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【摘 要】物理教学中，教师应特别重视对学生创新能力的培养让所有的学生都能提出新见解、发现新思路、解决新问题，使学生形成良好的物理的思维品质以及运用物理思想方法的能力。本文介绍了中学物理教学过程培养学生的创新思维、和创新能力的基本方法。
【关键词】初中 物理教学 创新思维 创新能力
中学生创新思维能力的培养应当应当从教学理念和教学手段等各方面入手。首先，教学理念的更新是前提，只有教师意识到创新思维培养对中学生的重要意义才有可能从教学中出发，将中学生思维能力的培养提升到教学中来；其次，是教学手段的优化，中学物理不仅仅是为了传授物理教学知识，更重要的是从摄取知识的途径学生有所长，能够通过物理学习形成良好的探究能力，使得他们能灵活运用物理知识去解决实际生活中的问题，形成善于突破，敢于创新的思维习惯。
一、创新思维的培养
1.进行试验教学，从动手中创新。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供丰富的感性材料强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力，培养能力的目的。因此，中学物理教学应该更加注重实验教学，切实加强实验教学。在中学物理学习的过程中，要加强学生的物理实验，培养动手能力，激发学生对自然科学的探索精神。进行物理实验，可以训练学生的应变能力，同时验证物理学的理论，这样经过检验的物理理论，学生获得的是真知，知识的可信性增强了。因此，物理实验不但可以使中学生进一步掌握物理理论，而且还可以提高中学生的学习兴趣，开拓中学生的思维。
2.培养综合能力、巩固创新基础。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质的摇篮，对创新型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用。所以在日常教学活动中，为使学生形成创新意识，养成创新习惯，需要从各方面进行培养。首先是培养他们的观察能力。拥有善于观察的习惯能够增加学生对外界事物的记忆，积累素材。物理知识常常通过对事物的分析与判断才能获得，而这其中，观察能力是影响学生分析判断能力的重要因素。在物理学习中，要培养学生的创新思维，就必须要让他们拥有一定的观察能力。在课堂教学上，在实践操作过程中，都要引导学生去进行仔细观察和分析，通过这样逐步建立他们善于观察、勤于观察、能够仔细彻底观察的能力。在日常生活中，也要要求学生能够通过对周围的事物所产生的物理现象进行观察，通过课堂上所学的物理知识去解释身边的物理现象，将实际生活中的观察与理论相结合，强化学生对物理知识的理解，从而培养学生的观察力。其次是培养学生的注意力，作为一门科学学科，凝聚的注意力是进行科学思考和创新必要的前提，认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中要利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，培养和提高学生注意力，使学生保持较长的兴奋状态；再次，是对信息资料的检索与积累能力。科学技术日新月异，物理资料层出不穷，指导学生运用“读书目”、“读目录”等方法，以最快的速度获取所需要的有关信息，培养学生的检索能力，提高学习效率，是发现、创新一种重要的能力。
3.运用启发式的教学方法。启发式教学通过教师的间接引导，让学生在教师的引导下进行思考，最终达到认识知识，解决基本问题的目的。初中物理的教学方法应该重视启发式教学，教师通过谈话交流给学生以提示，激励学生继续思考，这样就开启学生的智慧，打开学生思维定势的枷锁，引导初中生主动积极地探究物理理论，解决物理难题。这些启发思维教学内容架设了通往抽象思维的路径，对初中生的物理学概念规律的掌握以及增强学生分析问题和解决问题的能力，从各个不同的角度揭示事物隐蔽的本质属性，以有利于帮助学生克服思维定势的负效应，从而培养学生思维的灵活性和敏捷性。
总之，培养中学生创新思维能力有助于他们更好的掌握物理知识，武装他们的头脑，培养他们良好的科学素养和良好的人格品质等等。实践证明，在物理教学中，灵活运用以创新教学为载体的教学方法能取得很好的效果。让他们在教学中获取知识，创造性地解决问题，要多创造让学生发挥他们想象和创造能力的机会。这是培养学生创新能力的有效途径。否则可能就慢慢地扼杀了他们的思维想象能力，这对他们今后的发展是不利的。只有这样，才能培养和提高青少年的科学素养和各种能力，才能使学生保持持久的学习劲头，良好的心态，积极主动地去探究大自然的未知的奥秘。
二、教学过程创新能力的培养
实施创新教育， 培养创新能力。教师必须优化教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生要发展创新意识、创造性思维和创造性个性，要把具体的教学任务细化到各个层次的教学目标之中。在每某个学生提出了与教师截然不同的见解时， 教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，还要引导学生学会研究物理的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力，还可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来， 锻炼和培养自己的创新能力。
参考文献：
[1]谢春生.浅谈新课程改革背景下高中物理教学[J].成功（教育），2008（03）.
[2]廖志敏.浅谈高中物理教学中创新能力培养[J].读与写（教育教学刊），2007（08）.
[3]周飞龙.高中物理教学中实施科学方法途径的探讨[J].科技信息（科学教研），2008（13）.
[4]叶宝生.从让皮亚杰的”适应”理论看中学生物理学习中思维定势的形成及其作用[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002 ，（08） .
[5]唐义刚.浅谈初中物理教学中如何打破思维定势[J].四川教育学院学报，2004.
【关键词】初中 物理教学 创新思维 创新能力
中学生创新思维能力的培养应当应当从教学理念和教学手段等各方面入手。首先，教学理念的更新是前提，只有教师意识到创新思维培养对中学生的重要意义才有可能从教学中出发，将中学生思维能力的培养提升到教学中来；其次，是教学手段的优化，中学物理不仅仅是为了传授物理教学知识，更重要的是从摄取知识的途径学生有所长，能够通过物理学习形成良好的探究能力，使得他们能灵活运用物理知识去解决实际生活中的问题，形成善于突破，敢于创新的思维习惯。
一、创新思维的培养
1.进行试验教学，从动手中创新。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供丰富的感性材料强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力，培养能力的目的。因此，中学物理教学应该更加注重实验教学，切实加强实验教学。在中学物理学习的过程中，要加强学生的物理实验，培养动手能力，激发学生对自然科学的探索精神。进行物理实验，可以训练学生的应变能力，同时验证物理学的理论，这样经过检验的物理理论，学生获得的是真知，知识的可信性增强了。因此，物理实验不但可以使中学生进一步掌握物理理论，而且还可以提高中学生的学习兴趣，开拓中学生的思维。
2.培养综合能力、巩固创新基础。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质的摇篮，对创新型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用。所以在日常教学活动中，为使学生形成创新意识，养成创新习惯，需要从各方面进行培养。首先是培养他们的观察能力。拥有善于观察的习惯能够增加学生对外界事物的记忆，积累素材。物理知识常常通过对事物的分析与判断才能获得，而这其中，观察能力是影响学生分析判断能力的重要因素。在物理学习中，要培养学生的创新思维，就必须要让他们拥有一定的观察能力。在课堂教学上，在实践操作过程中，都要引导学生去进行仔细观察和分析，通过这样逐步建立他们善于观察、勤于观察、能够仔细彻底观察的能力。在日常生活中，也要要求学生能够通过对周围的事物所产生的物理现象进行观察，通过课堂上所学的物理知识去解释身边的物理现象，将实际生活中的观察与理论相结合，强化学生对物理知识的理解，从而培养学生的观察力。其次是培养学生的注意力，作为一门科学学科，凝聚的注意力是进行科学思考和创新必要的前提，认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中要利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，培养和提高学生注意力，使学生保持较长的兴奋状态；再次，是对信息资料的检索与积累能力。科学技术日新月异，物理资料层出不穷，指导学生运用“读书目”、“读目录”等方法，以最快的速度获取所需要的有关信息，培养学生的检索能力，提高学习效率，是发现、创新一种重要的能力。
3.运用启发式的教学方法。启发式教学通过教师的间接引导，让学生在教师的引导下进行思考，最终达到认识知识，解决基本问题的目的。初中物理的教学方法应该重视启发式教学，教师通过谈话交流给学生以提示，激励学生继续思考，这样就开启学生的智慧，打开学生思维定势的枷锁，引导初中生主动积极地探究物理理论，解决物理难题。这些启发思维教学内容架设了通往抽象思维的路径，对初中生的物理学概念规律的掌握以及增强学生分析问题和解决问题的能力，从各个不同的角度揭示事物隐蔽的本质属性，以有利于帮助学生克服思维定势的负效应，从而培养学生思维的灵活性和敏捷性。
总之，培养中学生创新思维能力有助于他们更好的掌握物理知识，武装他们的头脑，培养他们良好的科学素养和良好的人格品质等等。实践证明，在物理教学中，灵活运用以创新教学为载体的教学方法能取得很好的效果。让他们在教学中获取知识，创造性地解决问题，要多创造让学生发挥他们想象和创造能力的机会。这是培养学生创新能力的有效途径。否则可能就慢慢地扼杀了他们的思维想象能力，这对他们今后的发展是不利的。只有这样，才能培养和提高青少年的科学素养和各种能力，才能使学生保持持久的学习劲头，良好的心态，积极主动地去探究大自然的未知的奥秘。
二、教学过程创新能力的培养
实施创新教育， 培养创新能力。教师必须优化教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生要发展创新意识、创造性思维和创造性个性，要把具体的教学任务细化到各个层次的教学目标之中。在每某个学生提出了与教师截然不同的见解时， 教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，还要引导学生学会研究物理的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力，还可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来， 锻炼和培养自己的创新能力。
参考文献：
[1]谢春生.浅谈新课程改革背景下高中物理教学[J].成功（教育），2008（03）.
[2]廖志敏.浅谈高中物理教学中创新能力培养[J].读与写（教育教学刊），2007（08）.
[3]周飞龙.高中物理教学中实施科学方法途径的探讨[J].科技信息（科学教研），2008（13）.
[4]叶宝生.从让皮亚杰的”适应”理论看中学生物理学习中思维定势的形成及其作用[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002 ，（08） .
[5]唐义刚.浅谈初中物理教学中如何打破思维定势[J].四川教育学院学报，2004.