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◆摘 要：在教学写作时关注情感教育，通过以下途径：①拓宽感知渠道，积累写作素材;②拓展学生感知形式，培养思考习惯，感情真情;③强化评价的导向功能，激发学生大胆显露真情;④作文教学要注重实践性。如此来让学生的作文充满情感的魅力，达到作文与育人双丰收。
◆关键词：情感教育;作文;充满;感情
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福的享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛更不懂得感恩与回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸着和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读水平的限制，学生的作文就会缺少真实感情。针对以上情况，我在教学写作时关注情感教育，让学生的作文充满情感的魅力。
一、拓宽感知渠道，积累写作素材
陶行知的“生活即教育”论中，充分地论述了学生理性知识来源于真实生活之中，作文是真实生活反映出来的影子。因此我们必须以写“真”记“实”为先导，引导学生感知体验外界“真实”的事物，酝酿其内部语言。生活是写作的源泉，既是事实，也是写作的原则。我们应帮助学生在生活中发现和捕捉写作的素材，从而用“心”体验，产生真情实感。
1.给学生装上一双慧眼，发掘写作素材
农村是一个广阔的天地，那里有城里孩子看不到的美丽的田园风光;有多彩的风土人情;有农民伯伯四季劳作的情景;有发生在村里，学校里的好人好事和春天踏青，夏日戏水，秋来登高，冬日玩雪等丰富的课余生活。学生觉得没有东西可写是因为他们发现不了这些或即使发现了由于观察不细而叙不生动，描不具体。教师要引导学生做生活的有心人，不怕没东西可写了。因此，老师在日常教学中应有意地培养学生的观察能力，在观察每一个事物时，提出明确的观察目的和方法，尽可能地把有意注意和无意注意相结合。
2.开展丰富多彩的实践活动，创造写作素材
教师结合实际，在作文前开展各种实践活动，丰富学生生活，帮助学生创造写作素材，并指导学生进行细致地观察，然后进行口头表达。在此基础上，指导学生进行书面写作。例如，第五册《放风筝》，第七册《烧不坏的手帕》这些作文题，如果只是按传统的指导方法（审题、选材、组材、写作）进行教学，学生必然无话可写了。教师必然指导学生先实践一翻，让学生感知实践的整个过程，无论是成功是失败，学生的喜怒哀乐都将在实践的整个过程，无论是成功或是失败，学生的喜怒哀乐都将在实践过程中自然流露。一个从来没有放风筝的孩子，怎么能体会到纸鸢飞上蓝天的愉悦呢？
例如，我在批改日记后，发现平时一位不太出色的学生的日记，写得特别有真情实感。在进行点评前我进行一个猜迷活动：今天谁最优？教师通过学生猜，说说理由。当学生最后猜中后，再来谈他的日记请大家评一评。最后就以《今天谁最优》作为题目，让学生进行练笔。因为学生亲自经历猜学活动，尝到失败的遗憾和成功的喜悦。写出来的文章，有血有肉，生动有趣。学生那种“狂猜”的热情，“求胜”的欲望，得到充分的发泄。
二、拓展学生感知形式，培养思考习惯，感情真情
在初中作文教学中教师要善于拓展学生的多种感观，培养他们独立思考的习惯，体会作文的意境，感悟文章的真情实感。
（1）要充分利用多种感觉器官，对事物进行全方位的感知，察其言，观其行，品尽其中的“酸甜苦辣”。在我们以往的教学中，常常只重视“观察”而忽视了诸如听觉、嗅觉、触觉、味觉功能的开发和利用。如果要知道辣椒的滋味，就得让其尝一尝。作家在体验生活时，不时有化钱买挨打之说吗？因此，只有全面调动其各种感官，才能真正体验其中“真味儿”。才能写出真情实感来。
（2）要让学生能从水珠的折射的光线中，去领悟太阳七彩的美丽，从而获得丰有个性的真情实感。现在孩子獲得信息的渠道越来越广。要指导学生在接受信息时，思考信息来源和成因等进行联想。他们一旦拥有思考和感悟的能力，便能从浩如烟海的信息之中采集到有价值的写作素材，从司空见惯的“小事”之中，“领悟”到其内涵道理来。例如，从家中老水牛“下岗”，铁牛的“上岗”，通过思考，体会到农业现代化发展，农村经济的发展。
三、强化评价的导向功能，激发学生大胆显露真情
1.要恰当地表达自己的真情实感
初中作文课堂教学中，教师把能否客观地反映事实，恰当地表达自己真情实感，作为评价的重要指标。要通过评价让学生明确作文必须是真实的，是自己真实思想的反映。记的是“实事”，说的是“实话”，抒的是“真情”。教师要善于发现学生作文中的“闪光”点，只要学生作文中能吐露真情实感的地方，即使是简单的一句话的，都要给予充分的肯定的和鼓励。让学生偿到获得成功的喜悦。
2.教师要写好评语，做好学生的知心朋友
作文是一种交心过程，而教师是他的第一个读者，且又是主要评价者。要使学生消除怕作文的心理，使其大胆吐露真情。教师必须让他认为是可信的，这样才能把自己内心深处的“真实”情感写于纸面。因此，教师在批阅作文时，评语要真切，以鼓励为主。即使文章写得不太好，指出不足，语调要用“协商”性的。例如：学生在劳动课学了蛋炒饭。写了日记，文中的蛋炒饭色、香、味具全。我烈军属了这样的评语：你的蛋炒饭真是色香味具全，几乎可以评一级大师了，有机会让老师也一饱口福行吗？精彩之作，一定是你爱劳动，勤思考的结果，是吗？文章最后是否可以写一点自己的感受或许更好些。当他看老师这么欣赏他的作品时，几多自豪，喜形于色。对教师的建议也乐于接受。久而久之，就会对写作充满兴趣。
◆关键词：情感教育;作文;充满;感情
现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福的享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所当然的。但他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛更不懂得感恩与回报。在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸着和陌生人更是持漠视态度，再加上受阅读水平的限制，学生的作文就会缺少真实感情。针对以上情况，我在教学写作时关注情感教育，让学生的作文充满情感的魅力。
一、拓宽感知渠道，积累写作素材
陶行知的“生活即教育”论中，充分地论述了学生理性知识来源于真实生活之中，作文是真实生活反映出来的影子。因此我们必须以写“真”记“实”为先导，引导学生感知体验外界“真实”的事物，酝酿其内部语言。生活是写作的源泉，既是事实，也是写作的原则。我们应帮助学生在生活中发现和捕捉写作的素材，从而用“心”体验，产生真情实感。
1.给学生装上一双慧眼，发掘写作素材
农村是一个广阔的天地，那里有城里孩子看不到的美丽的田园风光;有多彩的风土人情;有农民伯伯四季劳作的情景;有发生在村里，学校里的好人好事和春天踏青，夏日戏水，秋来登高，冬日玩雪等丰富的课余生活。学生觉得没有东西可写是因为他们发现不了这些或即使发现了由于观察不细而叙不生动，描不具体。教师要引导学生做生活的有心人，不怕没东西可写了。因此，老师在日常教学中应有意地培养学生的观察能力，在观察每一个事物时，提出明确的观察目的和方法，尽可能地把有意注意和无意注意相结合。
2.开展丰富多彩的实践活动，创造写作素材
教师结合实际，在作文前开展各种实践活动，丰富学生生活，帮助学生创造写作素材，并指导学生进行细致地观察，然后进行口头表达。在此基础上，指导学生进行书面写作。例如，第五册《放风筝》，第七册《烧不坏的手帕》这些作文题，如果只是按传统的指导方法（审题、选材、组材、写作）进行教学，学生必然无话可写了。教师必然指导学生先实践一翻，让学生感知实践的整个过程，无论是成功是失败，学生的喜怒哀乐都将在实践的整个过程，无论是成功或是失败，学生的喜怒哀乐都将在实践过程中自然流露。一个从来没有放风筝的孩子，怎么能体会到纸鸢飞上蓝天的愉悦呢？
例如，我在批改日记后，发现平时一位不太出色的学生的日记，写得特别有真情实感。在进行点评前我进行一个猜迷活动：今天谁最优？教师通过学生猜，说说理由。当学生最后猜中后，再来谈他的日记请大家评一评。最后就以《今天谁最优》作为题目，让学生进行练笔。因为学生亲自经历猜学活动，尝到失败的遗憾和成功的喜悦。写出来的文章，有血有肉，生动有趣。学生那种“狂猜”的热情，“求胜”的欲望，得到充分的发泄。
二、拓展学生感知形式，培养思考习惯，感情真情
在初中作文教学中教师要善于拓展学生的多种感观，培养他们独立思考的习惯，体会作文的意境，感悟文章的真情实感。
（1）要充分利用多种感觉器官，对事物进行全方位的感知，察其言，观其行，品尽其中的“酸甜苦辣”。在我们以往的教学中，常常只重视“观察”而忽视了诸如听觉、嗅觉、触觉、味觉功能的开发和利用。如果要知道辣椒的滋味，就得让其尝一尝。作家在体验生活时，不时有化钱买挨打之说吗？因此，只有全面调动其各种感官，才能真正体验其中“真味儿”。才能写出真情实感来。
（2）要让学生能从水珠的折射的光线中，去领悟太阳七彩的美丽，从而获得丰有个性的真情实感。现在孩子獲得信息的渠道越来越广。要指导学生在接受信息时，思考信息来源和成因等进行联想。他们一旦拥有思考和感悟的能力，便能从浩如烟海的信息之中采集到有价值的写作素材，从司空见惯的“小事”之中，“领悟”到其内涵道理来。例如，从家中老水牛“下岗”，铁牛的“上岗”，通过思考，体会到农业现代化发展，农村经济的发展。
三、强化评价的导向功能，激发学生大胆显露真情
1.要恰当地表达自己的真情实感
初中作文课堂教学中，教师把能否客观地反映事实，恰当地表达自己真情实感，作为评价的重要指标。要通过评价让学生明确作文必须是真实的，是自己真实思想的反映。记的是“实事”，说的是“实话”，抒的是“真情”。教师要善于发现学生作文中的“闪光”点，只要学生作文中能吐露真情实感的地方，即使是简单的一句话的，都要给予充分的肯定的和鼓励。让学生偿到获得成功的喜悦。
2.教师要写好评语，做好学生的知心朋友
作文是一种交心过程，而教师是他的第一个读者，且又是主要评价者。要使学生消除怕作文的心理，使其大胆吐露真情。教师必须让他认为是可信的，这样才能把自己内心深处的“真实”情感写于纸面。因此，教师在批阅作文时，评语要真切，以鼓励为主。即使文章写得不太好，指出不足，语调要用“协商”性的。例如：学生在劳动课学了蛋炒饭。写了日记，文中的蛋炒饭色、香、味具全。我烈军属了这样的评语：你的蛋炒饭真是色香味具全，几乎可以评一级大师了，有机会让老师也一饱口福行吗？精彩之作，一定是你爱劳动，勤思考的结果，是吗？文章最后是否可以写一点自己的感受或许更好些。当他看老师这么欣赏他的作品时，几多自豪，喜形于色。对教师的建议也乐于接受。久而久之，就会对写作充满兴趣。