源，开启他们想像的大门，把内心和个性完全释放出来，把自我和现实紧密地結合起来。