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雅斯贝尔斯说:“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生长,并启迪其自由天性。”
——题记
毕业前夕的那段日子,那群全托班的孩子,面对紧张的学习日程,面对父母施加的压力,面对伙伴间日益激烈的竞争,他们稚嫩的心在躁动,于是,他们用自己独特的方式排遣着内心的不安和紧张。作为班主任,我该为他们做些什么?在且行且思中,我找到了工作重心,即努力唤起学生心灵深处的生命意识,使置身其中的每一个人扬起生命的激情,享受生命的快乐,鼓励学生“向着那个未曾实现的目标”行进,从而冲破极限,改写自我,完善自我,提升自我!
一、消除困扰树信心
六年级下学期的学习是一环扣一环的,稍有疏忽就会被落下。可班上有个学生,对学习总是提不起精神,那萎靡不振的样子,就像是被夏日的太阳晒蔫的小树一样。
一天,他和几个同学在教室里下棋,那神采飞扬、雷厉风行的样子,与平时学习判若两人。我忍不住走了过去,专注下棋的他竟没有察觉,而他正干净利落地赢了一局。“你真是太棒了!”我夸赞道。“顾老师,您才知道,他是下棋高手,我们很多人都是他手下败将呢!”周围的同学你一言我一语地说起来。
“你的智慧,顾老师从来都没有怀疑过。”我注视着他,“要是你学习也有下棋的自信和勇气,那么,你在学习上肯定也是一路领先的。”他并不拒绝我的话,只是笑笑。“将来,想不想成为一个技艺超群的棋王?”“我没有这一天的,有个算命先生说我活不过十五岁的,所以我没有未来,更不需要为未来而努力啊!”他的神色一下子暗淡了下来,又恢复了先前的神情。
这究竟是怎么回事呢?我拨打了他妈妈的国外长途电话。他妈妈也一头雾水,后来总算想起来了:那是在他六岁的时候,有一个算命先生说他十五岁以前多災多难,过了十五岁才能“落地生根”。大人们听了置之一笑,可谁料到一句不足为信的话竟成为困扰他的心魔,怪不得他对自己那么悲观失望,因为他认定自己是过不了“十五”这个关卡的,由此认定自己是没有前程可言的。
看来,要唤醒他的生命意识,就必须打开他这把心锁。我先否定了算命先生的“无稽之谈”,为了印证自己的说法,我还借用了办公室团队的智慧和力量来开导他,举出了许多事例来驳斥算命先生的谬论。在他有所醒悟的时候,我给他听了一首歌——《小小的天有大大的梦》:我要一步一步往上爬,等待阳光静静看着它的脸,小小的天有大大的梦想,重重的壳裹着轻轻的仰望。我要一步一步往上爬,在最高点乘着叶片往前飞,任风吹干流过的泪和汗,总有一天我有属于我的天……“小蜗牛都有自己的梦想,并为着梦想而不断努力,更何况你是一个智力超群的孩子呢?你还要去上初中,将来还要去考大学,还要将你爸爸的公司做大做强呢!”他难为情地笑了。“等老师退休了,我还想来你的公司做图书管理员呢!”“老师,到那时,我一定建一个气派的图书馆,请您来管理图书!”
从那以后,他像变了一个人似的,课上开始专心听讲了,作业也能基本完成了,遇上不会的题目,也能主动问别人了。毕业前夕的语文测验,他居然考了一个全班最高分。那天,教室里自发地爆发出持久热烈的掌声!苏霍姆林斯基说:“要是一个孩子向你说了心里话,你的教育工作就有了很大的成绩,但是以后的情况如何,在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。”真正的对话不仅需要彼此的真诚,更需要一种“合乎人性的触动”。
二、追思错误巧疏导
如果不是一个学生在作文中的“忏悔”,我做梦也不会想到,那群乖乖女,我平时的得意门生,竟然会在熄灯后,悄悄地玩牌到深夜。那个夜晚,我趁其不备,逮了个正着。看着厚厚的一叠牌儿,看着照明用的手电筒,看着她们慌乱的神情,我不知道该说些什么,难怪这几天有人上课无精打采的,难怪有人回答问题心不在焉的,难怪…… “老师,我错了!”“老师,我也错了!”……看着犯错后惊恐的“小鹿似的”她们,我的心情稍有了些平静。孩子纵有错,总不能不让睡觉吧!我带走了扑克牌和手电筒,那个晚上我彻夜未眠。我认真反思了自己的教育,说实在的,复习的日子真的很紧张也很枯燥,老师急躁的情绪在潜移默化中感染着她们,家长每天在电话里的追问在不知不觉中影响着她们。可是,我们忘记了他们还是孩子,当我们把自己的压力、期望转嫁到孩子身上时,孩子也就失去了她们本真的快乐并且深感焦虑和不安。
第二天,我找来她们谈话,要求她们每人提一个建议:如何让毕业前的生活更充实更丰富?最后我告诉她们:只要她们保证不重蹈覆辙,我将在毕业考试以后归还“扑克牌和手电筒”,并保证不将这个消息告诉家长。
为了丰富孩子们的生活,我采纳了她们的建议,利用晨会时间,告别空洞的说教和简单的施压,采用播报新闻的方式,让孩子们感受着世界的精彩。在紧张的晚课时间,我辟出十分钟时间用于欣赏时下流行的歌曲,《稻香》《感恩的心》《小酒窝》……在动人的旋律中,孩子们闪亮的双眸写满了感动。就这样,我在每天的生活里播撒一颗颗爱心的种子,用真实的心灵深入孩子的情感和精神世界,引领孩子在“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我,用内心的感应去印证、诠释、体验生命的增值和律动。
三、排遣烦恼心自静
随着毕业考试的临近,在孩子们的日记中,我读到了这样一个信息:他们在为选择学校而烦恼。家长的意见、伙伴的选择、亲戚的看法,都在左右着孩子们的心绪,困扰着他们,成为他们心中打不开的结。
晨会课上,我给孩子们讲述了《争论的故事》。
从前,大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上,一群大雁从他们头上飞过,兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说:“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说:“再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然,大声争辩道:“你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”弟弟很不服气:“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”
兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁,就跑到村子里去找人评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说:“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”
兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。可是,他们抬头一看,大雁早已飞得无影无踪了。”
故事讲完了,我笑着问大家:“你们听了这个故事,有什么感想呢?”
“这两兄弟真笨,白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”
“不管做什么事,关键是要先做起来。”
……
“这个故事很简单,在我们三年级的时候就听过,可今天,顾老师为什么要给大家讲这个故事呢?谁能读懂顾老师的心思?” 聪明的学生恍然大悟,一下子明白了我的用意:原来顾老师是不愿意看到大家为选择学校而影响情绪,继而影响学习成绩。“是啊,谁能与故事联系起来具体说说体会呢?”我顺势引导着。“最近这个阶段的我们就好象那‘兄弟俩’,在我们为选择学校而苦恼、犹豫的时候,我们的‘大雁’就飞出了我们的视线。”“我们现在要做的就是抓住时机,复习备考,争取毕业考考出好成绩。”看着他们舒展的双眉,看着沐浴着晨曦的笑脸,我的心也明媚了许多。
在毕业考试中,我班孩子超水平发挥,创下了“历史之最”。最后,学生都如愿在海门选择到了理想的学校。
(作者单位: 海门实验学校小学部 江苏南通 226100)
责任编辑谢光灵
——题记
毕业前夕的那段日子,那群全托班的孩子,面对紧张的学习日程,面对父母施加的压力,面对伙伴间日益激烈的竞争,他们稚嫩的心在躁动,于是,他们用自己独特的方式排遣着内心的不安和紧张。作为班主任,我该为他们做些什么?在且行且思中,我找到了工作重心,即努力唤起学生心灵深处的生命意识,使置身其中的每一个人扬起生命的激情,享受生命的快乐,鼓励学生“向着那个未曾实现的目标”行进,从而冲破极限,改写自我,完善自我,提升自我!
一、消除困扰树信心
六年级下学期的学习是一环扣一环的,稍有疏忽就会被落下。可班上有个学生,对学习总是提不起精神,那萎靡不振的样子,就像是被夏日的太阳晒蔫的小树一样。
一天,他和几个同学在教室里下棋,那神采飞扬、雷厉风行的样子,与平时学习判若两人。我忍不住走了过去,专注下棋的他竟没有察觉,而他正干净利落地赢了一局。“你真是太棒了!”我夸赞道。“顾老师,您才知道,他是下棋高手,我们很多人都是他手下败将呢!”周围的同学你一言我一语地说起来。
“你的智慧,顾老师从来都没有怀疑过。”我注视着他,“要是你学习也有下棋的自信和勇气,那么,你在学习上肯定也是一路领先的。”他并不拒绝我的话,只是笑笑。“将来,想不想成为一个技艺超群的棋王?”“我没有这一天的,有个算命先生说我活不过十五岁的,所以我没有未来,更不需要为未来而努力啊!”他的神色一下子暗淡了下来,又恢复了先前的神情。
这究竟是怎么回事呢?我拨打了他妈妈的国外长途电话。他妈妈也一头雾水,后来总算想起来了:那是在他六岁的时候,有一个算命先生说他十五岁以前多災多难,过了十五岁才能“落地生根”。大人们听了置之一笑,可谁料到一句不足为信的话竟成为困扰他的心魔,怪不得他对自己那么悲观失望,因为他认定自己是过不了“十五”这个关卡的,由此认定自己是没有前程可言的。
看来,要唤醒他的生命意识,就必须打开他这把心锁。我先否定了算命先生的“无稽之谈”,为了印证自己的说法,我还借用了办公室团队的智慧和力量来开导他,举出了许多事例来驳斥算命先生的谬论。在他有所醒悟的时候,我给他听了一首歌——《小小的天有大大的梦》:我要一步一步往上爬,等待阳光静静看着它的脸,小小的天有大大的梦想,重重的壳裹着轻轻的仰望。我要一步一步往上爬,在最高点乘着叶片往前飞,任风吹干流过的泪和汗,总有一天我有属于我的天……“小蜗牛都有自己的梦想,并为着梦想而不断努力,更何况你是一个智力超群的孩子呢?你还要去上初中,将来还要去考大学,还要将你爸爸的公司做大做强呢!”他难为情地笑了。“等老师退休了,我还想来你的公司做图书管理员呢!”“老师,到那时,我一定建一个气派的图书馆,请您来管理图书!”
从那以后,他像变了一个人似的,课上开始专心听讲了,作业也能基本完成了,遇上不会的题目,也能主动问别人了。毕业前夕的语文测验,他居然考了一个全班最高分。那天,教室里自发地爆发出持久热烈的掌声!苏霍姆林斯基说:“要是一个孩子向你说了心里话,你的教育工作就有了很大的成绩,但是以后的情况如何,在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。”真正的对话不仅需要彼此的真诚,更需要一种“合乎人性的触动”。
二、追思错误巧疏导
如果不是一个学生在作文中的“忏悔”,我做梦也不会想到,那群乖乖女,我平时的得意门生,竟然会在熄灯后,悄悄地玩牌到深夜。那个夜晚,我趁其不备,逮了个正着。看着厚厚的一叠牌儿,看着照明用的手电筒,看着她们慌乱的神情,我不知道该说些什么,难怪这几天有人上课无精打采的,难怪有人回答问题心不在焉的,难怪…… “老师,我错了!”“老师,我也错了!”……看着犯错后惊恐的“小鹿似的”她们,我的心情稍有了些平静。孩子纵有错,总不能不让睡觉吧!我带走了扑克牌和手电筒,那个晚上我彻夜未眠。我认真反思了自己的教育,说实在的,复习的日子真的很紧张也很枯燥,老师急躁的情绪在潜移默化中感染着她们,家长每天在电话里的追问在不知不觉中影响着她们。可是,我们忘记了他们还是孩子,当我们把自己的压力、期望转嫁到孩子身上时,孩子也就失去了她们本真的快乐并且深感焦虑和不安。
第二天,我找来她们谈话,要求她们每人提一个建议:如何让毕业前的生活更充实更丰富?最后我告诉她们:只要她们保证不重蹈覆辙,我将在毕业考试以后归还“扑克牌和手电筒”,并保证不将这个消息告诉家长。
为了丰富孩子们的生活,我采纳了她们的建议,利用晨会时间,告别空洞的说教和简单的施压,采用播报新闻的方式,让孩子们感受着世界的精彩。在紧张的晚课时间,我辟出十分钟时间用于欣赏时下流行的歌曲,《稻香》《感恩的心》《小酒窝》……在动人的旋律中,孩子们闪亮的双眸写满了感动。就这样,我在每天的生活里播撒一颗颗爱心的种子,用真实的心灵深入孩子的情感和精神世界,引领孩子在“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我,用内心的感应去印证、诠释、体验生命的增值和律动。
三、排遣烦恼心自静
随着毕业考试的临近,在孩子们的日记中,我读到了这样一个信息:他们在为选择学校而烦恼。家长的意见、伙伴的选择、亲戚的看法,都在左右着孩子们的心绪,困扰着他们,成为他们心中打不开的结。
晨会课上,我给孩子们讲述了《争论的故事》。
从前,大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上,一群大雁从他们头上飞过,兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说:“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说:“再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然,大声争辩道:“你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”弟弟很不服气:“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”
兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁,就跑到村子里去找人评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说:“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”
兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。可是,他们抬头一看,大雁早已飞得无影无踪了。”
故事讲完了,我笑着问大家:“你们听了这个故事,有什么感想呢?”
“这两兄弟真笨,白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”
“不管做什么事,关键是要先做起来。”
……
“这个故事很简单,在我们三年级的时候就听过,可今天,顾老师为什么要给大家讲这个故事呢?谁能读懂顾老师的心思?” 聪明的学生恍然大悟,一下子明白了我的用意:原来顾老师是不愿意看到大家为选择学校而影响情绪,继而影响学习成绩。“是啊,谁能与故事联系起来具体说说体会呢?”我顺势引导着。“最近这个阶段的我们就好象那‘兄弟俩’,在我们为选择学校而苦恼、犹豫的时候,我们的‘大雁’就飞出了我们的视线。”“我们现在要做的就是抓住时机,复习备考,争取毕业考考出好成绩。”看着他们舒展的双眉,看着沐浴着晨曦的笑脸,我的心也明媚了许多。
在毕业考试中,我班孩子超水平发挥,创下了“历史之最”。最后,学生都如愿在海门选择到了理想的学校。
(作者单位: 海门实验学校小学部 江苏南通 226100)
责任编辑谢光灵