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摘 要： 在初中作文教学中如何对学生实施素质教育是当前语文教师们共同探讨的问题。作文教学是关系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节，是学生多方面素质的综合体现。因此，教师在进行作文教学时应注意素质教育，将学生全面发展目标放在首要地位。
关键词： 作文教学 素质教育 育人
作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。写作教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，对提高学生的语文素质和个人修养具有重要作用。随着时代的发展，实施素质教育成了时代的必然要求，是社会发展的需要，教师在平时的作文教学中，应该怎样更好地将素质教育体现其中？
一、人第一，习作第二。
朱自清先生称写作是“生活技能的训练，说是做人的训练也无不可”。［１］由此可看出，育人训练是作文训练的重要内容之一。这中间包含很多内容，如提高学生的思想道德素质，培养学生良好的个人修养，等等，再小范围地说就是感恩。在现在的农村，大多数都是独生子女，这些孩子从小就生活在爸爸妈妈、爷爷奶奶的掌心里，大人们对其呵护有加，从而使他们变得骄横、自私、无情，不知道疼惜爸爸妈妈的辛苦，不知道感恩，等等。鉴于这种情况，我觉得在作文中老师应好好地对学生进行引导和教育。比如说北师大版七年级的语文中有一篇朱自清的散文——关于亲情，关于父爱的《背影》，通过声情并茂的讲解，我让学生了解了父爱的伟大和父亲为了儿子所体现的最自私的爱。请同学闭上眼睛，用心想一想，平时自己的爸爸妈妈是怎样爱自己的，然后以讲故事的形式向全班同学讲出来，比比谁的故事更能打动人。最后以习作的形式打开学生爱的心门，以命题作文的方式：《父亲（母亲）为我_____。前提条件是讲述自己真实的事情，绝不能因为要完成老师布置的学习任务而无中生有，不能想要打动同学而说自己的爸爸妈妈为了自己献出了生命，假如是这样，实为大不敬。这样做，既激发了学生写作的兴趣，树立了学生写作的自信心，又使学生从中得到感悟，从而明白“汝欲要学诗，功夫在诗外”的深刻道理，使他们不断提高写作水平，写出情真意切、感人肺腑的文字。
二、选择典型的正面材料教育学生，培养其正确的人生观。
现阶段的中学生模仿能力都很强，所以在写作教学中，指导教师务必在此过程中选择典型的正面材料，对学生进行教育。改革开放确实给我们的生活带来了历史性的巨变，可喜可贺，但也给一些人的头脑带来了不少垃圾和阴霾。面对物欲横流、人心浮动的社会现象，品味周敦颐的《爱莲说》，莲那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神品质，让我们深受启迪。莲花的精神，莲花的品质，永远是纯性人的追求，它就像是那一池莲花，花虽落了，根却留在水里，年年会应时而纤尘不染地盛开着。学完此文，可以让学生用托物言志的写作手法进行写作：《爱_____说》。借某事某物的特征来抒发自己的情志。再如学习《人民科学家的精神风采》一文，在怎样做人方面给我们很深的启迪：学会平淡做人。钱老为人清廉，淡泊名利。也正是这种崇高的品质，才使他能够潜心投入科研，创造出令世界瞩目的成就。古人云：“静以修身，俭以养徳。”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”钱老的人生经历和成功，不正验证了这些吗？难道这些都不是我们教育学生最好的素材吗？
三、尊重学生的人格，引导学生言真情。
文章贵有真情实感，这已不是什么时髦的话题了。“缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”写文章的人若无真情实感，何以能打动读者的心呢？叶圣陶曾说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”“必须本于内心的郁积发乎情性的自然。”“我手写我口，我手写我心。”［2］新的《语文课程标准》也明确指出：“写作要感情真挚，力求用真情实感来表达自己对自然、社会、人生的独特体验。”有一次学校举行爬山比赛，事后我要求学生就这次活动作文，要求和以往一样，写自己的亲身经历，要体现其真情实感。学生都一脸茫然，不知从何下笔。我以身作则，写了一篇文章《五月的山花正烂漫》作为范文，其中的事例就是在山上发生的我和我们班学生之间的事。学生一听就知道我没有胡编乱造，而且从他们那稚嫩的小脸庞上，我知道他们被感动了。然后趁热打铁，问他们：“抒发自己的真情实感困难吗？”答案是我所满意的，那次的作文很成功。有的老师过分强调“文贵曲”，学生为了迎合老师的要求，只得去胡编乱造、生搬硬套。新课程中的“综合性学习”就是要革除这一写作教学的弊端。因此，我们万不可“穿新鞋，走老路”，而是应该重视综合性活动的实践，增强学生的生活体验，鼓励学生写“放胆文”。学生的独特感受多了，“条条框框”少了，写出的文章才更真实、更感人。
四、用评语和学生进行交流。
爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和生活里，工作最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣……只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。要启发这种创造性的心理能力，当然不像使用强力或唤起个人好胜心那样容易……如果学校从这样的观点出发，工作很成功，那么……学校所规定的作业会被当做一种礼物来领受。”［3］由此可见，在对于学生的作文批改中，我们要尽可能地体现人文精神，给学生以鼓励，而不是打击他们的积极性。要让学生觉得老师不是为了完成教学任务而批阅他们的文章，而是在和他们进行心与心的交流。
“真情是文之灵魂，不管是滔滔巨浪，还是涓涓细流，只有自然而然的涌自心泉，才会引起人们心灵的回音”。更重要的是，教学生作文其实是在教学生“做人”，只有善于引导学生在作文中说真话、言真情，才能逐步提高他们对生活的认识，培养他们的社会责任感，塑造他们健康的个性、健全的人格。
参考文献：
［1］语文课程与教学论.高等教育出版社：232.
［2］叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980，（上册）：171.
［3］爱因斯坦文集.商务印书馆，1979，VOL3：145.
关键词： 作文教学 素质教育 育人
作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。写作教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，对提高学生的语文素质和个人修养具有重要作用。随着时代的发展，实施素质教育成了时代的必然要求，是社会发展的需要，教师在平时的作文教学中，应该怎样更好地将素质教育体现其中？
一、人第一，习作第二。
朱自清先生称写作是“生活技能的训练，说是做人的训练也无不可”。［１］由此可看出，育人训练是作文训练的重要内容之一。这中间包含很多内容，如提高学生的思想道德素质，培养学生良好的个人修养，等等，再小范围地说就是感恩。在现在的农村，大多数都是独生子女，这些孩子从小就生活在爸爸妈妈、爷爷奶奶的掌心里，大人们对其呵护有加，从而使他们变得骄横、自私、无情，不知道疼惜爸爸妈妈的辛苦，不知道感恩，等等。鉴于这种情况，我觉得在作文中老师应好好地对学生进行引导和教育。比如说北师大版七年级的语文中有一篇朱自清的散文——关于亲情，关于父爱的《背影》，通过声情并茂的讲解，我让学生了解了父爱的伟大和父亲为了儿子所体现的最自私的爱。请同学闭上眼睛，用心想一想，平时自己的爸爸妈妈是怎样爱自己的，然后以讲故事的形式向全班同学讲出来，比比谁的故事更能打动人。最后以习作的形式打开学生爱的心门，以命题作文的方式：《父亲（母亲）为我_____。前提条件是讲述自己真实的事情，绝不能因为要完成老师布置的学习任务而无中生有，不能想要打动同学而说自己的爸爸妈妈为了自己献出了生命，假如是这样，实为大不敬。这样做，既激发了学生写作的兴趣，树立了学生写作的自信心，又使学生从中得到感悟，从而明白“汝欲要学诗，功夫在诗外”的深刻道理，使他们不断提高写作水平，写出情真意切、感人肺腑的文字。
二、选择典型的正面材料教育学生，培养其正确的人生观。
现阶段的中学生模仿能力都很强，所以在写作教学中，指导教师务必在此过程中选择典型的正面材料，对学生进行教育。改革开放确实给我们的生活带来了历史性的巨变，可喜可贺，但也给一些人的头脑带来了不少垃圾和阴霾。面对物欲横流、人心浮动的社会现象，品味周敦颐的《爱莲说》，莲那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神品质，让我们深受启迪。莲花的精神，莲花的品质，永远是纯性人的追求，它就像是那一池莲花，花虽落了，根却留在水里，年年会应时而纤尘不染地盛开着。学完此文，可以让学生用托物言志的写作手法进行写作：《爱_____说》。借某事某物的特征来抒发自己的情志。再如学习《人民科学家的精神风采》一文，在怎样做人方面给我们很深的启迪：学会平淡做人。钱老为人清廉，淡泊名利。也正是这种崇高的品质，才使他能够潜心投入科研，创造出令世界瞩目的成就。古人云：“静以修身，俭以养徳。”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”钱老的人生经历和成功，不正验证了这些吗？难道这些都不是我们教育学生最好的素材吗？
三、尊重学生的人格，引导学生言真情。
文章贵有真情实感，这已不是什么时髦的话题了。“缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”写文章的人若无真情实感，何以能打动读者的心呢？叶圣陶曾说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”“必须本于内心的郁积发乎情性的自然。”“我手写我口，我手写我心。”［2］新的《语文课程标准》也明确指出：“写作要感情真挚，力求用真情实感来表达自己对自然、社会、人生的独特体验。”有一次学校举行爬山比赛，事后我要求学生就这次活动作文，要求和以往一样，写自己的亲身经历，要体现其真情实感。学生都一脸茫然，不知从何下笔。我以身作则，写了一篇文章《五月的山花正烂漫》作为范文，其中的事例就是在山上发生的我和我们班学生之间的事。学生一听就知道我没有胡编乱造，而且从他们那稚嫩的小脸庞上，我知道他们被感动了。然后趁热打铁，问他们：“抒发自己的真情实感困难吗？”答案是我所满意的，那次的作文很成功。有的老师过分强调“文贵曲”，学生为了迎合老师的要求，只得去胡编乱造、生搬硬套。新课程中的“综合性学习”就是要革除这一写作教学的弊端。因此，我们万不可“穿新鞋，走老路”，而是应该重视综合性活动的实践，增强学生的生活体验，鼓励学生写“放胆文”。学生的独特感受多了，“条条框框”少了，写出的文章才更真实、更感人。
四、用评语和学生进行交流。
爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和生活里，工作最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣……只有这样的心理基础才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。要启发这种创造性的心理能力，当然不像使用强力或唤起个人好胜心那样容易……如果学校从这样的观点出发，工作很成功，那么……学校所规定的作业会被当做一种礼物来领受。”［3］由此可见，在对于学生的作文批改中，我们要尽可能地体现人文精神，给学生以鼓励，而不是打击他们的积极性。要让学生觉得老师不是为了完成教学任务而批阅他们的文章，而是在和他们进行心与心的交流。
“真情是文之灵魂，不管是滔滔巨浪，还是涓涓细流，只有自然而然的涌自心泉，才会引起人们心灵的回音”。更重要的是，教学生作文其实是在教学生“做人”，只有善于引导学生在作文中说真话、言真情，才能逐步提高他们对生活的认识，培养他们的社会责任感，塑造他们健康的个性、健全的人格。
参考文献：
［1］语文课程与教学论.高等教育出版社：232.
［2］叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980，（上册）：171.
［3］爱因斯坦文集.商务印书馆，1979，VOL3：145.