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【摘要】信息技术教学对于中学生而言不仅是一项学习任务，对于他们的学习能力培养更有着启蒙性的作用。但是，我国中学信息技术教学由于受到内部外部环境的影响，存在着一些现实的问题。本文就中学信息技术教学中的生活元素进行论述，首先分析二者之间的关系，提出生活元素在中学信息教学中的运用建议，仅作引玉之砖，供同行参考。
【关键词】中学教学 信息教学 生活元素 生活实践 实际运用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0162-02
一、中学信息技术教学与生活元素紧密相连
中学的信息技术教学受社会、生活的实践影响，二者有着紧密的联系，可以说，教生活是教学的源头活水，一切教育教学都来自于现实生活。
比如，现在很多中学生的家里都配置了电脑，在电脑的使用过程中经常需要进行磁盘整理、电脑杀毒与优化，这些都是计算机在使用过程中所必须具备的基础知识，也是中学信息技术所要教学的内容。因此，不管是作为信息技术教学的参考内容还是提高学生信息技术技能，都需要从生活实践中找灵感，获取有用的素材，这也是中学信息技术教学的有效途径与手段。总而言之，我们必须认识到中学信息技术教学中的生活元素十分丰富，可以将其与教学活动结合起来，鼓励学生大胆的将所学知识运用到生活中，真正做到学有所用，这也是信息技术教学的目的所在。
二、信息技术教学中强调生活元素的存在，实现教、学、做有机结合
生活就是教育大讲堂，社会就是一所涵盖百行的学校，这也是信息技术来源于生活的理论基础。中学信息技术教学一方面提升学生信息素养，另一方面也是为培养信息化人才做准备。日常教学中，教师应该将教、学、做三者结合起来，教师要采用科学的方法传授学生信息技术知识，学生要有效的学习，同时还要不断的去实践。
生活中常见的事物与现象可以引申到信息技术教学过程中，将一些难以用口头讲述清楚的知识用生活事物或者现象形象化。比如，我们家中厨房经常用橱柜来放置油盐柴米及各种厨房用具。而不同的橱柜往往分作大小不一的置物格。上方的格子空间不大，且不经常使用，我们一般用来放置便于储存的食品或者备用品，下方的橱柜空间较大，可以用来放米，碗具。将此生活现象也引用到信息技术教学中，可以做这样的引导：计算机中的硬盘需要放置不同类型的文件，我们可以设置不一样的文件名，将相同类型的文件分别归类放置，便于我们日后寻找和使用。通过这样形象的分析和比喻，学生就可以清晰的认识到生活元素在信息技术中教学中的存在，进而激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。
三、将信息技术知识运用到生活问题的解决过程中，从生活现象中学习信息技术知识
信息技术教学不同于语文、数学的教学，它不是简单的知识讲解和传授，而是要让学生掌握信息技术知识并加以灵活运用。一旦学习的知识与生活实际脱离，那么这样的知识就毫无用处。中学信息技术教学一方面要让课本知识与生活元素融会贯通，另一方面又要能将所学的知识运用的到生活实践中，能够解决生活中存在的实际问题。而生活中积累的经验与阅历同样可以用信息技术的理论知识及原理去解释。因此，教师与学生要认识到生活元素对信息技术教学的指导作用，同时又要学会在生活中发现有利于教学改善的资源与方法。
比如，在关于信息资源管理内容的教学中，笔者教学的灵感和素材都取自于生活的日常现象。家里的东西放置混乱、办公室的文件收置不分类及学习中的文具平时收放随意，考试的试卷都夹杂在一起，这会让我们在使用相关物件时花费很多时间去寻找，影响办事效率，因此，我们需要每隔一段时间就做一次大整理，将各类物品分类放好，以便需要用的时候能及时找到，提高自己的行为速度。凡此种种，都是生活中的“磁盘碎片整理”，借助这一启示，计算机的磁盘管理也是如此，我们需要将计算机内部的每个磁盘定期进行整理，让其有条有理，提升电脑运行速度。不管是生活中的日常用品整理还是计算机的磁盘整理，其目的都是为了人们的生活更方便，因此，信息技术教学中的生活元素指导我们学习信息技术知识，而我们又将学习到的知识作用于生活，让其为生活服务。
总而言之，我们要在信息技术教学中培养学生的实践能力，让学生在课堂上学习理论知识，获得解决问题的能力，同时引导学生观察生活现象，促发他们的学习积极性，使他们在生活中敢于面对问题、学会想办法，将信息技术知识用到实际生活中，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]边琦，田振清.关于改进中小学信息技术课程教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2002（05）
[2]刘军，程全洲，张文鹏.我国中学计算机教学现状探析[J].南阳师范学院学报（自然科学版）.2003（09）
[3]何怀金，严丽岚.中小学信息技术教学中自主性教学资源平台的建设[J].科学咨询（教育科研）.2005（09）
[4]曾亦琦.基于网络的教学信息资源库及其教学应用[J].广州师院学报（自然科学版）.2000（08）
[5]周玳珈.由一次综合活动课看高中信息技术教学如何体现新课程性质[J].中国电化教育.2007（04）
【关键词】中学教学 信息教学 生活元素 生活实践 实际运用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0162-02
一、中学信息技术教学与生活元素紧密相连
中学的信息技术教学受社会、生活的实践影响，二者有着紧密的联系，可以说，教生活是教学的源头活水，一切教育教学都来自于现实生活。
比如，现在很多中学生的家里都配置了电脑，在电脑的使用过程中经常需要进行磁盘整理、电脑杀毒与优化，这些都是计算机在使用过程中所必须具备的基础知识，也是中学信息技术所要教学的内容。因此，不管是作为信息技术教学的参考内容还是提高学生信息技术技能，都需要从生活实践中找灵感，获取有用的素材，这也是中学信息技术教学的有效途径与手段。总而言之，我们必须认识到中学信息技术教学中的生活元素十分丰富，可以将其与教学活动结合起来，鼓励学生大胆的将所学知识运用到生活中，真正做到学有所用，这也是信息技术教学的目的所在。
二、信息技术教学中强调生活元素的存在，实现教、学、做有机结合
生活就是教育大讲堂，社会就是一所涵盖百行的学校，这也是信息技术来源于生活的理论基础。中学信息技术教学一方面提升学生信息素养，另一方面也是为培养信息化人才做准备。日常教学中，教师应该将教、学、做三者结合起来，教师要采用科学的方法传授学生信息技术知识，学生要有效的学习，同时还要不断的去实践。
生活中常见的事物与现象可以引申到信息技术教学过程中，将一些难以用口头讲述清楚的知识用生活事物或者现象形象化。比如，我们家中厨房经常用橱柜来放置油盐柴米及各种厨房用具。而不同的橱柜往往分作大小不一的置物格。上方的格子空间不大，且不经常使用，我们一般用来放置便于储存的食品或者备用品，下方的橱柜空间较大，可以用来放米，碗具。将此生活现象也引用到信息技术教学中，可以做这样的引导：计算机中的硬盘需要放置不同类型的文件，我们可以设置不一样的文件名，将相同类型的文件分别归类放置，便于我们日后寻找和使用。通过这样形象的分析和比喻，学生就可以清晰的认识到生活元素在信息技术中教学中的存在，进而激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。
三、将信息技术知识运用到生活问题的解决过程中，从生活现象中学习信息技术知识
信息技术教学不同于语文、数学的教学，它不是简单的知识讲解和传授，而是要让学生掌握信息技术知识并加以灵活运用。一旦学习的知识与生活实际脱离，那么这样的知识就毫无用处。中学信息技术教学一方面要让课本知识与生活元素融会贯通，另一方面又要能将所学的知识运用的到生活实践中，能够解决生活中存在的实际问题。而生活中积累的经验与阅历同样可以用信息技术的理论知识及原理去解释。因此，教师与学生要认识到生活元素对信息技术教学的指导作用，同时又要学会在生活中发现有利于教学改善的资源与方法。
比如，在关于信息资源管理内容的教学中，笔者教学的灵感和素材都取自于生活的日常现象。家里的东西放置混乱、办公室的文件收置不分类及学习中的文具平时收放随意，考试的试卷都夹杂在一起，这会让我们在使用相关物件时花费很多时间去寻找，影响办事效率，因此，我们需要每隔一段时间就做一次大整理，将各类物品分类放好，以便需要用的时候能及时找到，提高自己的行为速度。凡此种种，都是生活中的“磁盘碎片整理”，借助这一启示，计算机的磁盘管理也是如此，我们需要将计算机内部的每个磁盘定期进行整理，让其有条有理，提升电脑运行速度。不管是生活中的日常用品整理还是计算机的磁盘整理，其目的都是为了人们的生活更方便，因此，信息技术教学中的生活元素指导我们学习信息技术知识，而我们又将学习到的知识作用于生活，让其为生活服务。
总而言之，我们要在信息技术教学中培养学生的实践能力，让学生在课堂上学习理论知识，获得解决问题的能力，同时引导学生观察生活现象，促发他们的学习积极性，使他们在生活中敢于面对问题、学会想办法，将信息技术知识用到实际生活中，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]边琦，田振清.关于改进中小学信息技术课程教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2002（05）
[2]刘军，程全洲，张文鹏.我国中学计算机教学现状探析[J].南阳师范学院学报（自然科学版）.2003（09）
[3]何怀金，严丽岚.中小学信息技术教学中自主性教学资源平台的建设[J].科学咨询（教育科研）.2005（09）
[4]曾亦琦.基于网络的教学信息资源库及其教学应用[J].广州师院学报（自然科学版）.2000（08）
[5]周玳珈.由一次综合活动课看高中信息技术教学如何体现新课程性质[J].中国电化教育.2007（04）