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摘要：在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。新课标要求普通高中毕业生应学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语与固定搭配。因此，词汇学习是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。而良好的学习习惯是学好英语的必要条件，能产生事半功倍的效果。因此，在高中起始阶段的英语词汇教学中，教师应注重培养学生良好的词汇学习习惯，这对英语学习的全过程起到十分重要的作用。
关键词：高中起始阶段；词汇学习；学习习惯培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0007
一、引言
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新学期开始了，我们又迎来了新一批的高一新生。根据《英语课程标准（实验稿）》的要求，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
但是事实并非总是如此。目前在英语教学实践中，我们往往会遇到这样的情况：初中英语好或中考英语成绩高的同学升入高中后没有明显优势，甚至部分同学英语成绩急剧下降，大大消磨了学习英语的热情，渐渐对英语丧失信心和兴趣，以至于一部分学生掉队，甚至于放弃英语学习。调查表明，高一新生刚入学后，学生反映学习词汇很难，高中英语教材中的词汇无论在广度上和深度上都远远超过了初中，英语词汇成为他们英语学习的最大障碍。而高中教师认为高中学生应该懂得自己读书学习，因此又放松了对学生学习方法的指导，没有帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯，以致于高中起始阶段的英语词汇教学就不理想，这样便使得一些学生的英语成绩急剧下降，从而给英语词汇学习提出了新的挑战。
作为英语教师，教学中的首要任务不仅仅是教具体的词汇或传授知识，更重要的是注重培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式，形成有效的学习策略。“学会”不是目的，“会学”才是最终目的。因此，学生养成良好的词汇学习习惯是高效学习词汇的必需条件，是决定英语学习效果以及学习成败的关键因素。笔者始终体会到高中英语教师抓好高中起始阶段的英语教学，在高一一开始笔者就注重培养学生良好的词汇学习习惯，对于让高一新生平稳地过渡到高中的英语学习环境中并提高学习效率，有着十分重要的意义。因此，在高中英语教学的起始阶段，教师就让学生养成良好的英语词汇学习习惯能产生事半功倍的效果，这对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
二、培养学生良好的词汇学习习惯
1. 广泛宣讲词汇的重要性。词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。词汇学家麦加锡（1990）说得很直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见，语言学习中词汇的重要性，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，一切语言学习都无从谈起。这个道理必须首先让学生清楚明白。在高中英语学习中，各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动，是词汇在听、说、读、写等形式中的练习、运用。正因为如此，是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。对于高中生来说，如果没有扎实的词汇基础，英语学习就会成为空中楼阁、无源之水、无本之木。将会直接影响到听力、阅读、完形和写作等。因此，词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。在高一一开始的教学中，笔者就在学生中广泛宣讲词汇的重要性，反复对学生进行词汇学习的目的性教育，让学生认识到学好英语词汇的重要性。
2. 帮助和引导学生形成正确的词汇学习观念。笔者认为形成正确的词汇学习观念是学习词汇的基础。因此，高一一开始笔者先通过问卷调查和访谈等方式了解学生的词汇学习观念，然后再通过讨论让学生认识自己所采用的学习策略是否正确。我们要让学生明白：任何一个单词都不是在一节课里学会的，对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的应用，多次的回忆，不断地校正，才能成为长久的记忆，这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。学生企图在一节课里或通过一篇课文的学习就永远地记住所有单词的想法是不现实的，那只能造成教师的失望和学生的失败。同时，笔者总是不断鼓励学生树立信心，告诉学生，词汇学习中遗忘是正常的现象。学习词汇要有锲而不舍的精神，持之以恒，想要记住的东西总是会记住的，使学生逐渐消除畏难情绪，使他们产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。当学生形成了正确的词汇学习观念后，学生就会主动地寻找并运用适合自己的词汇学习策略来指导学习，从而取得事半功倍的效果。
3. 帮助学生了解新课标对词汇的要求、教材中词汇的编排，确定词汇学习的重点。新课标对“词汇”这方面具体要求是：普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。我们知道学生要达到以上要求绝非易事，因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终，是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。
英语新课程教材词汇众多。因此，高一一开始笔者就让学生了解教材中词汇的编排，让学生清楚学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文之中，而且被集中收入书后的词汇表中，便于学生查找、预习和复习。这一部分词汇均为课程标准要求掌握的，全部列入了词汇表中，其中有些黑体的词或短语为教学重点。学生用书各单元中尚有一部分因行文需要出现的词汇（包括人名和地名等）超出了课程标准要求的范围，也列入词表，标上了三角符号，仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文，也有少许生词没有加注译文，目的是让学生通过上下文猜测词义。笔者在教学一节课或一篇课文之前，总会（下转第13页）（上接第7页）提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇，哪些是要求能听懂、会说和会读的词汇，哪些是要求能听懂又会说的词汇，哪些词汇只要求能听懂即可。笔者把这些词汇分为三个层次：重点词、次重点词和一般词。如必修1第1单元词汇表中罗列的词汇总共62个，其中28个加黑的为重点词，需熟练掌握且能表达运用，应优先学习和掌握；在课文中以黑体字或异色字出现的为次重点词，需熟练掌握，共41个；单元中尚有一部分因行文需要出现的词汇11个，标注三角符号，是仅要求理解的一般词汇。了解了本单元的词汇格局后，教师的教和学生的学目的性明确，有的放矢，为下一步有效词汇学习做好铺垫。 4. 帮助学生制定详细的词汇学习计划。现在学生安排学习的时间不合理。词汇学习随机性较大，计划性不够。有些学生每天忙于做数理化的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习， 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
因此，高一一开始，笔者就指导学生根据每个阶段的学习目标确定自己期望达到和应达到的标准。例如，笔者通常设计以下供学生思考的问题：为了实现你本阶段的词汇学习目标，你准备通过哪些渠道来提高自己的词汇量？你每天打算在词汇学习上用多少时间？你怎样具体安排这些时间？然后笔者再帮助学生独立制定具有个性的词汇学习计划，并要求学生根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。
5. 培养学生良好的记忆单词的习惯。当学生进入高一时，我们时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。在初中时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。因此，为了解决词汇量大所带来的困难，高一一开始笔者就引导学生改变死记硬背的方法，指导学生掌握记忆单词的科学方法，培养学生良好的记单词的习惯。笔者要求学生努力做到：（1）重视语音，把好拼读关，形成多开口的习惯。培养学生分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。（2）运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。（3）在学习词汇的过程中，善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多义词、多词性的特点。（4）用比较和归类的方法学习和记忆单词，例如比较同形异义词、同音异形词、同形异音词，比较同义、近义、反义，按词义、词性、发音、构词法等归类，将单词分类归纳，学生觉得条理清楚，容易记住，成串记忆单词比单个记忆单词效率要高。（5）组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型，这种方法有利于学生用英语思维和表达。（6）大量阅读，通过泛读不断复习已知词语，吸收新词，扩大词汇量。
6. 培养学生做笔记的良好习惯。高一一开始笔者就要求同学们准备五本又大又厚的笔记本，分别命名为：My Dictionary词汇集、My Grammar语法集、My Mistakes错题集、My Writing作文材料集和My Reading阅读积累本。其中My Dictionary词汇集就是专为词汇学习而准备的，要求学生把所学的生词及其用法记在My Dictionary词汇集上；随时将课堂内外遇到的词汇及用法记录下来；查字典时记下其英文解释及其同义词、反义词和相应的例句等。通过记笔记，学生可以加深对所学词汇的印象，同时我也培养学生随时翻阅笔记的习惯，这可以帮助学生加深记忆。当然，笔者会经常抽查评比。在实际使用中，学生对这五本笔记本反应良好，效果也不错。
7. 指导学生养成充分利用词典的良好习惯，学生自己编写词典学习重点词汇。高一一开始笔者教给学生一些常用的查阅词典的技巧，例如，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等；查几个近义词时，应将其用法及例句记下来并逐个比较；查某些常用的动词或介词时，应多注意它们的搭配。笔者也鼓励学生多查阅词典，一些难度较大的词汇笔者一般不作详细讲解，也不花时间让学生猜测，而是让学生自己查字典找出其含义。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。学生通过自己查词典，摘抄英语释义、句型、例句，自己编制词典名为My Dictionary并模仿造句。
8. 指导学生养成及时复习、及时巩固词汇的习惯。有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性。高中英语阅读课文中每课都有许多新词，只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的。所以，教师要指导学生如何复习单词。
三、结束语
实践表明，高中英语教师抓好高中起始阶段英语词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，对于让高一新生平稳地过渡到高中的英语学习环境中，有着十分重要的意义。因此，英语教学实践中我们教师应始终坚持培养学生良好的学习习惯，才能“事半功倍”，学生的学习能力和效率就会得到迅速的提高。
（作者单位：浙江省宁海县知恩中学 315600）
关键词：高中起始阶段；词汇学习；学习习惯培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0007
一、引言
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新学期开始了，我们又迎来了新一批的高一新生。根据《英语课程标准（实验稿）》的要求，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
但是事实并非总是如此。目前在英语教学实践中，我们往往会遇到这样的情况：初中英语好或中考英语成绩高的同学升入高中后没有明显优势，甚至部分同学英语成绩急剧下降，大大消磨了学习英语的热情，渐渐对英语丧失信心和兴趣，以至于一部分学生掉队，甚至于放弃英语学习。调查表明，高一新生刚入学后，学生反映学习词汇很难，高中英语教材中的词汇无论在广度上和深度上都远远超过了初中，英语词汇成为他们英语学习的最大障碍。而高中教师认为高中学生应该懂得自己读书学习，因此又放松了对学生学习方法的指导，没有帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯，以致于高中起始阶段的英语词汇教学就不理想，这样便使得一些学生的英语成绩急剧下降，从而给英语词汇学习提出了新的挑战。
作为英语教师，教学中的首要任务不仅仅是教具体的词汇或传授知识，更重要的是注重培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式，形成有效的学习策略。“学会”不是目的，“会学”才是最终目的。因此，学生养成良好的词汇学习习惯是高效学习词汇的必需条件，是决定英语学习效果以及学习成败的关键因素。笔者始终体会到高中英语教师抓好高中起始阶段的英语教学，在高一一开始笔者就注重培养学生良好的词汇学习习惯，对于让高一新生平稳地过渡到高中的英语学习环境中并提高学习效率，有着十分重要的意义。因此，在高中英语教学的起始阶段，教师就让学生养成良好的英语词汇学习习惯能产生事半功倍的效果，这对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
二、培养学生良好的词汇学习习惯
1. 广泛宣讲词汇的重要性。词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。词汇学家麦加锡（1990）说得很直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见，语言学习中词汇的重要性，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，一切语言学习都无从谈起。这个道理必须首先让学生清楚明白。在高中英语学习中，各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动，是词汇在听、说、读、写等形式中的练习、运用。正因为如此，是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。对于高中生来说，如果没有扎实的词汇基础，英语学习就会成为空中楼阁、无源之水、无本之木。将会直接影响到听力、阅读、完形和写作等。因此，词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。在高一一开始的教学中，笔者就在学生中广泛宣讲词汇的重要性，反复对学生进行词汇学习的目的性教育，让学生认识到学好英语词汇的重要性。
2. 帮助和引导学生形成正确的词汇学习观念。笔者认为形成正确的词汇学习观念是学习词汇的基础。因此，高一一开始笔者先通过问卷调查和访谈等方式了解学生的词汇学习观念，然后再通过讨论让学生认识自己所采用的学习策略是否正确。我们要让学生明白：任何一个单词都不是在一节课里学会的，对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的应用，多次的回忆，不断地校正，才能成为长久的记忆，这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。学生企图在一节课里或通过一篇课文的学习就永远地记住所有单词的想法是不现实的，那只能造成教师的失望和学生的失败。同时，笔者总是不断鼓励学生树立信心，告诉学生，词汇学习中遗忘是正常的现象。学习词汇要有锲而不舍的精神，持之以恒，想要记住的东西总是会记住的，使学生逐渐消除畏难情绪，使他们产生学习和记忆词汇的兴趣和动因。当学生形成了正确的词汇学习观念后，学生就会主动地寻找并运用适合自己的词汇学习策略来指导学习，从而取得事半功倍的效果。
3. 帮助学生了解新课标对词汇的要求、教材中词汇的编排，确定词汇学习的重点。新课标对“词汇”这方面具体要求是：普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。我们知道学生要达到以上要求绝非易事，因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终，是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。
英语新课程教材词汇众多。因此，高一一开始笔者就让学生了解教材中词汇的编排，让学生清楚学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色字出现在课文之中，而且被集中收入书后的词汇表中，便于学生查找、预习和复习。这一部分词汇均为课程标准要求掌握的，全部列入了词汇表中，其中有些黑体的词或短语为教学重点。学生用书各单元中尚有一部分因行文需要出现的词汇（包括人名和地名等）超出了课程标准要求的范围，也列入词表，标上了三角符号，仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文，也有少许生词没有加注译文，目的是让学生通过上下文猜测词义。笔者在教学一节课或一篇课文之前，总会（下转第13页）（上接第7页）提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇，哪些是要求能听懂、会说和会读的词汇，哪些是要求能听懂又会说的词汇，哪些词汇只要求能听懂即可。笔者把这些词汇分为三个层次：重点词、次重点词和一般词。如必修1第1单元词汇表中罗列的词汇总共62个，其中28个加黑的为重点词，需熟练掌握且能表达运用，应优先学习和掌握；在课文中以黑体字或异色字出现的为次重点词，需熟练掌握，共41个；单元中尚有一部分因行文需要出现的词汇11个，标注三角符号，是仅要求理解的一般词汇。了解了本单元的词汇格局后，教师的教和学生的学目的性明确，有的放矢，为下一步有效词汇学习做好铺垫。 4. 帮助学生制定详细的词汇学习计划。现在学生安排学习的时间不合理。词汇学习随机性较大，计划性不够。有些学生每天忙于做数理化的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习， 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。
因此，高一一开始，笔者就指导学生根据每个阶段的学习目标确定自己期望达到和应达到的标准。例如，笔者通常设计以下供学生思考的问题：为了实现你本阶段的词汇学习目标，你准备通过哪些渠道来提高自己的词汇量？你每天打算在词汇学习上用多少时间？你怎样具体安排这些时间？然后笔者再帮助学生独立制定具有个性的词汇学习计划，并要求学生根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。
5. 培养学生良好的记忆单词的习惯。当学生进入高一时，我们时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。在初中时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。因此，为了解决词汇量大所带来的困难，高一一开始笔者就引导学生改变死记硬背的方法，指导学生掌握记忆单词的科学方法，培养学生良好的记单词的习惯。笔者要求学生努力做到：（1）重视语音，把好拼读关，形成多开口的习惯。培养学生分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。（2）运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。（3）在学习词汇的过程中，善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多义词、多词性的特点。（4）用比较和归类的方法学习和记忆单词，例如比较同形异义词、同音异形词、同形异音词，比较同义、近义、反义，按词义、词性、发音、构词法等归类，将单词分类归纳，学生觉得条理清楚，容易记住，成串记忆单词比单个记忆单词效率要高。（5）组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型，这种方法有利于学生用英语思维和表达。（6）大量阅读，通过泛读不断复习已知词语，吸收新词，扩大词汇量。
6. 培养学生做笔记的良好习惯。高一一开始笔者就要求同学们准备五本又大又厚的笔记本，分别命名为：My Dictionary词汇集、My Grammar语法集、My Mistakes错题集、My Writing作文材料集和My Reading阅读积累本。其中My Dictionary词汇集就是专为词汇学习而准备的，要求学生把所学的生词及其用法记在My Dictionary词汇集上；随时将课堂内外遇到的词汇及用法记录下来；查字典时记下其英文解释及其同义词、反义词和相应的例句等。通过记笔记，学生可以加深对所学词汇的印象，同时我也培养学生随时翻阅笔记的习惯，这可以帮助学生加深记忆。当然，笔者会经常抽查评比。在实际使用中，学生对这五本笔记本反应良好，效果也不错。
7. 指导学生养成充分利用词典的良好习惯，学生自己编写词典学习重点词汇。高一一开始笔者教给学生一些常用的查阅词典的技巧，例如，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等；查几个近义词时，应将其用法及例句记下来并逐个比较；查某些常用的动词或介词时，应多注意它们的搭配。笔者也鼓励学生多查阅词典，一些难度较大的词汇笔者一般不作详细讲解，也不花时间让学生猜测，而是让学生自己查字典找出其含义。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。学生通过自己查词典，摘抄英语释义、句型、例句，自己编制词典名为My Dictionary并模仿造句。
8. 指导学生养成及时复习、及时巩固词汇的习惯。有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性。高中英语阅读课文中每课都有许多新词，只靠课堂上的这段有限时间记忆是远远不够的。所以，教师要指导学生如何复习单词。
三、结束语
实践表明，高中英语教师抓好高中起始阶段英语词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，对于让高一新生平稳地过渡到高中的英语学习环境中，有着十分重要的意义。因此，英语教学实践中我们教师应始终坚持培养学生良好的学习习惯，才能“事半功倍”，学生的学习能力和效率就会得到迅速的提高。
（作者单位：浙江省宁海县知恩中学 315600）