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电影《少年的你》上映后，我发现，班上学生的交流话题都离不开易烊千玺，尤其是女生，只要提及与他相关的话题，好多女生眼里满是光，她们的笔袋、笔记本和书皮等能粘东西的地方，几乎都贴着易烊千玺的图片。我还听说有男生不想读书了，想去参加外省的舞蹈培训，期待成为下一个易烊千玺。
我不禁想起上届学生的追星故事。有几个学生对魏晨和陈翔无比着迷，曾逃课到北京去听他们的演唱会，父母非常担心，一路追到北京。一个男生迷恋科比，把自己的房间贴满了科比的海报，立志要以打篮球为业，学科比半夜练习投篮等。为此，我曾特地播放科比在央视《开讲啦》栏目中的演讲视频，与学生共同探讨科比成功的原因，以及科比的成功历程带给我们的思考和启示。这次学生对易烊千玺又是同样狂热迷恋，我该如何引导呢？
查阅大量关于易烊千玺的采访报道后，我简单梳理出他的成长历程，包括他曾说过的一些话，从中挑选了一些可对学生产生正面影响的素材，便开始着手安排以他为中心的一系列主题活动。
第一，传记创作
以小组为单位收集关于易烊千玺的故事，并将它呈现出来，形式不限，可以是图文并茂的海报，也可以是图片和音频、视频组合的动画，也可以是自编自演的人物剧本和表演剧，还可以收集关于他的英文版新闻报道和评论，或整理他出演的影视剧、综艺活动等，内容必须包括他的成长介绍、成名原因分析和值得我们学习的品质等。
第二，主题展示
分三次展示各小组的传记创作，从浅到深，逐层深入。
第一次是关于易烊千玺成长经历的海报、动漫或文案，加上他主演的各类影视剧与他出席的各种活动等，让学生获得偶像的整体印象，感受其中的酸甜苦辣等。
第二次是展示关于易烊千玺的各類中、英文报道，让他的形象更加全面立体，引导学生品味与思考光环背后的努力，同时也思考不同媒体采访报道中他表现出的不同优秀品质。
第三次是综合前两次的展示，各小组探讨后确定关于易烊千玺的一些优秀品质的关键词，重新整合以前的信息，分小组做好准备，选择自己小组的展示内容，一一解读学生心目中的偶像，即易烊千玺的美好品质，最后归纳这些品质对学生成长的意义等。
第三，个体演讲
经由前两次的活动准备与展示，全班大部分学生都已经比较熟悉自己的偶像成长历程了，但前面的活动多是以小组为单位进行的，并不排除个别学生还有个性认知。这次活动专门给持有独特观点的学生展示机会，借此丰富与强化他们心目中偶像的优秀品质，引导学生看到努力与成就、付出与收获，以及毅力与光环等之间的关系。
但这些学生都提前与我沟通过，我会对他们与众不同的观点适时进行补充或修改，或在我的建议与提醒下，学生自己修改，我要保证表达与展示对其他学生有正面引导作用。
偶像崇拜其实是一种社会心理现象，也是一种文化，老师不必强行压制或排斥，一定要因势利导，遵循学生心理需求，借此开展有利于学生健康成长的系列活动，将学生的偶像崇拜行为变成教育契机。
通过分析学生的偶像崇拜行为发现，学生常常是出于三个理由崇拜偶像的。
第一，自我期望
大部分青少年实际上是把自己理想中的形象投射在偶像身上，他们对偶像的迷恋与喜爱其实源自对理想自我的期待与追寻，甚至把偶像的生活和成就当成自己追求的目标。
老师要充分利用这一点，积极丰富学生从偶像身上看到的优秀特质，并把这些特质作为学生期待与奋斗的目标，将他们对偶像的疯狂崇拜转化为不断强大自我与提升自我的内在动力，重建一个更优秀的自我。
第二，情感依恋
随着年龄的增长和学识的增加，父母已经不再是学生信赖和依恋的唯一对象，学生会慢慢脱离对父母的崇拜与仰慕，但内心深处依然渴望安全感，他们需要榜样的引领，也需要获得认同。由于身处班级群体中，他们往往会将同伴的喜好当成自己的喜好，以求获得群体归属感，这促使他们寻求偶像作为情感寄托，将自己当下无法表达与满足的情感与愿望寄托在偶像身上。
这正是老师要积极用好的一个方面。借由学生内心强烈的情感依恋，重点挖掘偶像的正面资源，梳理并放大偶像的闪光点，引导学生透过外表找寻偶像背后的多种积极品质，帮助学生发自内心认同与接纳偶像，成就一个更积极的自我。
第三，意义追寻
随着青少年的抽象思维能力加强，思考广度加强，学校的应试学科已经无法满足他们的内在成长需求。他们正处于一种迷惘与困惑的状态，不再迷信老师和父母的说教，也不满足教材的知识内容，他们渴望与外界联结，与社会交流，也更渴望找寻生命的答案，追问未来等，这时候的媒体宣传或娱乐资讯往往迎合了学生的心理需求，所以对自己喜欢的偶像的崇拜与追随就成了学生最自然的选择。
这也是我设计以偶像为主题的系列活动的原因，一是理解学生的情感与心理感受，因势利导，不以权威压制、否定或排斥学生的偶像崇拜行为;二是参与他们的偶像崇拜活动，和他们共同探寻偶像故事，成为学生追星路上的自己人，只有这样，才好引导学生找寻和挖掘偶像成长中的积极因素，学习他们身上的积极品质，理性崇拜偶像，塑造一个更美好的自我。
（作者单位：甘肃省宁夏中卫中学）
我不禁想起上届学生的追星故事。有几个学生对魏晨和陈翔无比着迷，曾逃课到北京去听他们的演唱会，父母非常担心，一路追到北京。一个男生迷恋科比，把自己的房间贴满了科比的海报，立志要以打篮球为业，学科比半夜练习投篮等。为此，我曾特地播放科比在央视《开讲啦》栏目中的演讲视频，与学生共同探讨科比成功的原因，以及科比的成功历程带给我们的思考和启示。这次学生对易烊千玺又是同样狂热迷恋，我该如何引导呢？
查阅大量关于易烊千玺的采访报道后，我简单梳理出他的成长历程，包括他曾说过的一些话，从中挑选了一些可对学生产生正面影响的素材，便开始着手安排以他为中心的一系列主题活动。
第一，传记创作
以小组为单位收集关于易烊千玺的故事，并将它呈现出来，形式不限，可以是图文并茂的海报，也可以是图片和音频、视频组合的动画，也可以是自编自演的人物剧本和表演剧，还可以收集关于他的英文版新闻报道和评论，或整理他出演的影视剧、综艺活动等，内容必须包括他的成长介绍、成名原因分析和值得我们学习的品质等。
第二，主题展示
分三次展示各小组的传记创作，从浅到深，逐层深入。
第一次是关于易烊千玺成长经历的海报、动漫或文案，加上他主演的各类影视剧与他出席的各种活动等，让学生获得偶像的整体印象，感受其中的酸甜苦辣等。
第二次是展示关于易烊千玺的各類中、英文报道，让他的形象更加全面立体，引导学生品味与思考光环背后的努力，同时也思考不同媒体采访报道中他表现出的不同优秀品质。
第三次是综合前两次的展示，各小组探讨后确定关于易烊千玺的一些优秀品质的关键词，重新整合以前的信息，分小组做好准备，选择自己小组的展示内容，一一解读学生心目中的偶像，即易烊千玺的美好品质，最后归纳这些品质对学生成长的意义等。
第三，个体演讲
经由前两次的活动准备与展示，全班大部分学生都已经比较熟悉自己的偶像成长历程了，但前面的活动多是以小组为单位进行的，并不排除个别学生还有个性认知。这次活动专门给持有独特观点的学生展示机会，借此丰富与强化他们心目中偶像的优秀品质，引导学生看到努力与成就、付出与收获，以及毅力与光环等之间的关系。
但这些学生都提前与我沟通过，我会对他们与众不同的观点适时进行补充或修改，或在我的建议与提醒下，学生自己修改，我要保证表达与展示对其他学生有正面引导作用。
偶像崇拜其实是一种社会心理现象，也是一种文化，老师不必强行压制或排斥，一定要因势利导，遵循学生心理需求，借此开展有利于学生健康成长的系列活动，将学生的偶像崇拜行为变成教育契机。
通过分析学生的偶像崇拜行为发现，学生常常是出于三个理由崇拜偶像的。
第一，自我期望
大部分青少年实际上是把自己理想中的形象投射在偶像身上，他们对偶像的迷恋与喜爱其实源自对理想自我的期待与追寻，甚至把偶像的生活和成就当成自己追求的目标。
老师要充分利用这一点，积极丰富学生从偶像身上看到的优秀特质，并把这些特质作为学生期待与奋斗的目标，将他们对偶像的疯狂崇拜转化为不断强大自我与提升自我的内在动力，重建一个更优秀的自我。
第二，情感依恋
随着年龄的增长和学识的增加，父母已经不再是学生信赖和依恋的唯一对象，学生会慢慢脱离对父母的崇拜与仰慕，但内心深处依然渴望安全感，他们需要榜样的引领，也需要获得认同。由于身处班级群体中，他们往往会将同伴的喜好当成自己的喜好，以求获得群体归属感，这促使他们寻求偶像作为情感寄托，将自己当下无法表达与满足的情感与愿望寄托在偶像身上。
这正是老师要积极用好的一个方面。借由学生内心强烈的情感依恋，重点挖掘偶像的正面资源，梳理并放大偶像的闪光点，引导学生透过外表找寻偶像背后的多种积极品质，帮助学生发自内心认同与接纳偶像，成就一个更积极的自我。
第三，意义追寻
随着青少年的抽象思维能力加强，思考广度加强，学校的应试学科已经无法满足他们的内在成长需求。他们正处于一种迷惘与困惑的状态，不再迷信老师和父母的说教，也不满足教材的知识内容，他们渴望与外界联结，与社会交流，也更渴望找寻生命的答案，追问未来等，这时候的媒体宣传或娱乐资讯往往迎合了学生的心理需求，所以对自己喜欢的偶像的崇拜与追随就成了学生最自然的选择。
这也是我设计以偶像为主题的系列活动的原因，一是理解学生的情感与心理感受，因势利导，不以权威压制、否定或排斥学生的偶像崇拜行为;二是参与他们的偶像崇拜活动，和他们共同探寻偶像故事，成为学生追星路上的自己人，只有这样，才好引导学生找寻和挖掘偶像成长中的积极因素，学习他们身上的积极品质，理性崇拜偶像，塑造一个更美好的自我。
（作者单位：甘肃省宁夏中卫中学）