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摘 要： 创新医学高职院校入学教育路径，将入学教育作为大学生转变角色的重要适应性教育，已成为高校教育工作者在新生入学之际需要着力研究的方向。本研究分析了“00后”新生入学教育的重要性和医学高职院校的新生入学教育工作现状，从教育理念、教育时机、教育内容、教育路径等方面对新生入学教育进行了创新性研究。
关键词： “00后”新生 入学教育 创新性
医学高职院校是培育未来医护工作者的摇篮，如何切实做好新生入学教育工作，成为高校教育工作者需要研究的新方向。
1.加强大学生入学教育的重要性
1.1新生入学教育是大学生教育的第一课
“00后”新生刚走出高中的紧张状态，在心理、人际交往、学习、生活、校园环境等各方面充满未知和迷茫。在好奇心、陌生感等诸多情绪下，他们极为渴望获取新校园新生活的信息（1）（101-102）。在新生入学阶段对其进行入学教育不仅是新生信息需求的需要，还将成为其人生理想信念的转折点。
1.2当前“00后”新生的特点对新生入学教育带来新考验
“00后”新生是一个未完全踏入社会的成年特殊群体，加之诸多因素的影响，新生入学教育较之以前更复杂、更重要、更有难度。
首先，与互联网共同成长起来的“00后”，作为“网络原住民”，网络社交行为频繁，与学校生活圈融入不紧密，缺乏与同学、老师的人际交流和沟通，更需要多种形式的入学教育，引领学生融洽人际关系，阳光健康成长成才。
其次，高中生身心正处于发展成熟当中，对网络舆情鉴别力不够，容易受到一些负面因素的影响，更需要通过入学教育牢固理想信念堡垒，巩固思想阵地。
2.医学高职院校新生入学教育工作现状
2.1入学教育时间短，方案设计不深不细。
2.1.1教育时间集中，周期短。
高职院校普遍存在录取时间晚、开学报到早的现象。入学教育一般选择新生入学报到后一至两周紧密进行，此时学生刚刚步入新的环境、新的“朋友圈”，处于新生事物的认知期，大规模、密集化的入学教育，使学生短时间内接收大量信息，造成学生应接不暇、难以“消化”。加之此时正值新生军训，广大新生既面军训体能的巨大消耗，又面临集中教育培训带来的脑力消耗，很容易产生压力与困惑。虽然有些高校尝试将入学教育时间前置，但仅停留在新生接到录取通知书后进行网上安全知识答题这个层面，并未涉及入学教育的其他内容，入学教育并未实质性开展（2）（140-143）。
经调查研究发现，新生对集中入学教育的大量信息，只存在于理论上的浅薄了解，80%的知识不能深入理解，无法在切身实践后感同身受，并且一段时间即会遗忘，效果并非想象中理想，更达不到引领学生成长成才的初衷。
2.1.2总体方案设计不精不细。
虽然不少高校入学教育方案已经多次修改，相对成熟，但由于高职院校从录取到入学之间的时间较短，高校的管理服务者、入学教育者工作者，尤其是一线辅导员，没有充足的时间打通与学生联系的枢纽，不了解入学教育方案与学生特点、适应性之间的配比是否合理。造成入学教育方案缺乏广泛调研和充分论证，滞后于学生需求，设计不细致，可操作性差。
2.2教育内容宽泛、分散，针对性不强。
医学高职院校入学教育内容和其他综合类高职院校教育内容区别不大，缺乏专业本身特色，教育内容虽然覆盖面广，但仅停留在笼统的讲述，重点不突出，针对学生量身定制的教育内容少，教育实际效果不好。有些教育只是理论讲述，点到为止，抓而不实，教育者本身缺乏实践，无法全面掌握教育内涵。
2.3教育方法单一，路径陈旧。
2.3.1教育主体单一，未形成专业化、整体性队伍。
目前，大多数高校主抓新生入学教育工作的依然是学生工作部门，教育主体单一，辅导员是主讲人和主要执行者，其他专业课教师、行政部门及教辅部门教师大多认为入学教育是学生工作部门的任务，与己无关。入学教育没有形成专业化、整体性的入学教育队伍，达不到全员育人效果。
2.3.2教育形式单一，方法缺乏创新性。
入学教育形式多为辅导员课堂讲授、集中学习等方式，形式单一，方法陈旧。新生入学后，迷茫、焦虑、恐惧等诸多不稳定情绪接踵而来，难以沉下心来感悟教育内容，他们迫切需求找到渠道“诉说”。但教育者本身处于管理岗位，未能从管理者角色彻底转变成服务者角色，难以俯下身来聆听新生的心声，进行答疑解惑。缺乏平等真诚互动的入学教育，就很难达到令人满意的育人效果。
3.医学高职院校“00后”新生入学教育创新
3.1坚持“三贴近”教育理念。
新生入学教育应坚持“贴近学生思想心灵、贴近学生文化学习、贴近学生日常生活”的教育理念，帮助学生尽快转变角色、快速适应大学生活为短期目标;以提高学生综合素质、促进学生全面成长成才为长期目标。
首先，入学教育应贴近学生思想深处，融入学生的心灵。“00后”新生正处于思维活跃期，个性张扬，对新事物接收快，见解独到，刚步入崭新的大学校园生活，对未来充满了憧憬。因此，制订入学教育方案和计划时应更关注学生的想法，坚持以人为本，对新生多鼓励、正面引导，帮助学生系好人生的第一粒扣子。其次，大学课程与高中知识融合度低，医学高职院校的专业知识更深邃复杂，加之课程多、学业时间短、任务重，新生对学业充满迷茫。因此，入学教育应贴近学生文化知识学习，专业教师、学业导师、学長学姐、朋辈教育齐上阵，根据专业、层次、性格特点等方面区分为不同学生群体进行分类教育，合力帮助学生实现学业适应。再次，入学教育理念应贴近学生日常生活，从多个渠道和方位不断寻找学生身边的故事，力争教育内容更丰富、更接地气，更具有实效性。
3.2合理选择入学教育时机，创新教育内容。 入学教育要分阶段错时进行，教育内容应与传统教育模块有所不同（3）（161-162）。
3.2.1入学教育早期入门阶段。
网络媒体时代，开展新生入学教育应将教育时间前置（4）（40-43）。发放录取通知书之后，学校应通过各种官方新媒体平台开展线上入学教育，做到主动出击、先入为主、先声夺人，抢占新生意识形态主阵地。学校可通过“钉钉”“智慧校园”“慕课”“微课堂”“学习通”等网络平台集中开展以下教育：
（1）校情校史教育：了解学校历史沿袭、校规校纪、校风校训、教风学风，学唱校歌，了解学校学科发展概况、学术研究动态、学校管理模式和方法、校园建设情况等，了解学校办学特色、校园文化，学校长短期发展目标和规划，增强新生的荣誉感、认同感和自豪感，引导学生树立热爱学校、以校为荣、以校为家意识。
（2）校规校纪教育：引导新生认真学习领会教育部制定的学生管理规定和行为准则、《高等医药院校学生行为规范》等文件条例，深入学习高校《学生手册》，组织开展线上知识竞赛活动，教育引导广大新生自觉遵守校规校纪和各种规章制度，培养学生的规矩意识和纪律观念，增强学生自律性。
（3）安全法治教育：通过线上专题教育，结合经典案例，利用知识讲座、问卷调查、
《致全体新生的一封信》、入学必答等活动，重点做好防火、防盗、防骗，饮食安全、用电安全、消防安全、交通安全、金融安全、网络安全等教育，坚决杜绝“校园贷”，向新生普及大学生常见犯罪误区，引导新生树立法治观念，自觉遵纪守法。
3.2.2入学教育集中过渡期。
新生入学后的第一个学期，是入学教育最关键的黄金期，应启动学校、院系、班级、小组四级联动机制，稳步有序地实施入学教育方案（5）（103）。此阶段入学教育内容突出抓好“五教育”：
（1）突出爱党和爱国主义教育，增强民族自尊心、自信心和自豪感。新生入学教育应通过播放视频、宣传片、召开主题班会等多渠道重点宣传党和国家正确而强有力的决策方案，尤其应重点诠释在全国性突发公共卫生事件中得到深刻阐释、充分升华的爱国主义精神，强化新生的国家意识和民族意识，培养新生振兴中华的责任感和使命感;教育新生坚定文化自信，弘扬优秀传统文化;引导新生充分认识中国特色社会主义制度的优越性，帮助其筑牢制度自信的思想根基;引导新生树立“爱国、强国、报国”信念，并将信念付诸大学阶段各项实践。
（2）突出责任和意识教育，培养使命担当与纪律自觉。积极引导新生树立崇高理想信念，将个人理想统一于国家发展和民族复兴;以国家严格的防控措施作为教育着力点，引导新生增强纪律观念和法治意识，严格遵纪守法;引导新生树立规矩意识，不能随意转发未证实信息，带头遵守规则，维护教学秩序。
（3）突出身心健康教育，塑造健全人格。新生入学以后遇到的第一个挑战是人生角色转变，大学的生活、学习、交往都与中学阶段存在较大差别，加之有些新生是初次离家、初次寄宿，在陌生的环境中，面对五湖四海的新朋友，难免会出现人际关系不融洽、人际交往困难的问题，这就需要通过专业教师辅导、“朋辈”帮扶、专家讲座、线下集体活动等形式融洽新生的人际关系，帮助新生尽快适应新环境。
新生入学后，应尽快实施心理健康摸排工作，建立新生个体心理档案，针对个别存在潜在心理问题的新生进行系统化心理帮扶，解决心理健康问题。选拔各级心理委员，充实心理健康干预队伍。加强人文关怀和心理疏导，增强学生健康意识，提高健康素养;开展多样化的心理健康教育活动，培养学生健康的心理行为，锻造学生心理韧性，提高心理素质，促进大学生身心和人格健康发展。
3.2.3入學教育持续推进阶段。
新生度过适应转换期后，进入较为稳定的专业课学习阶段。入学教育内容应更贴近职业价值观，凸显专业内涵，更具针对性、体验性和专业特色。教育者应从从专业概况、专业优势、专业特色、专业培养目标、专业前景与人才需求方面进行学业专业教育，让学生了解并热爱专业，热爱并学会学习，乐于并善于钻研，进一步提高新生的学习自觉性和主动性，提高他们将本专业学深、学精、学透的坚定性。
医学高职院校应将生命教育和生态文明教育纳入新生入学教育内涵，引导学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命;引导学生尊重自然、敬畏自然，珍惜自然资源，与大自然和谐共处，自觉保护野生动物，增强学生的生态文明和环境保护意识。
医学高职院校新生入学教育更应突出感恩教育、奉献教育、职业信念教育，在全国性突发公共卫生事件中，全国人民迎难而上、勇于奉献，医护工作者展现了感人肺腑的爱岗敬业精神（6）（10-11），谱写了团结协作的英雄赞歌。应增强新生职业认同感和自豪感，引导学生向“最美逆行者”致敬，以医者大爱守护国民健康;引导学生认识“有国才有家”，感恩党的坚强领导，感恩祖国的强大后盾;引导学生树立“怀感恩之心，立感恩之德，行感恩之举”的信念，学习广大医护人员临危受命、迎难而上、负重逆行的高尚品格、勇气担当和奉献精神。
3.3医学高职院校新生入学教育实践创新。
3.3.1发挥“四育人”教育功能，采取“五结合”教育方法。
发挥“四育人”教育功能，一是实现“全员化育人”（7）（144-145）：不断完善教育队伍，多部门协同，学校全体教职员工应积极投身新生入学教育的各个环节，形成全员育人的大格局;二是实现“层次化育人”，分为“适应环境——培养行为——养成习惯——提升素质”四个步骤，采取递进式方法，分层次、分模块地开展教育活动;三是实现“专业化育人”，充分利用专家教授、学业导师、专业教师、优秀校友、心理咨询师等专家队伍，按照不同教育专题，开展学业专业化指导;四是实现“个性化育人”，对学业基础、经济状况、心理状况等方面存在差异的学生，有针对性地开展个性化帮扶活动。
采取“五结合”教育方法，即集中教育与长期教育相结合、全面教育与专业教育相结合、个体教育与团体教育相结合、理论教育与实践教育相结合、引导教育与自我教育相结合。集中教育、全面教育由学校统一安排，长期教育、专业教育由院系自行安排并组织实施。理论联系实践，团体兼顾个体，通过典型案例、现身说法、感人事迹、旁征博引，帮助学生树立正确的三观，提升学生政治素养，培养学生成长成才，发挥教育的主观能动性。 3.3.2依托“易班”共建入学教育。
在新生中广泛推广以易班为主载体的入学教育，通过主旨鲜明、内容丰富、形式多样的教育活动，全面开展思想政治、校情校史、校规校纪、学业专业、文明养成、安全法治、心理健康、诚实守信、扶贫助困、党团教育、宗教政策、国防军事、职涯规划等主题教育，涵盖入学教育的方方面面，达到引领学生、服务学生、教育学生的目的。
积极利用易班平台开展校内外信息资源融合，在“今日校园”设置在菏医、易班头条、易路相伴、菏易微讯、每日易课、教育新闻等六大板块，实现校园主媒体与全国高校思政平台信息的无缝对接，同频共振。学校通过易班“在菏医”第一时间发布校内新闻，向新生输出网络思政资源，通过“每日易课”及时推送校外优质教育资源，为学生提供丰富的课外知识，通过“菏易微讯”推介学校教育活动和入学教育开展情况。利用易班平台在新生中积极开展卫生知识宣传，倡导当代青年以时代责任感和自身力量构筑健康中国，引导学生做出力所能及的贡献，弘扬社会正气，传播正能量（8）（82-85）。
3.3.2創新网络思政教育工作方式。
新生入学教育应着力开发学生喜闻乐见的线上教育渠道，探讨和创新网络思政教育新方式。
（1）扩大入学教育“微”平台的形式，丰富线上教育资源。从打造大学生易班平台，到普及学习强国，时刻关注学生微信、QQ、微博、抖音平台等网络动态，高校网络思政教育经历了从无到有的过程。在“微”时代的影响下，网络与教育已经密不可分。开辟行之有效的新途径，可以借鉴先前的网络思政教育经验，还应加入本校特色，使本校学生更易适应和融入。其中，有效合理地利用资源是其中一个重要着力点，以“学习强国”为例，“学习强国”素材丰富，政治站位高，与当前思政教育契合密切，为辅导员开展网络入学教育提供了大量权威资源。辅导员一方面可充分利用平台资源，另一方面可切实引导学生进行“学习强国”学习，树立自我提高和自我教育意识。可在学习强国交流群对典型案例和重大事件开展线上教育和讨论，提高学生学习积极性。
（2）加强线上互动教育，发挥新生主人翁精神。随着网络技术的开发和功能的延伸，线上入学教育可呈现为更加丰富的形式。通过视频学习、网上展馆、线上活动互动、竞赛答题等教育形式，改变传统的“灌输式”教育模式，使新生成为“教育者”，由“被教育”变为“参与者”，有效调动学习积极性，提高参与热情，强化育人效果。
学校积极鼓励各院系利用线上平台，创新线上教育形式，与学生进行专题互动。如“最美笔记”线上晒笔记活动，可促使学生争做优良学风的践行者、示范者和带头者，共创“勤学、乐学、善学”的良好学习氛围。如“药丸工作室”开展《入学教育那些事》专题直播活动，师生近距离零接触，增进了师生交流，学生深刻体会到入学教育内涵。
（3）利用网络做好信息沟通和舆论引导工作，加强人文关怀和心理疏导（4）（40-43）。关注学生网络动态，与学生做好信息沟通，积极回应学生的重大关切，及时关注学生舆论，适时进行舆论引导。关注掌握学生的网络动态，及时进行心理疏导和学习生活指导，既要解决思想问题也要解决实际问题;重点关注经济、学业、就业等方面存在困难的特殊群体。使用好学校心理健康教育网上咨询通道，为学生提供心理支持和帮助。
大学是人生的转折期，新生入学教育的成效，深刻影响整个大学期间的教育。新生入学教育工作的理念、时机、内容和路径都要不断创新，积极探索和研究医学高职院校新生入学教育工作，是学校切实有效的开展思政教育的重要途径，对推动学校学生思想政治教育工作科学发展，为中国特色社会主义建设输送高素质的专门人才具有重要意义。
参考文献：
[1]华国庆.“00后”大学新生入学教育问题及解决对策研究[J].内蒙古教育，2020（02）.
[2]黄贤君.新媒体视阈下大学新生入学教育问题研究[J].红河学院学报，2019，17（06）.
[3]宋一.大学新生入学教育策略与实践[J].智库时代，2019（48）.
[4]赵灯峰，檀竹茂，耿秀芳.大学新生入学教育体系建构与实施路径浅析[J].阜阳职业技术学院学报，2019，30（01）.
[5]邓颖，雷一帆，易艳.大学新生入学教育问题及模式创新[J].国际公关，2019（09）.
[6]姜家兴.大学新生入学教育模式探析——以延安大学为例[J].陕西教育（高教），2019（04）.
[7]刘璟.浅议大学新生的入学教育[J].新西部，2019（09）.
[8]徐国峰，杨俊静，崔丽.基于易班的东北农业大学新生入学教育模式探索[J].西南林业大学学报（社会科学），2019，3（03）.
关键词： “00后”新生 入学教育 创新性
医学高职院校是培育未来医护工作者的摇篮，如何切实做好新生入学教育工作，成为高校教育工作者需要研究的新方向。
1.加强大学生入学教育的重要性
1.1新生入学教育是大学生教育的第一课
“00后”新生刚走出高中的紧张状态，在心理、人际交往、学习、生活、校园环境等各方面充满未知和迷茫。在好奇心、陌生感等诸多情绪下，他们极为渴望获取新校园新生活的信息（1）（101-102）。在新生入学阶段对其进行入学教育不仅是新生信息需求的需要，还将成为其人生理想信念的转折点。
1.2当前“00后”新生的特点对新生入学教育带来新考验
“00后”新生是一个未完全踏入社会的成年特殊群体，加之诸多因素的影响，新生入学教育较之以前更复杂、更重要、更有难度。
首先，与互联网共同成长起来的“00后”，作为“网络原住民”，网络社交行为频繁，与学校生活圈融入不紧密，缺乏与同学、老师的人际交流和沟通，更需要多种形式的入学教育，引领学生融洽人际关系，阳光健康成长成才。
其次，高中生身心正处于发展成熟当中，对网络舆情鉴别力不够，容易受到一些负面因素的影响，更需要通过入学教育牢固理想信念堡垒，巩固思想阵地。
2.医学高职院校新生入学教育工作现状
2.1入学教育时间短，方案设计不深不细。
2.1.1教育时间集中，周期短。
高职院校普遍存在录取时间晚、开学报到早的现象。入学教育一般选择新生入学报到后一至两周紧密进行，此时学生刚刚步入新的环境、新的“朋友圈”，处于新生事物的认知期，大规模、密集化的入学教育，使学生短时间内接收大量信息，造成学生应接不暇、难以“消化”。加之此时正值新生军训，广大新生既面军训体能的巨大消耗，又面临集中教育培训带来的脑力消耗，很容易产生压力与困惑。虽然有些高校尝试将入学教育时间前置，但仅停留在新生接到录取通知书后进行网上安全知识答题这个层面，并未涉及入学教育的其他内容，入学教育并未实质性开展（2）（140-143）。
经调查研究发现，新生对集中入学教育的大量信息，只存在于理论上的浅薄了解，80%的知识不能深入理解，无法在切身实践后感同身受，并且一段时间即会遗忘，效果并非想象中理想，更达不到引领学生成长成才的初衷。
2.1.2总体方案设计不精不细。
虽然不少高校入学教育方案已经多次修改，相对成熟，但由于高职院校从录取到入学之间的时间较短，高校的管理服务者、入学教育者工作者，尤其是一线辅导员，没有充足的时间打通与学生联系的枢纽，不了解入学教育方案与学生特点、适应性之间的配比是否合理。造成入学教育方案缺乏广泛调研和充分论证，滞后于学生需求，设计不细致，可操作性差。
2.2教育内容宽泛、分散，针对性不强。
医学高职院校入学教育内容和其他综合类高职院校教育内容区别不大，缺乏专业本身特色，教育内容虽然覆盖面广，但仅停留在笼统的讲述，重点不突出，针对学生量身定制的教育内容少，教育实际效果不好。有些教育只是理论讲述，点到为止，抓而不实，教育者本身缺乏实践，无法全面掌握教育内涵。
2.3教育方法单一，路径陈旧。
2.3.1教育主体单一，未形成专业化、整体性队伍。
目前，大多数高校主抓新生入学教育工作的依然是学生工作部门，教育主体单一，辅导员是主讲人和主要执行者，其他专业课教师、行政部门及教辅部门教师大多认为入学教育是学生工作部门的任务，与己无关。入学教育没有形成专业化、整体性的入学教育队伍，达不到全员育人效果。
2.3.2教育形式单一，方法缺乏创新性。
入学教育形式多为辅导员课堂讲授、集中学习等方式，形式单一，方法陈旧。新生入学后，迷茫、焦虑、恐惧等诸多不稳定情绪接踵而来，难以沉下心来感悟教育内容，他们迫切需求找到渠道“诉说”。但教育者本身处于管理岗位，未能从管理者角色彻底转变成服务者角色，难以俯下身来聆听新生的心声，进行答疑解惑。缺乏平等真诚互动的入学教育，就很难达到令人满意的育人效果。
3.医学高职院校“00后”新生入学教育创新
3.1坚持“三贴近”教育理念。
新生入学教育应坚持“贴近学生思想心灵、贴近学生文化学习、贴近学生日常生活”的教育理念，帮助学生尽快转变角色、快速适应大学生活为短期目标;以提高学生综合素质、促进学生全面成长成才为长期目标。
首先，入学教育应贴近学生思想深处，融入学生的心灵。“00后”新生正处于思维活跃期，个性张扬，对新事物接收快，见解独到，刚步入崭新的大学校园生活，对未来充满了憧憬。因此，制订入学教育方案和计划时应更关注学生的想法，坚持以人为本，对新生多鼓励、正面引导，帮助学生系好人生的第一粒扣子。其次，大学课程与高中知识融合度低，医学高职院校的专业知识更深邃复杂，加之课程多、学业时间短、任务重，新生对学业充满迷茫。因此，入学教育应贴近学生文化知识学习，专业教师、学业导师、学長学姐、朋辈教育齐上阵，根据专业、层次、性格特点等方面区分为不同学生群体进行分类教育，合力帮助学生实现学业适应。再次，入学教育理念应贴近学生日常生活，从多个渠道和方位不断寻找学生身边的故事，力争教育内容更丰富、更接地气，更具有实效性。
3.2合理选择入学教育时机，创新教育内容。 入学教育要分阶段错时进行，教育内容应与传统教育模块有所不同（3）（161-162）。
3.2.1入学教育早期入门阶段。
网络媒体时代，开展新生入学教育应将教育时间前置（4）（40-43）。发放录取通知书之后，学校应通过各种官方新媒体平台开展线上入学教育，做到主动出击、先入为主、先声夺人，抢占新生意识形态主阵地。学校可通过“钉钉”“智慧校园”“慕课”“微课堂”“学习通”等网络平台集中开展以下教育：
（1）校情校史教育：了解学校历史沿袭、校规校纪、校风校训、教风学风，学唱校歌，了解学校学科发展概况、学术研究动态、学校管理模式和方法、校园建设情况等，了解学校办学特色、校园文化，学校长短期发展目标和规划，增强新生的荣誉感、认同感和自豪感，引导学生树立热爱学校、以校为荣、以校为家意识。
（2）校规校纪教育：引导新生认真学习领会教育部制定的学生管理规定和行为准则、《高等医药院校学生行为规范》等文件条例，深入学习高校《学生手册》，组织开展线上知识竞赛活动，教育引导广大新生自觉遵守校规校纪和各种规章制度，培养学生的规矩意识和纪律观念，增强学生自律性。
（3）安全法治教育：通过线上专题教育，结合经典案例，利用知识讲座、问卷调查、
《致全体新生的一封信》、入学必答等活动，重点做好防火、防盗、防骗，饮食安全、用电安全、消防安全、交通安全、金融安全、网络安全等教育，坚决杜绝“校园贷”，向新生普及大学生常见犯罪误区，引导新生树立法治观念，自觉遵纪守法。
3.2.2入学教育集中过渡期。
新生入学后的第一个学期，是入学教育最关键的黄金期，应启动学校、院系、班级、小组四级联动机制，稳步有序地实施入学教育方案（5）（103）。此阶段入学教育内容突出抓好“五教育”：
（1）突出爱党和爱国主义教育，增强民族自尊心、自信心和自豪感。新生入学教育应通过播放视频、宣传片、召开主题班会等多渠道重点宣传党和国家正确而强有力的决策方案，尤其应重点诠释在全国性突发公共卫生事件中得到深刻阐释、充分升华的爱国主义精神，强化新生的国家意识和民族意识，培养新生振兴中华的责任感和使命感;教育新生坚定文化自信，弘扬优秀传统文化;引导新生充分认识中国特色社会主义制度的优越性，帮助其筑牢制度自信的思想根基;引导新生树立“爱国、强国、报国”信念，并将信念付诸大学阶段各项实践。
（2）突出责任和意识教育，培养使命担当与纪律自觉。积极引导新生树立崇高理想信念，将个人理想统一于国家发展和民族复兴;以国家严格的防控措施作为教育着力点，引导新生增强纪律观念和法治意识，严格遵纪守法;引导新生树立规矩意识，不能随意转发未证实信息，带头遵守规则，维护教学秩序。
（3）突出身心健康教育，塑造健全人格。新生入学以后遇到的第一个挑战是人生角色转变，大学的生活、学习、交往都与中学阶段存在较大差别，加之有些新生是初次离家、初次寄宿，在陌生的环境中，面对五湖四海的新朋友，难免会出现人际关系不融洽、人际交往困难的问题，这就需要通过专业教师辅导、“朋辈”帮扶、专家讲座、线下集体活动等形式融洽新生的人际关系，帮助新生尽快适应新环境。
新生入学后，应尽快实施心理健康摸排工作，建立新生个体心理档案，针对个别存在潜在心理问题的新生进行系统化心理帮扶，解决心理健康问题。选拔各级心理委员，充实心理健康干预队伍。加强人文关怀和心理疏导，增强学生健康意识，提高健康素养;开展多样化的心理健康教育活动，培养学生健康的心理行为，锻造学生心理韧性，提高心理素质，促进大学生身心和人格健康发展。
3.2.3入學教育持续推进阶段。
新生度过适应转换期后，进入较为稳定的专业课学习阶段。入学教育内容应更贴近职业价值观，凸显专业内涵，更具针对性、体验性和专业特色。教育者应从从专业概况、专业优势、专业特色、专业培养目标、专业前景与人才需求方面进行学业专业教育，让学生了解并热爱专业，热爱并学会学习，乐于并善于钻研，进一步提高新生的学习自觉性和主动性，提高他们将本专业学深、学精、学透的坚定性。
医学高职院校应将生命教育和生态文明教育纳入新生入学教育内涵，引导学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命;引导学生尊重自然、敬畏自然，珍惜自然资源，与大自然和谐共处，自觉保护野生动物，增强学生的生态文明和环境保护意识。
医学高职院校新生入学教育更应突出感恩教育、奉献教育、职业信念教育，在全国性突发公共卫生事件中，全国人民迎难而上、勇于奉献，医护工作者展现了感人肺腑的爱岗敬业精神（6）（10-11），谱写了团结协作的英雄赞歌。应增强新生职业认同感和自豪感，引导学生向“最美逆行者”致敬，以医者大爱守护国民健康;引导学生认识“有国才有家”，感恩党的坚强领导，感恩祖国的强大后盾;引导学生树立“怀感恩之心，立感恩之德，行感恩之举”的信念，学习广大医护人员临危受命、迎难而上、负重逆行的高尚品格、勇气担当和奉献精神。
3.3医学高职院校新生入学教育实践创新。
3.3.1发挥“四育人”教育功能，采取“五结合”教育方法。
发挥“四育人”教育功能，一是实现“全员化育人”（7）（144-145）：不断完善教育队伍，多部门协同，学校全体教职员工应积极投身新生入学教育的各个环节，形成全员育人的大格局;二是实现“层次化育人”，分为“适应环境——培养行为——养成习惯——提升素质”四个步骤，采取递进式方法，分层次、分模块地开展教育活动;三是实现“专业化育人”，充分利用专家教授、学业导师、专业教师、优秀校友、心理咨询师等专家队伍，按照不同教育专题，开展学业专业化指导;四是实现“个性化育人”，对学业基础、经济状况、心理状况等方面存在差异的学生，有针对性地开展个性化帮扶活动。
采取“五结合”教育方法，即集中教育与长期教育相结合、全面教育与专业教育相结合、个体教育与团体教育相结合、理论教育与实践教育相结合、引导教育与自我教育相结合。集中教育、全面教育由学校统一安排，长期教育、专业教育由院系自行安排并组织实施。理论联系实践，团体兼顾个体，通过典型案例、现身说法、感人事迹、旁征博引，帮助学生树立正确的三观，提升学生政治素养，培养学生成长成才，发挥教育的主观能动性。 3.3.2依托“易班”共建入学教育。
在新生中广泛推广以易班为主载体的入学教育，通过主旨鲜明、内容丰富、形式多样的教育活动，全面开展思想政治、校情校史、校规校纪、学业专业、文明养成、安全法治、心理健康、诚实守信、扶贫助困、党团教育、宗教政策、国防军事、职涯规划等主题教育，涵盖入学教育的方方面面，达到引领学生、服务学生、教育学生的目的。
积极利用易班平台开展校内外信息资源融合，在“今日校园”设置在菏医、易班头条、易路相伴、菏易微讯、每日易课、教育新闻等六大板块，实现校园主媒体与全国高校思政平台信息的无缝对接，同频共振。学校通过易班“在菏医”第一时间发布校内新闻，向新生输出网络思政资源，通过“每日易课”及时推送校外优质教育资源，为学生提供丰富的课外知识，通过“菏易微讯”推介学校教育活动和入学教育开展情况。利用易班平台在新生中积极开展卫生知识宣传，倡导当代青年以时代责任感和自身力量构筑健康中国，引导学生做出力所能及的贡献，弘扬社会正气，传播正能量（8）（82-85）。
3.3.2創新网络思政教育工作方式。
新生入学教育应着力开发学生喜闻乐见的线上教育渠道，探讨和创新网络思政教育新方式。
（1）扩大入学教育“微”平台的形式，丰富线上教育资源。从打造大学生易班平台，到普及学习强国，时刻关注学生微信、QQ、微博、抖音平台等网络动态，高校网络思政教育经历了从无到有的过程。在“微”时代的影响下，网络与教育已经密不可分。开辟行之有效的新途径，可以借鉴先前的网络思政教育经验，还应加入本校特色，使本校学生更易适应和融入。其中，有效合理地利用资源是其中一个重要着力点，以“学习强国”为例，“学习强国”素材丰富，政治站位高，与当前思政教育契合密切，为辅导员开展网络入学教育提供了大量权威资源。辅导员一方面可充分利用平台资源，另一方面可切实引导学生进行“学习强国”学习，树立自我提高和自我教育意识。可在学习强国交流群对典型案例和重大事件开展线上教育和讨论，提高学生学习积极性。
（2）加强线上互动教育，发挥新生主人翁精神。随着网络技术的开发和功能的延伸，线上入学教育可呈现为更加丰富的形式。通过视频学习、网上展馆、线上活动互动、竞赛答题等教育形式，改变传统的“灌输式”教育模式，使新生成为“教育者”，由“被教育”变为“参与者”，有效调动学习积极性，提高参与热情，强化育人效果。
学校积极鼓励各院系利用线上平台，创新线上教育形式，与学生进行专题互动。如“最美笔记”线上晒笔记活动，可促使学生争做优良学风的践行者、示范者和带头者，共创“勤学、乐学、善学”的良好学习氛围。如“药丸工作室”开展《入学教育那些事》专题直播活动，师生近距离零接触，增进了师生交流，学生深刻体会到入学教育内涵。
（3）利用网络做好信息沟通和舆论引导工作，加强人文关怀和心理疏导（4）（40-43）。关注学生网络动态，与学生做好信息沟通，积极回应学生的重大关切，及时关注学生舆论，适时进行舆论引导。关注掌握学生的网络动态，及时进行心理疏导和学习生活指导，既要解决思想问题也要解决实际问题;重点关注经济、学业、就业等方面存在困难的特殊群体。使用好学校心理健康教育网上咨询通道，为学生提供心理支持和帮助。
大学是人生的转折期，新生入学教育的成效，深刻影响整个大学期间的教育。新生入学教育工作的理念、时机、内容和路径都要不断创新，积极探索和研究医学高职院校新生入学教育工作，是学校切实有效的开展思政教育的重要途径，对推动学校学生思想政治教育工作科学发展，为中国特色社会主义建设输送高素质的专门人才具有重要意义。
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