课堂上我正充满激情地指导学生朗读老奶奶写在纸条的“我为你骄傲。”这句话：“孩子们，让我们变无声为有声，想象此时老奶奶的表情，我们来读一读这句话!”在场的听课老师也沉醉在小朋友们充满激情的朗读声中。可是，在课堂的一角总有一双异样的眼光在盯着我。一个名叫江镇池的小朋友口中一直在嘀咕着什么，而且坐姿也显得不自然。我心里暗暗祈祷：在这种公开场合中，小江同志千万别添乱。我轻轻走到他跟前摸摸他的头想提醒他，他却以为我请他发言，急切地说道：“不是说骄傲使人落后吗?谦虚才使人进步呀!”小江的声音让课堂卡住了。我马上意识到这和我的本意不同，也和我课前的预设不同。我也意识到此问题非解决不可。难道我要告诉学生这里的“骄傲”不是“谦虚”的反义词吗?怎么办?对，就“引”吧!于是我又将问题“奶奶说的‘我为你骄傲’是什么意思呢?”抛给学生讨论。我自己在认真倾听学生的发言的同时，思考学生为什么会这样想，希望了解他们的思维方式后寻找其中的合理性，不让预设困住自己的思维。学生讨论后，其中一学生回答说：“我为你骄傲的意思是我为你自豪。”另一生抢着说：“我为你骄傲是我为你高兴的意思。”……这样的回答，看似可以了，但我趁热打铁继续追问：“奶奶她为什么感到骄傲?”问题一出。教室又像炸开了锅。真是一石激起千层浪：
　　“奶奶为我的诚实而骄傲。”
　　“奶奶为我的知错就改而骄傲。”
　　“奶奶为我的进步而骄傲。”
　　这一“引”，“引”出了一片新天地，“引”出了一次“无法预约的精彩”。
　　师：“那么是谁教会我诚实、敢于承担错误的呢?”
　　生：“是奶奶。”
　　师：“是奶奶直接告诉我的吗?”
　　生：“不，是奶奶用‘微笑’向我传达的。”
　　师：“是呀，当‘我’把老奶奶家的窗玻璃打碎时，奶奶没有责怪‘我’，还是和往常一样微笑着和‘我’打招呼。多么善良的老奶奶。多么——”小朋友高高举起了小手，自觉地起立说：
　　“多么慈祥的老奶奶!”
　　“多么善解人意的老奶奶!”
　　“多么会宽容别人的老奶奶!”
　　“多么了不起的老奶奶!”
　　当我正为孩子们的精彩发言再次激动时，一位名叫谢声来的男孩不容我叫他便迫不及待地站了起来：“老师，昨天音乐课上我们学的歌曲《八荣八耻人人须知》中就说道：以诚实守信为荣!我也要做一个诚实的孩子。”
　　“啪……”，课堂上爆发出热烈的掌声……此时的我心中涌起无名的感动。我庆幸自己没将小江这股“泉水”堵回去，那样课堂当然可以按预设的程序进行，预定的教学目标也可以完成，但却失去了一次与学生进行心灵对话的绝好机会。对于学生在课堂上突然涌起的潜在的多元反应，我们绝不容忽视，要懂得珍惜，并且要因势利导，这样不仅保护了学生的学习热情，激发了他们探究的兴趣，又把学生的思维引向了深入，还培养了他们的语言表达能力，使它在不经意间成为教学中的一大亮点。看，我的学生如龙似虎，他们的眼睛晶莹透彻，闪着求知的光彩；他们的思维如闪电般敏捷，绽放孩童独特的个性异彩；他们情感之水汩汩流淌，言切切，意浓浓，心随文舞，情随字飞。收获的又岂止是这些，孩子，收获更大的其实是我呀!“风乍起吹皱一池春水。”有谁不为此感动呢?