论文部分内容阅读
摘要:创业教育作为一种新的教育理念,不断受到高职院校的重视。但高职创业教育迫切需要一些符合高职教学要求的先进教学方法。本文探讨引导文教学法在高职创业教育教学中的作用和运用策略。
关键词:引导文教学法;高职;创业教育
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2010)02-0131-02
高职创业教育现状
我国高校的创业教育大致可分为三个阶段:第一阶段,1997年至2002年,高校自发探索阶段。在自主探索过程中没有较明确的计划、目的和政策支持。第二阶段是创业教育教学试点阶段。2002年4月,教育部确定了9所创业教育试点院校,标志着我国的创业教育进入了多元化的发展时期。在此阶段,创业教育进行了很多实践性探索。第三阶段就是2008年以来,创业教育在各类型高校都先后步入了课程教学的实施阶段。
但是,高职创业教育起步相对较晚,目前还很难跟上全国高校创业教育的步伐。主要表现在:首先,创业教育意识相对滞后,一些高职院校还没有开设创业课程。其次,缺乏规范的创业指导,没有良好的创业教育氛围;更为重要的是,高职的创业教育知识化,教学方法落后,缺乏实战演练。所以,目前高职教育领域除了要培养创业教育意识,提升教师开展创业教育素质外,当务之急是针对高职学生和创业教育的基本特点,设计和运用科学合理的教学方法。引导文教学法作为一种行动导向教学法,具有较强的实战性,尤其适合在高职院校的创业教育中运用。
引导文教学法的运用
(一)引导文教学法的含义与特点
引导文教学法是借助引导文等教学文件,通过工作计划和自行控制工作过程等手段,引导学生独立学习设计的教学方法。使用引导文教学法的过程如图1:
这种教学方法具有以下特点:具有明确的任务和引导问题,学生独立思考、解答,找出完成工作的方法,独立制定、实施、评估计划,检查自己的成果。教师的工作重点集中在开发引导文、教学准备阶段和收尾阶段,在没有实训教师帮助的情况下,培养学生的创造能力和对环境的适应能力。在整个教学过程中教师只起组织、协调的作用。这种方法充分体现了因材施教的教育思想,根据学生的个人情况,充分发掘每位学生的潜能。
(二)引导文教学法的实施
在创业教育中,培养学生的决策能力、计划能力、沟通能力、管理能力、合作能力等是重要的内容。创业者必须具备的素质和能力在引导文教学法中都能得到充分培养。
引导文的开发引导文开发是引导文教学法成败的关键。总体而言,引导文至少应由以下几部分构成:(1)任务描述。即通过文字和图表的形式表达一个项目的工作任务书。(2)引导问题。学生通过这些问题想象完成,设想出工作任务的全过程和最终成果。(3)能力目标描述。学生在过程中能锻炼哪些能力。(4)工作整体计划。学生根据工作整体计划来设计出具体实施细节。(5)时间计划。主要是给学生的工作过程提供完成时间方面的参考。(6)专业信息。为了更好地促进学生从业能力的发展,最好不给学生提供现成的信息资料,而只提供能够获取这些信息的渠道,这样,可以培养学生独立获取专业信息的能力。(7)成果评价标准。学生可以明确在学习过程中如何更接近所有目标。例如,在《创业启动》课程中,在学习“创业计划书的撰写”这部分内容就可以大胆运用引导文教学法。具体引导文如下:(1)在创业过程中,计划书的编写至关重要,请根据创业构思,撰写一份创业计划书。要求目的明确,条理清晰。(2)请大家自由选择,6人一组,并选出小组长。(3)请大家阅读《创业启动》第三单元“资源与商业计划”部分和材料《创业策划案基本格式和要求》。(4)请思考问题:①撰写创业计划书有哪些步骤?团队撰写过程中注意事项有哪些?②撰写创业计划书需要做什么前期工作?③怎样使你的创业计划书与市场对接?(5)附加要求:计划书中的创业项目启动资金为3万元人民币,场地为40平方米。(6)成果评价标准:创业计划书的可行性、创新性及展示时的现场表现。
教学步骤(1)获取信息:通过阅读引导文,明确“做什么”,并确定缺少哪些信息。(2)搜集相关资料:以小组为单位,学生利用图书、网络等媒体获取信息,寻找多个创业项目,并进行定位市场的前期调研,根据实际情况和附加要求进行筛选,在所选项目中确定二次备选项目。在这里着重锻炼学生的信息搜集和处理能力、自我学习能力。学生都带着较高的热情去收集相关信息并进行整理。(3)决策:小组讨论,在备选项目中讨论优劣、分析情况,集体决策选出最优项目。作为创业项目,学生解决问题的能力、决策能力得到充分锻炼,一些内向的学生在团体力量的感召下敢于开口,沟通能力明显提高。(4)制定工作计划,安排成员分工,开始实施计划,小组内定期讨论、汇报进度。按照创业计划书中的各模块实施,团队协作和管理能力有明显提高,并且创新意识得到很好的培养。(5)按照规定时间完成创业策划案,组内评估,找出不足,及时改正。提交策划案,并以PPT的形式进行汇报,小组间比较互评。学生学习积极性高涨,课堂积极上台发言、展示学习成果。(6)最后,教师点评,可邀请多位创业导师进行检测评分,并与学生一起讨论、总结。设立优秀奖、创意奖、合作奖等奖项,鼓励学生不断探索创造。
启示
通过在创业教育中运用“课文引导教学法”,我们取得了较好的教学效果,受到了学生的欢迎。这种方法符合高职的人才培养目标,突出了实践技能的培养,凸显了“教、学、做”一体化的高职教育特色。笔者发现,使用这种教学法能激发学生更强的创业热情和极高的学习热情,教师虽然在教学过程中主要起咨询和引导作用,但是学生对所学内容的理解反而更深刻。学生通过课文来获取信息,学会对自己所做的工作进行检验和评价,体现了极大的自主性。同时学生学会互相合作、共同制定计划和参与决策。在这种主动学习的过程中,学生由“学会”变成“会学”,培养了迁移能力,这些逐步培养起来的创业者素质和技能都将在未来的学生创业过程中发挥积极作用。
参考文献:
[1] 董成仁.关于职业教育的教学方法——“引导文教学法”[J].课程·教材·教法,1997,(12).
[2]吴兴成,张梅.引导课文教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中的运用[J].职业教育研究,2007,(2).
[3]戴育滨,蔡茂华,张木明.构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究[J].江西青年职业学院学报,2008,(9).
作者简介:
姜雪(1980—),女,广东科学技术职业学院经济管理学院教师,主要从事创业教育教学与研究。
严中华(1962—),男,江西鹰潭人,广东科学技术职业学院经济管理学院院长,主要从事社会资本及其应用、创新与社会创业研究和高职教育。
关键词:引导文教学法;高职;创业教育
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2010)02-0131-02
高职创业教育现状
我国高校的创业教育大致可分为三个阶段:第一阶段,1997年至2002年,高校自发探索阶段。在自主探索过程中没有较明确的计划、目的和政策支持。第二阶段是创业教育教学试点阶段。2002年4月,教育部确定了9所创业教育试点院校,标志着我国的创业教育进入了多元化的发展时期。在此阶段,创业教育进行了很多实践性探索。第三阶段就是2008年以来,创业教育在各类型高校都先后步入了课程教学的实施阶段。
但是,高职创业教育起步相对较晚,目前还很难跟上全国高校创业教育的步伐。主要表现在:首先,创业教育意识相对滞后,一些高职院校还没有开设创业课程。其次,缺乏规范的创业指导,没有良好的创业教育氛围;更为重要的是,高职的创业教育知识化,教学方法落后,缺乏实战演练。所以,目前高职教育领域除了要培养创业教育意识,提升教师开展创业教育素质外,当务之急是针对高职学生和创业教育的基本特点,设计和运用科学合理的教学方法。引导文教学法作为一种行动导向教学法,具有较强的实战性,尤其适合在高职院校的创业教育中运用。
引导文教学法的运用
(一)引导文教学法的含义与特点
引导文教学法是借助引导文等教学文件,通过工作计划和自行控制工作过程等手段,引导学生独立学习设计的教学方法。使用引导文教学法的过程如图1:
这种教学方法具有以下特点:具有明确的任务和引导问题,学生独立思考、解答,找出完成工作的方法,独立制定、实施、评估计划,检查自己的成果。教师的工作重点集中在开发引导文、教学准备阶段和收尾阶段,在没有实训教师帮助的情况下,培养学生的创造能力和对环境的适应能力。在整个教学过程中教师只起组织、协调的作用。这种方法充分体现了因材施教的教育思想,根据学生的个人情况,充分发掘每位学生的潜能。
(二)引导文教学法的实施
在创业教育中,培养学生的决策能力、计划能力、沟通能力、管理能力、合作能力等是重要的内容。创业者必须具备的素质和能力在引导文教学法中都能得到充分培养。
引导文的开发引导文开发是引导文教学法成败的关键。总体而言,引导文至少应由以下几部分构成:(1)任务描述。即通过文字和图表的形式表达一个项目的工作任务书。(2)引导问题。学生通过这些问题想象完成,设想出工作任务的全过程和最终成果。(3)能力目标描述。学生在过程中能锻炼哪些能力。(4)工作整体计划。学生根据工作整体计划来设计出具体实施细节。(5)时间计划。主要是给学生的工作过程提供完成时间方面的参考。(6)专业信息。为了更好地促进学生从业能力的发展,最好不给学生提供现成的信息资料,而只提供能够获取这些信息的渠道,这样,可以培养学生独立获取专业信息的能力。(7)成果评价标准。学生可以明确在学习过程中如何更接近所有目标。例如,在《创业启动》课程中,在学习“创业计划书的撰写”这部分内容就可以大胆运用引导文教学法。具体引导文如下:(1)在创业过程中,计划书的编写至关重要,请根据创业构思,撰写一份创业计划书。要求目的明确,条理清晰。(2)请大家自由选择,6人一组,并选出小组长。(3)请大家阅读《创业启动》第三单元“资源与商业计划”部分和材料《创业策划案基本格式和要求》。(4)请思考问题:①撰写创业计划书有哪些步骤?团队撰写过程中注意事项有哪些?②撰写创业计划书需要做什么前期工作?③怎样使你的创业计划书与市场对接?(5)附加要求:计划书中的创业项目启动资金为3万元人民币,场地为40平方米。(6)成果评价标准:创业计划书的可行性、创新性及展示时的现场表现。
教学步骤(1)获取信息:通过阅读引导文,明确“做什么”,并确定缺少哪些信息。(2)搜集相关资料:以小组为单位,学生利用图书、网络等媒体获取信息,寻找多个创业项目,并进行定位市场的前期调研,根据实际情况和附加要求进行筛选,在所选项目中确定二次备选项目。在这里着重锻炼学生的信息搜集和处理能力、自我学习能力。学生都带着较高的热情去收集相关信息并进行整理。(3)决策:小组讨论,在备选项目中讨论优劣、分析情况,集体决策选出最优项目。作为创业项目,学生解决问题的能力、决策能力得到充分锻炼,一些内向的学生在团体力量的感召下敢于开口,沟通能力明显提高。(4)制定工作计划,安排成员分工,开始实施计划,小组内定期讨论、汇报进度。按照创业计划书中的各模块实施,团队协作和管理能力有明显提高,并且创新意识得到很好的培养。(5)按照规定时间完成创业策划案,组内评估,找出不足,及时改正。提交策划案,并以PPT的形式进行汇报,小组间比较互评。学生学习积极性高涨,课堂积极上台发言、展示学习成果。(6)最后,教师点评,可邀请多位创业导师进行检测评分,并与学生一起讨论、总结。设立优秀奖、创意奖、合作奖等奖项,鼓励学生不断探索创造。
启示
通过在创业教育中运用“课文引导教学法”,我们取得了较好的教学效果,受到了学生的欢迎。这种方法符合高职的人才培养目标,突出了实践技能的培养,凸显了“教、学、做”一体化的高职教育特色。笔者发现,使用这种教学法能激发学生更强的创业热情和极高的学习热情,教师虽然在教学过程中主要起咨询和引导作用,但是学生对所学内容的理解反而更深刻。学生通过课文来获取信息,学会对自己所做的工作进行检验和评价,体现了极大的自主性。同时学生学会互相合作、共同制定计划和参与决策。在这种主动学习的过程中,学生由“学会”变成“会学”,培养了迁移能力,这些逐步培养起来的创业者素质和技能都将在未来的学生创业过程中发挥积极作用。
参考文献:
[1] 董成仁.关于职业教育的教学方法——“引导文教学法”[J].课程·教材·教法,1997,(12).
[2]吴兴成,张梅.引导课文教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中的运用[J].职业教育研究,2007,(2).
[3]戴育滨,蔡茂华,张木明.构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究[J].江西青年职业学院学报,2008,(9).
作者简介:
姜雪(1980—),女,广东科学技术职业学院经济管理学院教师,主要从事创业教育教学与研究。
严中华(1962—),男,江西鹰潭人,广东科学技术职业学院经济管理学院院长,主要从事社会资本及其应用、创新与社会创业研究和高职教育。