新一轮课程改革，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。为利于学生自主学习、合作学习、探究学习，课本的编排也有了重大改革，所以有人说现在的课本改成了学本。思想品德课更加注重学生的活动体验，突出“情感态度价值观”目标的达成，所以教学中教师要发挥引导作用，充分调动学生的自主学习的能动性，把课堂变成以学生为主体，教与学互动的平台，最大限度地为每个学生创造探索、求真、开放、自由的学习空间。彻底改变思想品德课教学就是枯燥的说教、训导或者抽象深奥的理论灌输的模式。如何把课改思想真正贯彻并自觉落实到教学实践中去，关键在于培养学生自主学习的品质，提高学生的自主学习和自我教育的能力。笔者在教学实践中有以下几点体会。
　　
　　一、尊重学生的自主意识，引导学生明确学习目标，是引导学生自主学习的基础
　　
　　初中学生正处在由少年向青年成长的转变期，生理和心理也随之产生较大变化。依附、顺从的心理减少，独立、逆反的心理加重。在学习知识时，机械、被动接受的方式逐渐被能动、主动获取方式所替代，思辨能力增强；但受知识容量和实践经验不足的制约，思维容易简单化而又任性和固执己见，甚至走向偏激。因此，在教学活动中，要始终坚持因势利导，而又不放任自流。我在七年级思想品德教学中，首先引导学生预习《点睛之笔》，理清在学习这一课时应达到的目标；再引导学生预习《资源与学案》中的《我的新知识》；最后引导学生进入《情景再现》。通过引导学生预习这一环节，让学生明确了本课的学习目标，培养其自主学习意识，在心理上克服对老师讲授的依赖心理，以积极主动的心态投入到学习活动中来。持之以恒地坚持下去，就能形成一种良好的学习习惯，为提高学习效率奠定基础。
　　
　　二、创设问题情境，引导学生想象探究，是引导学生自主学习的重要策略
　　
　　实践过程，贯彻始终的是一个探索过程，也是一个发现和创造的过程。但探索和创新活动无疑需要问题引入，“疑是思之始、学之端。”探索总是与问题紧密相联，问题既是探索的起点，又是探索的驱动力。因此，教师要有意识地创设问题情境，引导学生自主探究，展开想象，获取解决问题的方法。
　　如我在教学《生命的乐章》这课时，为深化学生对人与自然关系的正确认识，设计的情境问题是：“一阵雷雨过后，一群放学回家的小学生，在路边一棵大树下发现了一只受伤的猫头鹰，有个同学说：‘听大人说，猫头鹰是不吉利的鸟……’，请同学们运用自己学过的知识想想如果自己当时在场会怎么做，并简要说明理由。”
　　同学们思考片刻后，纷纷举手发言。有的说：“我会带回家，为它治伤，喂养它。如果大人反对，我会找出资料给他们解释，让大人知道猫头鹰是益鸟，善于捕捉田鼠等有害动物。”有的同学说：“我也会给它治伤，然后放归自然，因为它也是大自然的一员。”还有同学说：“它虽然是一只鸟，但也是有生命的，它的生命和人的生命在自然界是平等的。”还有同学说：“鸟是人类的朋友，人应该与它们友好相处，有困难就要互相帮助”……
　　最后，在同学们发言的基础上，我做了简要的小结：“对猫头鹰的认识不能只靠道听途说，若用科学的态度去认识，就不会产生偏见。大家一致认为对受伤的猫头鹰应该救助，表现了同学们的善良和爱心。热爱自然界里的一切生命，与自然和谐相处，就是在保护我们自己。让我们用实际行动，保护自然。”随后，我留给学生的作业是：举几个发生在我们身边破坏自然的实例，说说其危害性。以此让学生知事明理，收到该课教育的功效。
　　
　　三、开展合作交流，启发思维创新，是引导学生自主学习的重要方法
　　
　　对问题的探究欲望是学习的内在动力，合作交流则是学生探究的必要环节。自主学习是合作交流的基础，没有自主学习就不可能有真正的交流；反过来，开展合作交流又能促进学生进一步独立地自主学习。所以，我在教学中，把组织学生合作交流渗透在探究问题的自主学习的过程中，力求逐渐摸索和总结出自主、合作、探究有机结合的教学模式，以有效地促进学生自主学习。
　　在活动课教学中，我针对某一问题，让学生广泛讨论，畅所欲言，把课堂变成学生交流思想、交换信息、形成共识的场所。在师生互动中，使学生达到完整地掌握知识、树立正确的观点的目的。讨论能使学生在活动探索中发现新知识，交流能使学生相互了解，取长补短，增强解决问题的能力。广泛而经常的合作交流，不仅有利于在老师与学生、学生与学生间形成融洽教学氛围和良好的人际关系，而且能够促使学生加强思维锻炼激发创造灵感，从而增强学生的自信心。
　　总之，引导学生自主学习，必须帮助学生沿着爱学（形成学习动机、进入学习情境）——会学（明确目标、掌握方法、反思评价）——善学（疑、探究、创新）的路径，步步攀升，只要这样，才能促使学生在学习中学会学习、学会协作、学会探究、学会创新，在自主学习中不断获得主动的、全面的发展。
　　
　　（作者单位：725700陕西省旬阳县西岔九年制学校）