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摘要：
新课改小学数学作业的重要目标是提高小学生学习数学的主动性、积极性和创造性，知识性作业与创造性作业相结合，以兴趣带动学习，学习增强兴趣，培养学生科学思维的能力，培育祖国科学的未来。
关键词：小学数学作业；功能；设计；评价
在大洋彼岸美国的虎妈教育子女的理念一石激起千层浪震动了美国，甚至惊动了美国总统奥巴马，引一场中美教育理念的大讨论。在中国，也对中美教育理念进行对比，进行着一场如何减轻中小学生负担教育观念改革的大讨论，甚至冲击了高等教育，对大学教育严进宽出提出了质疑。认为我们的教育竞争头脚倒置，本应让孩子轻松的义务教育阶段，由于升学的激烈竞争，家长和孩子都怕输在起跑线上，不遗余力从胎教开始了激烈血拼，将孩子送上大学，书本入库，万事大吉。本应激烈竞争的大学，却成了学生逍遥自在的天堂，“学生真不學习”，因为他们都是从地狱里爬上来的，不再愿过地狱般的学习生活，严重地影响了大学的教学质量。人们开始怀疑我们的教育理念，甚至将中国孩子创造力不足归因为奥数摧残了孩子。如何提升中国孩子的创造力，怎样吸收美国教育理念的精华，实践、生活、丰富的想象力是创造性思维的源泉，素质教育的理念开始深入人心。新课改下的数学作业，从教教材向用教材转变，充分发掘学生的天赋，学生不仅具有逻辑思维的专长，而却还要有解决实际问题的能力，培养学生创新意识，创造力水平，数学是开启科学之门的钥匙。为学生创设一个轻松、自主、愉快的数学学习情境，数学作业成为学生的一种愉快的课外生活，激励学生在追求探索中培养学习数学兴趣。
1 小学数学作业的功能
首先，教师留作业是为了巩固孩子们当天学习的知识点，通过作业的练习加深孩子们对所学内容的理解与掌握。良好的数学作业设计可以让教师们通过对学生的指导，转变教育观，从单纯的知识传递者转变成学习的促进者、组织者和引导者，并能在指导实践中掌握科学的方法，探索出小学作业设计的最佳效果。小学数学作业有以下提升数学素养的功能。
（一）启蒙孩子的数学思想。
小学数学作业应该是扮演着启蒙数学思想的功能。数学是一种文化，这种文化经过了几千年的沉淀形成了一个庞大的思想体系。其中典型的函数学思想、统计思想、优化思想、分类思想、数形结合思想等等都是优良的数学文化。而学生就可以在作业中受到数学文化的熏陶，获得启蒙。
（二）培养科学态度。
新课程倡导在“做中学”，就是要学生亲身经历知识的形成过程，培养学生求真务实和实事求是的科学态度。
（三）促进学生更好的理解生活。
提升学生的数学素养是要让学生学会用数学的眼光去观察社会、体验生活，运用数学思维去解读生活。这样的话，对于增强学生学习数学、运用数学的意识具有非常重要的作用。
（四）提高数学语言的表达能力。
数学语言是世界通用的语言，以其准确、简明、抽象的特质运用于人们的日常生活和工作。比如说天气预报用概率表达、统计图表用来表示产量等。这些数学语言在数学知识体系中都可以学到。
2 优化小学数学作业的设计和评价
2.1 作业设计体现应用性
生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师可根据教学内容和学情，大胆创新作业形式，创编出最有适切性的作业。把过去单一的、机械的作业扩展到调查、实践、表达、动手制作、收集、整理、归类、研究性学习等。如在学习《百分数》时，教师让学生回家完成这样一项作业：煮大米，并根据水和米的百分比，完成一篇数学日记。学生根据课本内容，邀请家长做指导进行练习。在这篇数学日记中，有的学生写道：“今天，我知道了生活中处处有数学。也感受到了妈妈做饭的辛苦；虽然煮大米很简单，但是要煮好可不容易。”这类作业来源于生活又应用于生活，有助于培养学生善于观察、善于思考、善于总结的学习习惯。
2.2 趣味作业，注重创新性。
小学生年龄还比较小，还比较贪玩，所以小学数学作业的设计应该增强趣味性设计，调动小学生学习数学的积极性和能动性。将小学数学知识融进游戏中，使小学生在玩的过程中巩固和掌握数学相关知识，是小学数学教师在趣味作业设计中的创新。比如在学习解决数学问题的策略———倒推策略思想时，利用猜扑克牌排列顺序的游戏使学生在游戏中体会到倒推思想对于解决实际问题的重大价值。
数学是源于生活又高于生活的一门艺术。小学数学作业设计要充分考虑到现实生活，与小学生比较熟悉的生活实践经验相联系，这样既可以展现出数学在生活中的价值又可以增强小学生解决实际问题的能力。比如在学习“圆柱的体积”时，可以给学生布置这样一道练习题：一个农民收获了8 立方米的玉米，他想用一块长6.28 米，宽1.57 米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米，请你帮助他设计几种围法来装下这些玉米。小学生可以根据不同的社会经验，设计出不同的解决方案，既增强了小学生学习数学的兴趣，又提高了小学生解决实际问题的能力，而且还培养了学生思考问题的全面性。
2.3 完善评价体系，增强激励性。
小学数学教师在批阅学生作业的时候，应该本着尊重学生、鼓励学生的理念来审视小学生的数学作业，积极寻找学生作业中的闪光点，与众不同的解题思路、规范的解题步骤、工整的字迹等都是值得肯定的部分。数学作业的评价不应仅仅局限于解题的对错，更应该看重学生的发散思维能力，将鼓励与批评有机结合起来，全面评价学生的数学作业，增强学生学习数学的积极性。
结语：
总之，在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生的发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在作业与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，为学生的终身可持续发展奠定基础。只有不断更新教育观念，才能为学生创造发展的舞台，才会全面提高学生的素质。
参考文献：
[1] 郑跃生.浅谈小学数学作业的设计[J].读写算（教育教学研究），2011（6）
[2] 陈引子.小学数学作业的批政策略[J].小学教学研究，2009（3）
[3] 叶军华略谈小学体育教学方法的创新实践[期刊论文]-时代教育（教育教学版） 2012（14）
[4] 于志芳 小学数学作业形式与设计方法[期刊论文]-考试周刊2010（29）
[5] 许高水 小学数学命题要注重"十性"[期刊论文]-教学与管理（小学版）2010（5）
[6] 葛灵光 小学数学作业创新设计例谈[期刊论文]-教学与管理（小学版）2011（3）
[7] 于艳君 基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2011（21）
[8] 张彦宁 浅谈小学数学中创新意识的培养[期刊论文]-教育教学论坛2011（3）
[9] 王友会 小学数学作业批改有方法[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2011（17）
[10] 徐良磊 小学数学作业创新设计问题研究[期刊论文]-新校园（中旬版）2011（2）
新课改小学数学作业的重要目标是提高小学生学习数学的主动性、积极性和创造性，知识性作业与创造性作业相结合，以兴趣带动学习，学习增强兴趣，培养学生科学思维的能力，培育祖国科学的未来。
关键词：小学数学作业；功能；设计；评价
在大洋彼岸美国的虎妈教育子女的理念一石激起千层浪震动了美国，甚至惊动了美国总统奥巴马，引一场中美教育理念的大讨论。在中国，也对中美教育理念进行对比，进行着一场如何减轻中小学生负担教育观念改革的大讨论，甚至冲击了高等教育，对大学教育严进宽出提出了质疑。认为我们的教育竞争头脚倒置，本应让孩子轻松的义务教育阶段，由于升学的激烈竞争，家长和孩子都怕输在起跑线上，不遗余力从胎教开始了激烈血拼，将孩子送上大学，书本入库，万事大吉。本应激烈竞争的大学，却成了学生逍遥自在的天堂，“学生真不學习”，因为他们都是从地狱里爬上来的，不再愿过地狱般的学习生活，严重地影响了大学的教学质量。人们开始怀疑我们的教育理念，甚至将中国孩子创造力不足归因为奥数摧残了孩子。如何提升中国孩子的创造力，怎样吸收美国教育理念的精华，实践、生活、丰富的想象力是创造性思维的源泉，素质教育的理念开始深入人心。新课改下的数学作业，从教教材向用教材转变，充分发掘学生的天赋，学生不仅具有逻辑思维的专长，而却还要有解决实际问题的能力，培养学生创新意识，创造力水平，数学是开启科学之门的钥匙。为学生创设一个轻松、自主、愉快的数学学习情境，数学作业成为学生的一种愉快的课外生活，激励学生在追求探索中培养学习数学兴趣。
1 小学数学作业的功能
首先，教师留作业是为了巩固孩子们当天学习的知识点，通过作业的练习加深孩子们对所学内容的理解与掌握。良好的数学作业设计可以让教师们通过对学生的指导，转变教育观，从单纯的知识传递者转变成学习的促进者、组织者和引导者，并能在指导实践中掌握科学的方法，探索出小学作业设计的最佳效果。小学数学作业有以下提升数学素养的功能。
（一）启蒙孩子的数学思想。
小学数学作业应该是扮演着启蒙数学思想的功能。数学是一种文化，这种文化经过了几千年的沉淀形成了一个庞大的思想体系。其中典型的函数学思想、统计思想、优化思想、分类思想、数形结合思想等等都是优良的数学文化。而学生就可以在作业中受到数学文化的熏陶，获得启蒙。
（二）培养科学态度。
新课程倡导在“做中学”，就是要学生亲身经历知识的形成过程，培养学生求真务实和实事求是的科学态度。
（三）促进学生更好的理解生活。
提升学生的数学素养是要让学生学会用数学的眼光去观察社会、体验生活，运用数学思维去解读生活。这样的话，对于增强学生学习数学、运用数学的意识具有非常重要的作用。
（四）提高数学语言的表达能力。
数学语言是世界通用的语言，以其准确、简明、抽象的特质运用于人们的日常生活和工作。比如说天气预报用概率表达、统计图表用来表示产量等。这些数学语言在数学知识体系中都可以学到。
2 优化小学数学作业的设计和评价
2.1 作业设计体现应用性
生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师可根据教学内容和学情，大胆创新作业形式，创编出最有适切性的作业。把过去单一的、机械的作业扩展到调查、实践、表达、动手制作、收集、整理、归类、研究性学习等。如在学习《百分数》时，教师让学生回家完成这样一项作业：煮大米，并根据水和米的百分比，完成一篇数学日记。学生根据课本内容，邀请家长做指导进行练习。在这篇数学日记中，有的学生写道：“今天，我知道了生活中处处有数学。也感受到了妈妈做饭的辛苦；虽然煮大米很简单，但是要煮好可不容易。”这类作业来源于生活又应用于生活，有助于培养学生善于观察、善于思考、善于总结的学习习惯。
2.2 趣味作业，注重创新性。
小学生年龄还比较小，还比较贪玩，所以小学数学作业的设计应该增强趣味性设计，调动小学生学习数学的积极性和能动性。将小学数学知识融进游戏中，使小学生在玩的过程中巩固和掌握数学相关知识，是小学数学教师在趣味作业设计中的创新。比如在学习解决数学问题的策略———倒推策略思想时，利用猜扑克牌排列顺序的游戏使学生在游戏中体会到倒推思想对于解决实际问题的重大价值。
数学是源于生活又高于生活的一门艺术。小学数学作业设计要充分考虑到现实生活，与小学生比较熟悉的生活实践经验相联系，这样既可以展现出数学在生活中的价值又可以增强小学生解决实际问题的能力。比如在学习“圆柱的体积”时，可以给学生布置这样一道练习题：一个农民收获了8 立方米的玉米，他想用一块长6.28 米，宽1.57 米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米，请你帮助他设计几种围法来装下这些玉米。小学生可以根据不同的社会经验，设计出不同的解决方案，既增强了小学生学习数学的兴趣，又提高了小学生解决实际问题的能力，而且还培养了学生思考问题的全面性。
2.3 完善评价体系，增强激励性。
小学数学教师在批阅学生作业的时候，应该本着尊重学生、鼓励学生的理念来审视小学生的数学作业，积极寻找学生作业中的闪光点，与众不同的解题思路、规范的解题步骤、工整的字迹等都是值得肯定的部分。数学作业的评价不应仅仅局限于解题的对错，更应该看重学生的发散思维能力，将鼓励与批评有机结合起来，全面评价学生的数学作业，增强学生学习数学的积极性。
结语：
总之，在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生的发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在作业与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，为学生的终身可持续发展奠定基础。只有不断更新教育观念，才能为学生创造发展的舞台，才会全面提高学生的素质。
参考文献：
[1] 郑跃生.浅谈小学数学作业的设计[J].读写算（教育教学研究），2011（6）
[2] 陈引子.小学数学作业的批政策略[J].小学教学研究，2009（3）
[3] 叶军华略谈小学体育教学方法的创新实践[期刊论文]-时代教育（教育教学版） 2012（14）
[4] 于志芳 小学数学作业形式与设计方法[期刊论文]-考试周刊2010（29）
[5] 许高水 小学数学命题要注重"十性"[期刊论文]-教学与管理（小学版）2010（5）
[6] 葛灵光 小学数学作业创新设计例谈[期刊论文]-教学与管理（小学版）2011（3）
[7] 于艳君 基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2011（21）
[8] 张彦宁 浅谈小学数学中创新意识的培养[期刊论文]-教育教学论坛2011（3）
[9] 王友会 小学数学作业批改有方法[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2011（17）
[10] 徐良磊 小学数学作业创新设计问题研究[期刊论文]-新校园（中旬版）2011（2）