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西藏墨竹工卡县南京实验小学
【摘 要】现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学、学生学好和用好知识，提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
【关键词】信息技术 小学语文 学生 多媒体课件
21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用，信息的获取、分析、处理和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学、学生学好和用好知识，提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。
一、运用信息技术，培养识字能力
在小学低年级语文教学中，識字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
1.利用多媒体，激发识字的兴趣
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
2.运用媒体，拓宽学生的识字空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。
二、运用信息技术，丰富课堂教学
运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度，而且学得非常轻松。
运用多媒体教学手段可以突出重点、突破难点、巧妙解疑。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。
三、运用信息技术，培养写作能力
1.营造氛围，激发写作兴趣
以往写作文常常是令学生感到头疼的事，将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中、精神抖擞、兴趣昂然。
2.运用多媒体，优化作文教学
（1）发挥多媒体优势，培养观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
（2）运用多媒体教学，培养想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫、想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
（3）运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力。训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观的形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件、创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性地复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑、合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的、口里准备说的写出来，培养学生写的能力。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识，虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足、前进中的不足，只要我们广大语文教学工作者勇于进取、不断探索、扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学放射出多彩的光芒。
【摘 要】现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学、学生学好和用好知识，提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
【关键词】信息技术 小学语文 学生 多媒体课件
21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用，信息的获取、分析、处理和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学、学生学好和用好知识，提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。
一、运用信息技术，培养识字能力
在小学低年级语文教学中，識字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
1.利用多媒体，激发识字的兴趣
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
2.运用媒体，拓宽学生的识字空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。
二、运用信息技术，丰富课堂教学
运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度，而且学得非常轻松。
运用多媒体教学手段可以突出重点、突破难点、巧妙解疑。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。
三、运用信息技术，培养写作能力
1.营造氛围，激发写作兴趣
以往写作文常常是令学生感到头疼的事，将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中、精神抖擞、兴趣昂然。
2.运用多媒体，优化作文教学
（1）发挥多媒体优势，培养观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
（2）运用多媒体教学，培养想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫、想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
（3）运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力。训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观的形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件、创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性地复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑、合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的、口里准备说的写出来，培养学生写的能力。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识，虽然在实践中，这种辅助教学形式还有一些不足，但这种不足是发展中的不足、前进中的不足，只要我们广大语文教学工作者勇于进取、不断探索、扬利去弊，就一定能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学放射出多彩的光芒。