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摘 要随着社会不断的向前发展，对学生素质要求越来越高，而作为培养学生道德认知以及法律知识的主要课程，对于道德与法治课堂教学效率的要求也越来越高，老师的专业性就显得尤为重要，努力提高课堂的教学效率及教学质量，以培养学生的各项综合素质。
关键词道德与法治;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0109-01
道德与法治这门课程是由《思想品德》与《品德与生活》演变而来，由最开始教授学生一些基本的做人道理，慢慢将其和法律与道德联系在一起变为道德与法治。由此可见，道德与法治这门课程主要目标是培养学生优秀的道德品质，在此基础上增强学生的法律意识，最终培养学生成为一名高素质人才。那么课堂教学的效果就显得尤为重要。所以笔者将从如何提高道德与法治课堂教学效果开展开来。
一、提升教师自身素养，树立高效课堂理念
首先应树立高效课堂的理念，如何评价一节课是否具有高效课堂的表现在于，课堂是否真正归还给了学生，学生是否真正成为了课堂的主人，成为课堂的主角。这同时对老师也是一个很大的挑战。教师必须努力提升自己的专业素养，顺应新课程标准改革的要求。道德与法治教学内容较为抽象化，教师根据教学内容，合理选择教学方法以及教学手段，精心设计每一个教学环节，而要做到如此，教师自身则必须拥有非常高的专业素养做支撑。同时当出现较低的教学效果会促使教师不断对自身的能力进行完善，促使教师不断提高自身专业知识的储备，不断实现课堂以及自身的超越，从而提高自身的教学水平。满足学生对于知识的渴求和更好地完成教学目标，最终发展培养学生的各项综合素质。
二、情景教学，理论联系实践
道德与法治相关教学内容主要围绕人们日常生活中所遇到的一些相关道德品质问题，这就决定了这门课程需要教师将其理论与实践联系在一起，使学生通过实践真正了解、掌握以及养成良好的行为习惯和道德意识，这同时也是与新课程标准背景下核心素养所要求一致。将教学内容融入到某一个场景，采用情景教学，让学生亲自融入到情境之中，让学生更直观更形象地接触抽象的理论知识，将原本枯燥无味的道德理论与实践相互结合，让学生参与其中的同时获得知识，激发学生学习的兴趣。比如在教学《情绪的管理》内容时，可以以学生参演各种角色扮演的方式来展现自己是如何宣泄情绪的、生活中常见的因为情绪问题引发各种矛盾的真实场景，比如老师严厉训斥学生的场景等等，根据表演，教师分析其处理方式的正确与否，该如何正确的管理自己的情绪，并讲授宣泄的一些有效方法，学生结合自身总结如何正确管理自身情绪的方法。在实践中学习加深印象，提高学生处理问题的能力。
三、探究为主，促进自主学习
道德与法治这门课程作为与现实生活中接轨最为紧密的学科，学生的道德认知不能仅仅停留在书本上的学习，有的内容学习则必须通过学生之间成立小组以探究学习的方式来开拓自己的视野，更加明确和理解道德认知。充分发挥学生自主学习的能力，以培养学生独立思考以及团队协作的能力，促进学生分析问题、解决问题的能力提高。比如教师可以提前将需要学习的内容做成微课视频，让学生利用课堂业余时间完成学习，并同时做好记录，对难以理解的知识列出来带入课堂之中，这样教师在课堂之中讲授的时间变少了，与学生之间交流的时间增加，让学生在这充足的时间内针对难以理解的问题展开小组讨论，教师辅以引导，锻炼学生的独立自主学习能力的同时培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生独立思考的道德品质，促进学生自身核心素养的形成，最终使得学生道德意志品质的养成。
四、提高学生法律意识
在日常课堂教学过程中，教师不仅要关注学生道德品质的培养，更要从小让学生拥有一个系统的法律常识学习，树立健康向上的法律意识，做一名知法、懂法、不犯法的好学生。在教学过程中，教师适当地引用相关社会案例，当你面对诱惑时如何面对，如何解决，坚定自己的信心不动摇、不被迷惑。班有班规、校有校纪、国有国法，任何学生出现违纪的事件时一定要严格按照定下的規章制度办事，从而让学生始终围绕着法治环境所生活，让学生逐渐养成在学校遵守校规校级，在社会养成遵纪守法的好习惯。
五、结语
总而言之，道德与法治是中小学学生阶段重要的一门课程，首先老师应该明确自身肩上所承担的责任和义务，清楚自己的定位，需要不断提升自身的专业素养，在课堂教学之中突出学生的主体地位，提高自身日常教学课堂的教学效率和教学质量，培养学生良好的道德品质以及树立积极向上的法律意识，最终目标让学生成才成人。
参考文献：
[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.
[2]陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018（08）：100-101.
[3]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018（7）：28-30.
关键词道德与法治;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0109-01
道德与法治这门课程是由《思想品德》与《品德与生活》演变而来，由最开始教授学生一些基本的做人道理，慢慢将其和法律与道德联系在一起变为道德与法治。由此可见，道德与法治这门课程主要目标是培养学生优秀的道德品质，在此基础上增强学生的法律意识，最终培养学生成为一名高素质人才。那么课堂教学的效果就显得尤为重要。所以笔者将从如何提高道德与法治课堂教学效果开展开来。
一、提升教师自身素养，树立高效课堂理念
首先应树立高效课堂的理念，如何评价一节课是否具有高效课堂的表现在于，课堂是否真正归还给了学生，学生是否真正成为了课堂的主人，成为课堂的主角。这同时对老师也是一个很大的挑战。教师必须努力提升自己的专业素养，顺应新课程标准改革的要求。道德与法治教学内容较为抽象化，教师根据教学内容，合理选择教学方法以及教学手段，精心设计每一个教学环节，而要做到如此，教师自身则必须拥有非常高的专业素养做支撑。同时当出现较低的教学效果会促使教师不断对自身的能力进行完善，促使教师不断提高自身专业知识的储备，不断实现课堂以及自身的超越，从而提高自身的教学水平。满足学生对于知识的渴求和更好地完成教学目标，最终发展培养学生的各项综合素质。
二、情景教学，理论联系实践
道德与法治相关教学内容主要围绕人们日常生活中所遇到的一些相关道德品质问题，这就决定了这门课程需要教师将其理论与实践联系在一起，使学生通过实践真正了解、掌握以及养成良好的行为习惯和道德意识，这同时也是与新课程标准背景下核心素养所要求一致。将教学内容融入到某一个场景，采用情景教学，让学生亲自融入到情境之中，让学生更直观更形象地接触抽象的理论知识，将原本枯燥无味的道德理论与实践相互结合，让学生参与其中的同时获得知识，激发学生学习的兴趣。比如在教学《情绪的管理》内容时，可以以学生参演各种角色扮演的方式来展现自己是如何宣泄情绪的、生活中常见的因为情绪问题引发各种矛盾的真实场景，比如老师严厉训斥学生的场景等等，根据表演，教师分析其处理方式的正确与否，该如何正确的管理自己的情绪，并讲授宣泄的一些有效方法，学生结合自身总结如何正确管理自身情绪的方法。在实践中学习加深印象，提高学生处理问题的能力。
三、探究为主，促进自主学习
道德与法治这门课程作为与现实生活中接轨最为紧密的学科，学生的道德认知不能仅仅停留在书本上的学习，有的内容学习则必须通过学生之间成立小组以探究学习的方式来开拓自己的视野，更加明确和理解道德认知。充分发挥学生自主学习的能力，以培养学生独立思考以及团队协作的能力，促进学生分析问题、解决问题的能力提高。比如教师可以提前将需要学习的内容做成微课视频，让学生利用课堂业余时间完成学习，并同时做好记录，对难以理解的知识列出来带入课堂之中，这样教师在课堂之中讲授的时间变少了，与学生之间交流的时间增加，让学生在这充足的时间内针对难以理解的问题展开小组讨论，教师辅以引导，锻炼学生的独立自主学习能力的同时培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生独立思考的道德品质，促进学生自身核心素养的形成，最终使得学生道德意志品质的养成。
四、提高学生法律意识
在日常课堂教学过程中，教师不仅要关注学生道德品质的培养，更要从小让学生拥有一个系统的法律常识学习，树立健康向上的法律意识，做一名知法、懂法、不犯法的好学生。在教学过程中，教师适当地引用相关社会案例，当你面对诱惑时如何面对，如何解决，坚定自己的信心不动摇、不被迷惑。班有班规、校有校纪、国有国法，任何学生出现违纪的事件时一定要严格按照定下的規章制度办事，从而让学生始终围绕着法治环境所生活，让学生逐渐养成在学校遵守校规校级，在社会养成遵纪守法的好习惯。
五、结语
总而言之，道德与法治是中小学学生阶段重要的一门课程，首先老师应该明确自身肩上所承担的责任和义务，清楚自己的定位，需要不断提升自身的专业素养，在课堂教学之中突出学生的主体地位，提高自身日常教学课堂的教学效率和教学质量，培养学生良好的道德品质以及树立积极向上的法律意识，最终目标让学生成才成人。
参考文献：
[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.
[2]陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018（08）：100-101.
[3]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018（7）：28-30.