师范教育重启免费之门,在教育领域又激起了一层波澜。各种评说蜂拥而至,与此相近的话题也随之升温。大多数学者都根据其已有研究理论和实践,从研究者本人视界来评析这次师范
上世纪90年代,德国职教界提出了学习领域课程模式。学习领域课程是继“双元制”后的又一职教新模式,它改变了传统的以学科体系为中心的分科课程,并以工作过程为导向开发课程,突出
从现代到后现代、从工业社会到后工业社会的更替,最显著的标志是计算机信息技术的高速发展。除了具备报刊、广播、电视等传统媒体的功能外,互联网是具有实时、互动、跨境、跨文
“元认知”这一术语(metacognition)是Flavell 20世纪70年代针对元记忆研究而提出来的,其核心意义是对“认知的认知”。此后,元认知及其理论引起了众多语言研究者的高度重视,而
有效教学研究开始于上世纪西方的教学科学化运动,对教学有效性的探讨一直以来是教育各界人士关注的焦点。国内外学者关于有效教学的研究非常丰富,从最初的关注教师品质、教师